# タイトルコール みなさんこんにちは。 ユーモアは教室を救う、パーソナリティのあたたたたです。 この番組は、元お笑い芸人の小学校教師、 あたたたたが、教室でのユーモア対応術や、 学級経営、授業の工夫についてお届けします。 # 前回のおさらい 前回は、教室で使えるちょっとした教育技術の第16弾 スピーチ指導編パート8をお送りしました。 具体的には、即興スピーチができるようになるまでの道筋についてお話をしました。 詳しくは前回の放送をお聞きください。 今回は、保護者の心も子どもの心も動かす学級通信というテーマでお送りします。 # 保護者に向けた学級通信か？子どもに向けた学級通信か？ リスナーの皆さんが一度でも学級通信を出したことがあるということを前提でお話をします。 皆さんの学級通信は保護者に向けて出している学級通信でしょうか? それとも子どもに向けて出している学級通信でしょうか? ちょっと言い方を変えますと、保護者に語りかけている文章なのか、子どもに語りかけている文章なのか、 どちらでしょうか?というお話ですね。 どちらか一方ではなく日によって違うという方もいらっしゃるかもしれませんね。 私はどちらの学級通信を出すこともあるんですけれども、主に子どもに語りかける文章で出すことの方が多いです。 その場合はですね、見出しのそばに子どもたちに向けた内容ですという注釈を加えています。 これはどちらの方が良いとか、どちらの方が良くないとか、そういうことは全くありませんね。 それぞれに意図があるわけですね。 ただ私はですね、保護者に向けて書いたとしてもですね、例えば写真が中心の 今日はこういうことがありました、みたいな学級通信を出すことはほとんどありません。 本当はですね、そのような通信を出した方がご家庭での親子の会話が弾むのかもしれないんですけれども、 私はそういう内容の通信は出しません。 私は保護者に向けて学級通信を出す時というのは、何か伝えたい強い思いがある時だけですね。 例えばですね、今日はこうこうこういう授業をしたんだけれども、それはこういう意図があったんだと。 それで子どもたちからはこのような発言があったんだと。 そのことに対して担任としてこうこうこういうふうに感じたんだと。 それで今後学級としてこういうことに力を入れていくことになったんだと。 というようなですね、強い思いがあった時は、保護者に向けた学級通信を出しています。 と言ってもですね、ピンとこないと思いますので、 次のチャプターで、実際に私が過去に保護者に向けて出した学級通信を読み上げてみます。 # 長縄は何のためにやるのか 今から読み上げるのは、私が教員生活6年目の時の学級通信です。 この年ですね、私は初めて6年生を担任しました。 この日の学級通信の見出しは、長縄は何のためにやるのか。 それでですね、副題がですね、方法という悪魔に取り憑かれないで、目的という大事なものを思い出して。 ですね、以下本文です。ちょっと長くなりますけれどもお聞きください。 もうすぐチャレンジジャンプが始まります。 本番は7月14日金曜日です。 チャレンジジャンプというのは、学級対抗で3分間長縄を何回飛べるのかの記録をする行事のことです。 そこで6年1組は、昨日の体育で初めて練習をしてみました。 私は子どもたちを集めて、次のように話しました。 これから練習していくと必ず引っかかることがあります。 でもそれは、その人が原因でないことが多いんです。 その人の前の人や、あるいはその前の前の人が縄に入るのが遅くて、それでタイミングが合わずに引っかかってしまうんです。 そういう経験がある人。 8割の子の手が上がりました。 だから引っかかった時に、その人に文句を言ってはいけません。 じゃあ友達が引っかかった時、何て言ったらいいですか。 子どもたちからどんまいという声が上がりました。 こういう時はどんまいとか、惜しいよとか言えばいいんだよね。 そうすると必ずみんなが上手になって楽しくなります。 守れる人。 全員の手が上がりました。 そして私は子どもたちに次のように問いかけました。 ところで長縄って何のためにやるんだと思いますか。 すると〇〇さんが、クラスの中を深めるためですと答えてくれました。 私は次のように言いました。 そうだよね。長縄の目的はクラスの中を深めることです。 良い記録を出すことが目的ではありません。 良い記録を出すというのは目的ではなく目標です。 目標は様々あって構いません。 しかし良い記録が出たとしても、クラスの中が悪くなるのならやらない方がマシです。 逆にあまり良い記録が出なくても、結果的にクラスの中が良くなるのなら目的は達成できたことになります。 みんなで励まし合って頑張りましょう。 このように子どもたちに言いました。 世界の終わりのRPGという曲の歌詞に次のような一節があります。 方法という悪魔に取り憑かれないで、目的という大事なものを思い出して。 今回の場合、方法とは長縄のことです。 目的とはクラスの中を深めることです。 方法という悪魔に取り憑かれると記録にばかり意識が行ってしまいます。 そうなると良い記録が出なかった時に仲間同士で罵り合いが始まります。 これはまさに目的を見失った状態です。 目的を見失わずに練習に励みたいと思います。 ここまでが本文です。 私の保護者に向けての楽器通信というのは、このようなタイプのものが多いです。 担任としてのスタンスというか哲学というか、 どのような教育方針なのかが伝わる通信というのを心がけています。 今回の楽器通信がどのように実を結んでいくのかが後の楽器通信で明らかにされます。 次のチャプターで紹介します。 # なくしたい言葉・あふれさせたい言葉　〜長縄の練習を通して〜 この日の見出しは、無くしたい言葉、あふれさせたい言葉。 副題がですね、長縄の練習を通して、というものですね。以下本文です。 6年1組には、教室に次の2種類の言葉を掲示しています。 1つ目は、6年1組から無くしたい言葉です。 無くしたい言葉とは、今までの学校生活で言われて嫌だった言葉、言われたら嫌な言葉のことです。 2つ目は、6年1組にあふれさせたい言葉です。 あふれさせたい言葉とは、今までの学校生活で言われて嬉しかった言葉、言われたら嬉しい言葉のことです。 私は、昨日の長縄の練習で確信しました。 子どもたちに温かな言葉が育っていることを。 6年1組にあふれさせたい言葉が確実に根付いていることを。 昨日の練習では、誰かが引っかかる度に、 どんまい!惜しいよ!がんばれ!ナイスチャレンジ!という声があふれました。 失敗した子を責める者は誰一人いませんでした。 引っかかった子に、大丈夫?と優しく声をかける場面も見られました。 失敗しても誰も責めないから、間を空けずに思い切って飛ぼう!とアドバイスする子もいました。 温かい学級だと思いました。 私が小学校6年生の時の学級は、大変殺伐としていました。 長縄をすれば失敗した子が責め立てられました。 大多数の子は先生の顔色をうかがって、いばり散らしている子の顔色をうかがう。 そういう学級でした。 だから子どもの頃は、私は長縄の練習が嫌でした。 長縄だけでなく、団体でやることすべてが嫌でした。 今の6年1組は、私が子ども時代に描いていた理想の学級なのかもしれません。 私は力のない教師です。 それでも子どもたちは昨日301回という記録を出しました。 きっと子どもたちにとっては、ただの通過点に過ぎない記録でしょう。 しかし、私にとって300回超えは初めての経験でした。 実はすごくすごく嬉しかったです。 しかし、それよりも何よりも子どもたちの仲が深まったことが嬉しいです。 ここまでが本文です。 次のチャプターで、長縄本番の様子を描いた通信を紹介します。 # チャレンジジャンプ　〜軌跡と奇跡〜 この日の見出しはチャレンジジャンプ 副題が奇跡と奇跡ですね。以下本文です。 7月14日金曜日の朝はチャレンジジャンプ 長縄を3分間やって飛んだ数を計測する行事 閉じるの本番でした。 6月末から練習を始めました。 練習は基本的に子どもたち主導でやってきました。 私は主にストップウォッチを片手に 子どもたちの飛んだ数を数えて見守るだけでした。 子どもたちは1回練習をするたびに話し合いを行って その時にあった練習方法を考え実行し さらに修正を加えるといったことを繰り返してきました。 子どもたちの動きは自然とPDCAサイクルになっていました。 放課後、自主的に何人かの有志が集まり どうしたらスムーズに飛べるようになるのか どういう並べ順にしたらいいのか どうしたら全員がやる気になるのかを 話し合った日もありました。 縄の回してのAさんBさんが 全員に激励のハッピーレターを書いた日もありました。 記録が一気に伸びた日もありました。 記録が伸び悩む日もありました。 失敗を繰り返し涙を流す子もいました。 練習中に思わぬ怪我に見舞われ 辛い思いをした子もいました。 ピリピリした雰囲気の中で練習をした日もありました。 練習中に最高記録308回が出るも 自分たちの力はこんなものじゃない 納得できないという思いが先行し 素直に喜べない日もありました。 308回を記録した後、長い停滞期を迎えました。 200回から300回の間を行ったり来たりしました。 停滞期を完全には乗り越えられないまま 当日の朝を迎えました。 本番は朝、体育館にて 8時30分スタートでした。 子どもたちは校舎内に入ることができる 一番早い時間の8時に集合して 本番を迎えるまで体育館で練習をしました。 この時すでに6年1組に奇跡が起こりつつあったことを 誰が予想できたでしょうか。 朝の1回目の練習 なんと322回の最高記録が出たのでした。 私が記録を伝えると やったーと大きな歓声が上がりました。 しかしこの時点でまだクラス全員は揃っていませんでした。 全員が揃った状態でどれだけ飛べるのか。 6年1組は全員が揃って6年1組なのです。 本番2分前に全員が揃いました。 全員で再度練習をしました。 3分間飛んでいる時間はありません。 1分間飛び終わった時に私は ストップと言って全員の動きを止めて 次のように言いました。 時間がないので1分で止めました。 1分間の記録110回 イエーイ 110回ってことは3分なら330回いけるってことだよね。 いけるいけると子供たちが言いました。 そろそろ本番です。 子供たちから次のような言葉が出ました。 先生エンジンを組みましょう。 よしと私 掛け声をかけたい人と聞くと 多くの子供が手を挙げました。 縄の回し手のBさんに委ねました。 全員で肩を組み スクラムを組みました。 ウィンザチャンピオンシップ あー 米印ですねここで ウィンザチャンピオンシップとは 優勝するのい ちょっとこのように米印で注釈を加えました。 本番は2回計測し 良かった方が記録になります。 1回目の計測が始まりました。 3分間で3回の失敗がありました。 誰かが失敗するために いいよいいよ 頑張れ 大丈夫大丈夫 と声をかける子供たち。 私は記録を告げました。 329回 やったー またしても最高記録が出たのです。 興奮さめやらぬまま 本番の2回目がスタートしました。 最初の180回を飛ぶところまではノーミスでした。 2分過ぎた時点で 220回を超えていました。 いつの間にか縄のスピードが速くなっていました。 これまでは縄のスピードが速くなると 失敗者が続出していました。 しかし子供たち落ち着いて飛んでいました。 これまでの子供たちの苦労が思い出され 計測の途中で歓喜余って 涙が出そうになりました。 しかしもしかしたら私の泣き顔を見て 子供たちが動揺して失敗するかもしれない と考えぐっと堪えました。 3分間飛び終えました。 記録を告げました。 341回 やったー 歓声を上げ 方々で抱き合い 喜びを分かち合う子供たち。 信じられない。 俺たち本番に強い。 マジすげー。 子供たちはこのように言葉を掛け合いました。 お昼の放送で全学級の記録が発表されました。 6年1組の記録は校内1位でした。 夏休み前に私も子供たちも 最高の思い出ができました。 2週間の練習で340回を超える というのは並大抵のことではありません。 400回500回も夢ではないのかもしれません。 10月17日火曜日に 何々区の全小学校の6年生が集まる 連合体育大会があります。 そこでも長縄3分間を飛ぶ種目があります。 もしかしたら何々区1番を狙えるかもしれません。 もちろん子供たちが望めばの話ですが 無理は禁物です。 できる範囲でいいのです。 一旦長縄のことは忘れましょう。 次なる目標は運動会の成功ですね。 ここまでが本文です。 この日の学級通信には続きがあります。 私が最も伝えたかった学級の様子が描かれています。 次のチャプターで紹介します。 # チャレンジジャンプ　〜その後〜 見出しはチャレンジジャンプ その後です。以下本文です。 チャレンジジャンプは体育館で4年1組、4年2組、6年1組が飛び、うち庭で5年1組、5年2組、6年2組が飛びました。 記録は担任が担当する教員に口頭で伝えます。 この時全体での結果発表はありません。 お昼の放送で結果が発表されることになっていました。 したがって飛び終わった直後は他の学級が何回飛んだのかはわかりません。 隣の2組はうち庭で飛んでいたのでお互いの飛んでいる時の様子もわかりません。 しかしなんとなくどんな結果だったのかは雰囲気でわかります。 学級2回の計測をした後、子どもたちが言っていました。 2組の記録があまり良くなかったっぽいから何回飛んだとかは言わないでおこう。 何回飛んだとか聞くのもやめておこう。 お昼の放送の時もイエーイとか大騒ぎしないようにしようぜ。 子どもたちはこのようなことを口々に言っていました。 お昼の放送の時間がやってきました。 4年1組の記録から順に発表されていきました。 6年1組の記録が発表され、2組の発表も終わり、6年1組が校内1位であることが確定した時、 子どもたちは歓声を上げずに楽器ポーズだけをするに留めていました。 ここで大騒ぎをすると2組にも聞こえて嫌な思いをさせてしまうという判断をしたからです。 子どもたちなりに気を使っていました。 昼休みは学年の男女ほぼ全員でドッジボールをして遊んでいました。 この学年は本当に仲が良い集団だと改めて思いました。 本文はここまでです。 私は自分たちさえ良ければそれでいいという学級にはしたくありませんでした。 それで日頃から隣の学級をリスペクトするように伝えていました。 仮にチャレンジジャンプ当日自分たちの記録がかんばしくなかったとしても、隣の学級の勝利を叩いたことと思います。 そのような姿こそ保護者の方々に伝えたかったんですね。 それで本番後の様子を学級通信に載せたということです。 # 涙が出ました お聞きになった通り、保護者向けに学級通信を発行する場合、私は極めて描写的に書くようにしています。 その時の様子が浮かぶように書いています。写真を載せることはありません。 それでも個人面談の時や保護者会の時、保護者の方から 読んでいて自然と涙が出ましたという感想をいただきます。 写真を載せず文章だけで伝えるということは、読み手一人一人の創造力に委ねられることになります。 そのことがきっとポジティブな感想をもたらしているのかなと思います。 今回は保護者の心を動かす学級通信についてお話をしました。 次回は子どもの心を動かす学級通信についてお話をします。 # 次回予告 はいというわけで今回は保護者の心も子供の心も動かす学級通信というテーマでお送りしました 具体的には長縄大会に向けての様子や本番の様子 そして本番後の様子を描いた学級通信についてお話をしました いかがだったでしょうか 次回も保護者の心も子供の心も動かす学級通信というテーマでお送りします それでは次回の放送もお楽しみに さようなら