# 教える・問いかける・聴く おはようございます。丸岡慎也です。 今日も聞きに来てくださってありがとうございます。 まず、最近のことを少しお話しさせてください。 最近、大学の研究者の方々と交流する中で、教育学って何だろう、 教育ってそもそも何をすることなんだろう、と考える機会がありました。 そこで私の中に残ったのが、子供を育てるという言葉です。 ものすごく当たり前のことなんですけど、改めて考えるとここに戻ってくるんですよね。 授業をすることも、道徳をすることも、学校行事をすることも、その経験を通して子供たちが育っていくためにある。 そう考えると、日々の関わりを見つめ直す問いが生まれます。 この関わりを通して、この子にどんな力を育てたいんだろう、 忙しい毎日ですけど、私自身この問いを忘れずにいたいなぁと思っています。 そして、お知らせを2つさせてください。 新刊の正解を教えないAI時代の教師の指示が10月30日金曜日に発売になります。 子供たちが自分で考え、選び、動けるようになる。 そのために教師はどんな指示をしていけばいいのかを考える一冊です。 Amazonでも予約が始まっています。 概要欄にリンクを載せますので、ぜひ予約注文していただけると嬉しいです。 もう一つは関西道徳教育研究会で開催する道徳合宿2026in大阪です。 12月12日土曜日と13日日曜日の2日間 大阪の立命館ルートで開催します。 講師の先生方の講座に加えて実践を持ち寄ったり、参加者同士で対話したり、 同じ教材を扱うリレー模擬授業を見ながら考えたりする時間を予定しています。 自分の授業のことを誰かとじっくり話せる、そんな場を作りたいと思っています。 一般参加は10名の募集です。研究会のメンバーでない先生も参加できますので、 ぜひ概要欄の案内をご覧ください。 さて今日は自分で考えてで止まる子に先生ができることというテーマでお話しします。 以前Xにこんなことを書きました。 自分で考えてごらんと伝えたのに子供の手が止まったまま。そんな場面ありませんか? 子供たちに自分で考えてほしい。先生が言う前に自分で判断してほしい。 自分たちの活動を自分たちで進めてほしい。 そう願ってまず自分で考えてみようと声をかける。でも子供は動き始めない。 そうなると先生も迷いますよね。 もう少し待った方がいいのか。何かヒントを出した方がいいのか。 どこまで教えていいんだろうか。私は子供に任せる時ほどその子が今どこで止まっているのかを 見たいと思っています。 例えば初めて話し合いの進行役をする子がいるとします。 一人の子は話し合いの進め方をまだ知りません。 もう一人の子は進め方は分かっています。 でも2つの案のどちらを選べばいいのか迷っています。 2人とも外から見ると止まっている。でも必要な助けは違いますよね。 ここを一緒にしてしまうとこちらの声かけがその子の困っているところに届かないことがあります。 そこで私は教える、問いかける、聞くという3つの関わりを子供の姿に合わせて選びたいんです。 まず一つ目、進め方を知らない時は教える。 初めて進行役をする子に自分で進めてごらんと伝えても何から始めればいいか分からないかもしれません。 そんな時には進め方を具体的に示します。 まずみんなから案を出してもらう。次にそれぞれの案について分からないことを聞く。 そして案を比べてみる。その流れを一緒に確かめる。 最初の一言が難しければ、今日はどんなことをしたいか案を出してください。 と一緒に練習してみてもいいですよね。 こうして方法を知ることがその子が自分で進めるための助けになります。 考えるための手がかりを渡すということです。 2つ目、選び方で迷っている時は問いかける。 2つの案が出てどちらにするか決められない。 そんな時には今回みんなで大事にしたいことは何だったかなと目的に戻る問いを渡してみます。 例えば行事の出し物を決める場面だったらどんな時間にしたいんだっけ どんな人に楽しんでもらいたいんだろうと尋ねてみる。 案の好き嫌いだけで考えていたところに選ぶための視点が加わります。 その視点を使って子どもたち自身が比べ理由を話し決めていく。 先生の問いかけが自分たちで判断するための支えになるんですね。 そして3つ目、考えを話し始めたら聞く。 これは私自身も大切にしたいことです。 子どもが話し始めると先生の方には先に見えてくることがあります。 ああこういうことが言いたいんだな。それならこう整理したら伝わるな。 経験を重ねているからこそ気づけることもありますよね。 その時にその子が自分の言葉で理由まで話せる時間を作りたいんです。 どうしてそう考えたのと尋ねて少し待つ。 言葉を探している時間も考えている時間として受け止める。 話しているうちに、ああやっぱりこっちの方がいいかもしれない。 と自分で気づくこともあります。子どもが言葉にしながら考えを整理していく。 その過程を大切にしたいんですね。 教える、問いかける、聞く、どれも子どもの力を育てるための関わりです。 大切なのは今この子にはどの関わりが必要なんだろうと考えることだと思います。 子どもの主体性を育てたい時、教師が適切に教えることもそのための大切な支えになります。 方法を教わったから自分で始められる。 問いを渡してもらったから自分で選べる。 最後まで聞いてもらえたから自分の考えに気づける。 そういう経験を重ねながら子どもは自分で考え、自分で動くための力を育てていくのではないでしょうか。 最初にお話しした教育は子どもを育てることという話にもここでつながります。 今この子に必要な助けを考える。その助けを受けながらできることが少しずつ増えていく。 私はそんな関わりを積み重ねたいと思っています。 明日もし子どもの手が止まっている場面に出会ったら少しだけ見てみてください。 方法がわからなくて止まっているのか。選ぶための視点がなくて迷っているのか。 言葉を探しながらまだ考えている途中なのか。 そこが少し見えてくると先生の次の一言も変わるかもしれません。 そして先生ご自身も迷いながらで大丈夫です。 教えた方が良かったのかな。もう少し待てば良かったのかな。 そんな風に振り返ることも次の関わりを考える大切な時間です。 全部の場面でぴったりの関わりができるわけではありません。 私も一つ一つの子どもの姿から学び続けていきたいと思っています。 何かあったらいつでも個別相談してくださいね。 プロフィール欄から公式LINEにぜひ登録してください。 概要欄にもリンクを載せておきます。個別のメッセージはそちらから送っていただけます。 子どもに任せたいけれどどこまで手を出していいのか迷っています。 この場面での声がけを一緒に考えてほしいです。 そんなところからで大丈夫です。 目の前の子どものことを先生一人で抱え込まず、一緒に考えていけたら嬉しいです。 今日も最後まで聞いてくださってありがとうございました。 授業は熱く、退勤は早く、丸岡真也でした。