# チャプター 1 グッドモーニング!ボイシー・パーソナル・ティーの柴田です。 7月17日土曜日ということで、皆さんいかがお過ごしでしょうか? # チャプター 2 今日はですね、先生のお悩み編41ということですね。 親に抽象する子供ということですね。 僕を見てっていうね、子供の声を聞くということなんですけどね。 例えばね、先生はね、僕を嫌っていると。 自分だけを怒ると。 勉強をよく教えてくれないと。 A君がね、母親に話す内容はね、 もっぱら、担任の私に関することだったんです。 A君はね、勉強が苦手でね、有名新学校に進学した 高2の兄に強いコンプレックスを持っていました。 単身不倫の父は、月に1、2度帰宅するたびに 勉強や高校入試のことでA君への期待を話しました。 母親はね、教師への抽象は 父親の過剰な期待に応えられそうもないことへの 不安が原因ではないことを言いますね。 両親との話し合いを重ねるうちに、よく分かってくれて 兄との比較をやめたり 趣味の釣りに不思議で出かけるなどするようになってきました。 A君は徐々にね、学校で落ち着きを取り戻して 同時に私への、担任への抽象もなくなったということですね。 半年後、A君は自分の第一希望だった高校に進学したんですけれどもね。 捉え方なんですけど 幼児はですね、何か行動するとき 親に見ててと、せがむことが多いですね。 これはね、子供が愛する人に見守られながら 生きる自信をつけていくことを示していますね。 親に対して、友達や教師の抽象をすると 親は驚いて、子供の方を見ますね。 作り話をしてまで、親に自分の話を聞いてほしいんですね。 親の愛情を求めての行為だと捉えていきたいんですね。 方針4つありましてね、まず1つ目はね 保護者に鵜呑みにしないように話しますね。 子供が話す抽象が作り話であることを 保護者に分かってもらいます。 そのためにね、子供の問題行動には理由や原因があることを話して 同時に一緒にその子を良くしていきましょうという 教師の姿勢を示しますね。 つまり、教師に対する抽象がですね 全て本当のことではないですよということをね 親に話していくということですよね。 2つ目はね、原因を保護者と共に考えていきます。 子供に構ってある時間が以前より少なくなっていないか というように、その子への接し方で 思い当たる原因を話し合います。 原因が分かったら、愛情を密にするような方向にね 改めてもらうということですよね。 つまり、保護者とその本人との関係、時間がちゃんと確保されているか 普段のコミュニケーションが取れているかなというところですね。 3つ目はね、本人の反省と今後の決意を引き出しますね。 本人との対話の中で、抽象によりですね 他者を傷つけたことについて反省させて これからはもうしないという決意をね、本人が語るようにしていきますよね。 4つ目はね、友人との関係を修復します。 その抽象がですね、生徒間のトラブルを引き起こしているような場合もありますね。 お互いの非を謝ってね、元の対等な友人関係に修復するように促していきます。 はじめはね、教師の話より子供の言い分を信じる保護者も多いですよね。 教師はね、子供の成長を常に伝えながら この先生ならば家庭や子供のことを正直に話せるよと 保護者との信頼関係を作ることが大切ですよね。 こういう親に抽象する子供に対してですね やはり家族の関係というのが大いに影響を及ばしていますね。 このA君の場合ですとですね、父親の過剰な期待であってですね 高校進学に向けて勉強頑張れというね、この過剰な期待があってですね それだけをね、単身赴任に帰ってきてから言うと その母親に対してですね、話す内容は 単人の悪口というかね、抽象ですよね。 先生は僕だけを嫌っていて、自分だけを怒ってね、勉強も教えてくれないよということですよね。 普段ね、この保護者とですね、教師、私たち単人がですね 信頼関係ができていれば、その子に対してですね まさか先生がね、そんな自分のことだけをね 悪く言ったり、嫌っていたりですね、自分だけを怒ったりすることはないということをですね 分かってくれてはいると思いますが、信頼関係がなくてですね こう普段からね、こう何かしらのトラブルとかね なんかこう自分とその相手との関係が悪かったりしますとですね その鵜呑みにしてですね、親もね 先生、自分の子供にすごいね、攻めてきてね 自分の子だけなんか怒られて、すごくなんか損してる気持ちになっているってことね 子供の見方についてですね、一緒になってですね こう単人批判になってしまうということもないこともないですね だからその家族との関係っていうのも、もちろん見ながら 普段からですね、その保護者との信頼関係を気づいていっていないとですね こういう時にですね、より悪影響、マイナスになってしまうということがありますから ぜひですね、その子供、まずその子の会はA君とその担任との関係をきちっと取りながら 保護者と一緒になってですね、その子に対して成長してほしいという気持ちを持ってね 保護者に対して対応していくと それがですね、最終的にはそのA君のためにもなりますし 保護者とこれからA君が成長していくところを一緒に見ていこうというね そういう前向きな姿勢になっていきますからね 人間である教師もね、例えば自分が責められた時に 私はそんなことをしてませんよと、自分を守るという立場になってね こう、より強くですね、保護者に対して言っちゃったり 私はそんなことはしてませんよ、そんなA君だけ起こることはありませんよということをね 自分をこう守るとかね、いう立場においてね、その子に その親に言ってしまうとですね、自分を守るために先生は言っていて A君のことを考えているのかなってな感じで思ってしまうこともありますよね もちろんね、そんなことはないので、はっきりと否定はするんですけども 最終的にそのA君を成長させるっていうところですね A君との関係、A君が成長していくためにどうするかと そこに視点を持っていくというところがね、一番ポイントになってきますよね 他人としてこれをしていないとかね、そういう○×クイズではないので そういうところに持っていくわけじゃなくて、A君をどうやったら成長させていくか そのために今の家庭の状況と、それからクラスでの状況を正確に保護者に伝えながらですね じゃあどうしていきましょうということでね、伝えていきながらやっていくと うまくいくことがありますからね そこがね、一番ポイントになってきますね、A君のためにどうするかという視点ですよね ということで今日はね、親に抽象する子供編でした、以上です # チャプター 3 さあ、ということでいよいよね、今日から夏休みに入ったということでですね、私の方はですね、今日土日はですね、お休みということで、ゆっくりさせてもらいますけれどもね、先生方もそうですしね、保護者の方は逆に言うとですね、子供が家にいたりしてですね、逆にご飯を作ったりということで、大変になってくるということもありますのでね、またちょっと生活の変化があるということでね、 体調本当に熱いので、体調管理しっかりしていただいて、また夏休み楽しんでいただければいいですし、先生方もリラックスして、この1ヶ月ちょっと楽しんでいければなと思いますのでね、ぜひぜひまたお大事にね、身体ほがらかに過ごしてくださいね。ではでは、皆さん、ほがらかに!