# 社会の仕組みを発見する授業デザイン〜10月単元の教材研究④ シャカラジエへようこそ。パーソナリティの柳圭一です。 この放送は社会をつくる子どもを育てるための社会科の面白さや 教材研究のヒントを配信しております。 今回は10月単元の教材研究の4回目ということで 社会の仕組みを発見する授業デザインということを考えていきたいなと思います。 今週ずっと4つの単元を1本の口を通しながら話をしてきたところなんですけれども 月曜日から順番に話をしてきたところで それを授業の流れにどう組み込むのかという視点で 今日お話をしていきたいと思います。 社会科というのは社会の仕組みを学ぶそういう教科であるんですけれども 消防署の仕事はこうですとか自動車の工場ではこういうふうに指定しますということを 資料を見て疑問点に気づいてそれは何でだろうというふうに考えて さらにそこから資料を追加して追加した資料を調べながら仕組みを見ていくと そういうような流れが授業のデザインとしての基本的な形かなというふうに思っています。 例えば火事から街を守るの単元では消防士が訓練をしている写真から 何で火事が起きていないのに訓練をしているんだろうというところから 消防署の仕事火事で火を消すという仕事だけではなくて 地域の安全防災を守るよう防災をするような仕事というところまでたどり着ける そういう社会の仕組みを見るようにするというのが 消防の仕事での社会の仕組みを発見するということかなと思います。 同じく4年生の地域で受け継がれてきたものの単元では 今も続いているというようなところから人々の思いや地域のつながりなどを見るようにする 自動車の生産に張り合う人々では消費者の願いとか品質安全や効率なども見ていきます。 新しい文化と学問では何でこの時代に広がったんだろうという切り口から 人々の暮らしや社会の変化を見ていくと このようにそれぞれ単元が違っても目に見える事実から その背景にある社会の仕組みを子どもたちに掴ませるというのが 授業の構造として共通している部分かなというふうに思っています。 そして授業の終わりの最後にそれぞれ分かったことを述べさせるだけではなくて なぜこのような仕組みができているのかということを説明させるような活動を取り入れます。 そうすることで知識を再生するだけではなくて 社会の仕組みを説明するようなそういうまとめができるのかなと思います。 社会科の授業というのは個別の知識で何が分かるかということだけではなくて 子どもたちがどのような順番で社会科の見方、考え方の見方を獲得していくかということを考えます。 そのためには資料を見てなぜという疑問を持って そこから予想をしたことを調べてそれをつなげていくという そういうデザインが重要になってきますので それは教師が社会を説明するという授業ではなくて 子どもが社会を説明できるようになるそういう授業デザインなのかなと思っています。 なので今回お話ししたような形で社会の仕組みを最終的にはつかめるような そんな授業デザインを意識してみると良いのかなと考えています。 今回は10月単元の教材研究ということで 社会の仕組みを発見する授業デザインということでお話をさせていただきました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。