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学びの「個別最適」理解の混乱とその本質「個別最適」は学びの土台、その深い意味個別・協同・PBLは「学びの基礎理論」「嫌い」な学びは基礎理論への誤解か？手法でなく基礎理論から考える学びの未来
AI目次学びの本質を深掘りする本質観取の力チームの目線が深層で整う対話術とはキーマンが体感！本質観取が拓く教育の道岩瀬教育長と描く真鶴町の未来の教育本質観取の対話が全国に広がる日AI目次公教育を変革する教師の学びとは自治体事例に見る研修費の効果「見て知る」経験が教育を広げるインクルーシブ教育と教師への投資先生の自主性を育む公的支援AI目次ポラニー『大転換』で資本主義を問う人類史の特異点「悪魔の挽き臼」トリクルダウンはなぜ幻想に終わるのか労働・土地・貨幣、なぜ商品化されたのか市場化の暴走と民主主義の危機AI目次人類が普遍的に持つ３つの本能の正体人類の本能を飼いならす提言と課題本能活用論に潜む楽観と危険性西洋リベラリズム再考と共同体への回帰理想社会の基盤「自由の相互承認」とはAI目次新刊『ときどき哲学対話』その優しさの秘密身近な疑問から深める哲学対話の実践対話の質を高めるファシリテーションのコツ東京大学幼児教育カンファレンスの見どころ芦屋市が描くインクルーシブ教育の未来AI目次「嫉妬」という感情の深層を探る自己価値を揺るがす嫉妬の正体憧れと嫉妬を分かつ心理とは苦しむ嫉妬を乗り越える処方箋恋愛感情が絡む嫉妬の特殊性AI目次「よく生きる」とは何か、普遍の問いソクラテスとブッダの問い、感情との向き合い方生を絶対肯定するニーチェ思想の真意煩悩と肯定、ブッダとニーチェの融合人類が目指す「相互承認」の精神とはAI目次Xの相互罵倒から得る教訓とは？ネガティブ感情を「捨てる」実践法義憤に感情でなく理性で向き合うショート動画の罠と脳保護の重要性「よく生きる」ためのSNS処方箋AI目次松本市1500人研修、驚きの前日決定45分で1500人が「本質観取」！絶不調でも「良い先生とは何か」を対話会場一体を生む対話型研修デザイン子どもが未来を創る松本市の教育とはAI目次AI時代の学習実態、思考力低下の兆候AI依存がもたらす読解力・思考力の危機哲学者の思考の跡を追う読書の真価AI時代に際立つ生の体験・対話・読書AI時代、読書家が持つ希少価値とは
例えばスケートボード(コミュニティ)も似たようなもので先生がいらないジャンルです
ただ今回は現場の教員としての正直な思いを書かせていただきます。
僕は個別最適な学びが、現行の学校教育に広がることはないと考えています。というのも「構造がそうなっていないから」です。もし本気でこれを行うならば、まず教員の働き方を変える必要があります。教員には、やれと言われたからやらされることがごまんとあります。教員一人ひとりの個別最適な学び方が保証されていません。
指導者にその良さの実感がないので広がりません。→続く
それでも、知的好奇心の強い子にはある程度の個別最適化はできます。が、そもそも勉強に興味をもてない子や苦手な子にとっては、これはハードルが高いと考えます。
僕の今のところの結論です。義務教育期間は、これまで通り知識習得を最優先にする。教員がもっと教えて導くようにする。その上で少し余裕のある時間で自由進度なのかな、という感じです。
先生の実情についてもおっしゃる通りだと思います。こちらも、いつもお話ししている通り、校内研を対話＆プロジェクトベースにすることで、教師の共同性の向上と断捨離も可能になります。