# チャプター 1 おはようございます。 マルシン先生の高学年単輪ラジオへようこそ。 本日もよろしくお願いいたします。 # チャプター 2 今日は気になるあの子のことが頭から離れない先生に向けてお話をしてみたいと思います。 2学期が始まって2週間ほどが経ちました。 このくらいの時期になるとクラスの様子がだいぶ見えてきます。 そして大抵1人か2人気になる子が出てきます。 夏休み前と比べて口数が減った子。 休み時間にどこにいるのかわからなくなった子。 友達との言い合いが増えた子。 まあ私もそうでしたがこういう子が出てくると頭から離れなくなるんです。 学校出て車を運転している時も考えています。 家に帰ってご飯を食べている時にも考えています。 寝る前に明日はこう声かけてみようかと考えて朝になるとまた違うことを考えています。 そして次の日その子は昨日とは全然違う顔をしていて考えていたことが丸ごと使えないということが起きます。 # チャプター 3 頭から離れないのは、その子のことを本気で考えているからです。 どうでもいいと思っているこのことを、人は家まで持ち帰りません。 ですので、その状態自体は悪いことではないと思っています。 ただ、一つだけ知っておいてほしいことがあります。 一人で考え続けても、答えは増えないんです。 考えるときに使っている材料が、自分が見た場面だけだからです。 私たちが見ているのは、その子の一日のうちの教室にいる時間だけです。 休み時間に別の場所でどうしているかは見えません。 去年の教室でどうだったかも、家でどう過ごしているかも、直接的には見えていません。 その状態で何時間考えても、同じ材料を並べ替えるだけになってしまいます。 そして答えが出ないまま時間だけが過ぎると、今度は自分の関わり方が悪いからだという方向に向かいます。 ここが一番しんどくなるところだと思います。 材料が足りないだけなのに、自分の力不足の話にすり替わってしまうんです。 今日はそこから抜けるための考えを三つお話ししたいと思います。 # チャプター 4 一つ目は、解決してもらうためでなく、話すために人に話すということです。 同僚に相談するとなると、答えをもらわなければいけない気がして身構えてしまいます。 そうではなくて、起きたことをそのまま口に出すだけで構いません。 今日、あの子が朝からずっと机に伏せていました。これだけでいいんです。 不思議なもので口に出して説明しようとすると、自分の中で場面が整理されます。 そして相手から、そういえば去年もその時期に休みがちだった、というような自分が持っていない材料が帰ってくることがあります。 答えをもらうためだけではなくて、材料を増やすために話すというふうに考えると、ずいぶん気が楽になります。 二つ目は、考える時間に終わりを決めておくということです。 家では考えないと決める先生がいらっしゃいますが、これはなかなかうまくいきません。 考えないようにするほど帰って出てくるからです。 ですので、なくす方ではなくて、置き場所を決める方にします。 この言葉、明日の朝10分だけ考えると決めてしまいます。 考えるのをやめるのではなく、考える時間を先に予約しておくということです。 そうすると、夜に浮かんできた時に、これは明日の朝に考えるもんだ、と置いておけるようになります。 三つ目は、自分の目以外の情報を意図的に取りに行くということです。 去年の担任の先生、専科の先生、保健室の先生、兄弟を担任している先生、 その子について自分より多くを知っている人が、実は学校の中に何人もいます。 一人で見立てようとしている限り、材料は増えません。 聞きにくいことは、抱え込まないための行動であって、担任として力不足ということではないんです。 むしろ、その子について集まっている情報が多い先生ほど、対応が早くなります。 # チャプター 5 今日は、気になる子のことが頭から離れない時の考え方を3つお話ししました。 1つ目が、解決してもらうためではなく、話すために人に話すということです。 2つ目が、考える時間に終わりを決めておくということです。 3つ目が、自分の目以外の情報を意図的に取りに行くということです。 どれもその子を変える方法ではありません。 先生が一人で持っているものを少しだけ外に出す方法です。 材料が増えると見たてが変わります。 見たてが変わると、明日の声のかけ方も自然と変わってくるというふうに思います。 # チャプター 6 気になる子がいるということは、その子をちゃんと見ているということです。 今週末は三連休という先生も多いと思います。 その子のことを考える時間を少しだけ持って、あとは自分の時間に使っていただけたらと思います。 本日も最後までお聞きくださりありがとうございました。