# タイトルコール いらっしゃいませ。 ひるすなママ、フィッシュアキ子の役に立たなくてもいいラジオへようこそ。 この番組は博多中須でお昼のスナックを開いている社外福祉士でキャラやコンサルタントのママが、心に残った出来事や出会いのエピソードをお届けします。 # チャプター 2 はい、おはようございます。 今回は、2026年1月5日と6日に、東京都調布市にあるドルトン東京学園を舞台に開催された第2回ディーパーラーニングジャパン、DLジャパンに講師として参加させていただいたレポートをお届けしたいと思います。 DLジャパンは、アメリカのカリフォルニア州サンディエゴにある先進的なプロジェクト型学習を進める学校であるハイテクハイと連携をして、日本でより深い学び、ディーパーラーニングを実践・探求する教育者向けのカンファレンスで、人とのつながりや理論や体験を通して学びを深めて、それぞれの教育現場を再創造する場です。 単なる知識の習得ではなく、子どもたちが主体的に学んで、喜びを感じて、公正な社会に貢献できるような学びを、実践者同士で作り上げていくということを目標にしているカンファレンスでした。 日本全国から、そして海外からも、教育の探求者が集いまして、大変熱気あふれる2日間でした。 今回のテーマは、コンティニュアス・ジョイ、継続的な喜び、学びの場が子どもたちの喜びを奪うのではなく、それを育み続ける場所であるために、私たちは何をするべきか、この問いに対して正面から向き合っていくプログラムがたくさん用意されていました。 まず、市町公園にワンハイテックハイから、開放ディレクター、これは開放教育というのを呼ばれる人権教育のことですね、こちらのディレクターであるミシェル博士を迎えました。 彼女の登壇というのは、単なる知的なレクチャーだけではなくて、彼女自身の実存をかけた非常にパワフルなメッセージを私たち受け取りました。 今回のテーマである喜び、ジョイと開放、リバレーション、この2つがどのような繋がりがあるかということが、彼女の人生、そしてプロフェッションとして語られたんですね。 ミシェルは、ご自身が黒人女性として経験してきた4つの抑圧、1つ目にインターナライズド、差別される側がネガティブなステレオタイプを自分のものにして受け入れてしまうこと、 2つ目にインターパーソナル、個人間のコミュニケーションや構造において現れる抑圧、 3つ目にインスティチューシュの学校だとか法律だとか経済だとか医療だとか、社会の制度や組織に埋まり込まれた差別、 そして4つ目にアイデオロジカル、社会や人の意識に根付く差別を正当化するような思想や価値観、信念、このパーソナルなストーリーを共有してくれました。 本当に深い学び、ディーバラニングを実現するには、開放教育の側面である喜びに焦点を当てる必要があるというんですね。 一般的に開放教育というのは重たかったり悲しかったり、触れることが難しいと感じられるものが多いと思うんですけれども、 ここに喜びを焦点にする必要があるというメッセージというのはとてもパワフルでした。 彼女自身の実践例として紹介されたResponsibility Projectでは、生徒たちが難民の若者にインタビューをして、その生きた声を肖像画だとか詩に消化させたんですね、最終的に。 これは楽観であるとか悲観であるとか、そういったことを超えて現状を非常にリアリスティックに直視していって、まるごとの人間性を認めていくプロセスそのものだったというふうにおっしゃっていました。 ご自身がマイノリティとして受けてきた差別や抑圧であったりだとか、授業の中で差別であるとか痛めであるとか、そういったことに向き合っていくことに対して、生徒さんたちから関心がないだとか、もうそういうことはやらなくてもいいというような発言が実際に返ってきたりした時のことであるとか、そういったことも非常に生々しく語ってくださいました。 ミシェル博士はハイテクハイで長年教団に立たれていて、プロジェクトベーストラーニングをベースとした外語教育の第一人者として知られていらっしゃる方です。 ご自身がやっていらっしゃる団体での活動ですとか講演もありますし、ハイテクハイの教育大学院でも教えて、次世代の教育者育成にも尽力していらっしゃる方なんですね。 彼女のお話を伺って改めて感じたことというのは、教育者の実存が与える影響の大きさなんですね。 つまり、教員の多様性そのものが学びの質を決めていっているということでした。 教員一人一人が、例えば解放教育においてはどんな抑圧を体験したりだとか、どんな痛みや違和感を抱えて生きてきたのかという実存とは切り離せないことだと思います。 もちろんアメリカというのは、よりその違いみたいなものが分かりやすい国ではあります。 ある人は人種差別にあってきた。ある人はジェンダーだとかセクシュアリティの問題に向き合ってきた。 また別の教員は社会的な階層だとか貧困の問題を経験して、だからこそ引き受けることができる。 そんな重なりの中で初めて子どもたちは、世界は単一ではない、複雑であるということを身体感覚として学んでいくわけですよね。 そしてその土台にあるのが喜びなんですね。 喜びというのは、ただ楽観するとかポジティブ思考のことではありません。 安心できること、自分が生きていても大丈夫だというふうに思えること、自分の言葉を出しても関係性が壊れないというふうに信じられること。 そういった状態があって初めて思考というのは他者に向かって開かれていくんですね。 開放教育に限りません。教員が自分自身でいられるということ、その人の生きていた人生、興味関心、すべてのものが学びの間において肯定されるということ、ここに開かれていてもいいということ。 それがあって初めて学校というものが正しさよりも関係性を育てるというところにたどり着けるのではないでしょうか。 テーマであるコンティニュースジョイというのは、成果としての喜びではなくて、多様な実存、多様な人たち、多様な人生が共にあることを許された状態そのものなのかなというふうに感じました。 その関係を作る鍵を握っているのが教員の多様性であるのだということであれば、なぜ私がこの場に講師として呼ばれたというのが非常に納得がいくものでした。 今回参加された約210人の方たち、全国から集まった教育関係者の方たち、その中から30数名の方が文化会で私の心理的成功とマイパパスを言語化するワークショップを選択してくださいました。 合計4時間にわたる時間だったのですが、非常に皆さん熱量高くてですね、価値観ですとか、瞑想ですとか、そういったワークを通じてそれぞれの心理的成功、他者と比べずに自分が幸せだと感じることができる状態、そしてそれを実現するためのコンパスとなるパーパスを言語化するということを見事に皆さんやってのけていらっしゃいました。 会場となったドルトン東京学園というのは、6年前に開校した、01で開校したので中学1年生からしか取らなかったという、去年ようやく全学年が揃ったという中高一環の学校で、設備が素晴らしいですね、新しいということもありますけれども、探求のために作られた施設であるなというふうに非常に感動したんですけれども、 ここの学生さんたちがですね、ユースアンバサダーとして参加されていたというのも非常に象徴的だなというふうに思いました。 こちらですね、ハウス制度で運営されているんですね。つまり、1学年2学年というふうに横で区切らずに縦で区切っているんです。なので、例えば物理の授業であっても、異年齢の方たちと一緒に学ぶ、寺子屋式ですね。 結構導入している学校はあるんですけれども、それでも一部導入になりますよね。例えば探求学士の時間だけは縦割りでやるみたいなことをやっている学校がいるんですが、正直ね、機能しているところはあまり見たことがなくて、ただですね、このドルトンは完全に機能していましたね。 機能しているハウス制度というのを初めて見ました。実際に参加された参加者の皆さんもハウス制度で、自分が戻っていく場所、石岩ベースのような自分のハウスというのがあって、さまざまな学びに行って、それを持ち帰って、皆さんにシェアするみたいな、そんな仕組みになっていてですね。 このドルトンの生徒さんたちが、教育を良くしたいという純粋な好奇心で、国内外の参加者さんと対話されている姿というのが、このカンファレンス自体がですね、学生さんたち、生徒さんたちにとっての、やっぱり開放と成長、喜びの場になっているんじゃないかなというふうに非常に、こういう姿こそが、ここに集まっている人たちが願っている教育の在り方なんだなというふうに感じました。 # チャプター 4 2日目の基調講演で、ミシェル博士が本質的な評価をテーマに講演してくださったんですね。 最初に参加者に自分自身の学生時代のテスト体験というものを想起させて、 そこに不安だとかストレスがあるということを改めて思い出すという時間がありました。 教育現場が監修だからといって、目的をほとんどないままに評価をしていくという現状を指摘して、 学習デザインが革新的に進化していく一方で評価手法だけが変わらない、 つまりテストに依存しているという矛盾に対して批判的に検討しなくてはならないと訴えてくださいました。 このことを教育新聞の松井さとみさんが素晴らしく記事にしてくださっているので、 これをちょっと読み上げてみたいなと思います。 私、松井さんと最初の日のランチをご一緒して、めちゃくちゃ話し込んでいたんですけれども。 本質的な評価の6つの視点というタイトルです。 ミシェル博士が提唱するのは、実社会の課題解決を通じて知識やスキルを測定するオーセンティックアセスメント。 これが本質的な評価だ。 その構成要素レシピになぞらえ6つの視点を提示した。 第一に、評価は思考や価値観に関わる個人的パーソナルなものであるということ。 評価の向こう側にいる一人の人間を尊重し、自尊心を傷つけない配慮が求められる。 第二に、生徒の成長を促す情報を与えるもの。インフォーマティブであることだ。 そして第三に、多様な知性を認める。構成さエクダボーだ。 ミシェル博士は全ての人は天才である。 だが、魚を木登りの能力で評価したら、その魚は一生自分を愚かだと思ったままだろう。 というアインシュタインの言葉を引用し、一律の評価が持つ危険性を強調。 もし私たちが授業を多様化できるのであれば、評価もまた多様化できるはずだ。と強調した。 さらに第四に、質の高いフィードバックを重々し合い、共同して少しずつ改善すること。 コラボレイティブアトレーション。 第五に、学びをじっくりと浸透させる。内静的、リフレクティブなプロセスであることを示した。 ミシェル博士は、内静はマリネすることのようだと考えている。 全ての学びや旨味がじっくり染み渡り、より豊かで味わい深く、そして記憶に残るものになるように時間をかけて浸透させる。と、その重要性を説いた。 そして、最後の第六の要素として、学びを社会に置く、学びを披露すれば、エキシビションを挙げた。 教室の外にいる本物のオーディエンスに向けて成果を共有することは、生徒のモチベーションと作品の質を飛躍的に高めることが研究でも示されている。 また、これは単なる発表会ではなく、それ自体が重要な評価ツールとなる。 エキシビションは、「聴衆が意味のある形で関われる体験的なものであること、内容と伝達方法が興味をかきたてるものであること、聴衆が新しいことを学べること、生徒が質の高い作品を見せることが重要だ。」と述べた。 最後にミシェル博士は、「評価の目的は、これまで行ってきた指導や単元、プロジェクトや授業が、本当に学びやスキルの育成につながっているかを確かめることにある。 私たちは生徒一人ひとりの丸ごとの人間性を想像しながら、オーセンティックな方法でその目標を達成することができる。」と締めくくった。 この評価に関しては、特に集まっておられる先生方というのは、一番苦しんでおられるところではないかなと思うんですね。 探究学習をして、それぞれの生徒さんの興味関心について学んだところで、それをどうやって評価したらいいのかというところは、本当に先生方が一番ご苦労なさるところだと思います。 でも、ミシェルのこの言葉、「もし私たちが授業を多様化できるのであれば、評価もまた多様化できるはずだ。」 この言葉にたくさんの方が勇気をもらったんじゃないかなとも感じます。 大学が総合選抜3割になって、受験の形が変わってきてようやく学びというものをじわりじわりと変わることができているなと思います。 本当に今、過渡期なので大変ですよね。 生徒さんたちというのは1年1年成長していかれますから、迷っていたり、なかなか進めないともがいているこの瞬間にもどんどん成長していって、卒業していくわけですよね。通り過ぎていくわけですよね。 そのことを考えると本当に焦るような、このことに対して自分が力を発揮できない、何も変えることができないということに対して無力感を感じられる先生方も多いんじゃないかなと感じます。 でも今、過渡期であるからこそ、難しいからこそ、学べること、できること、分かることということがあると思うんですね。 そこを分かち合えることができるというのが本当にこういった学びの場の素晴らしいことだなと思いますし、何よりもミシェルの喜びにあふれた評価においてもご自身らしさを全開にするような、説明をしているときも彼女はとても幸せそうで楽しそうなんですね。 彼女のエネルギッシュさだとか、ハッピーの姿、そのものが子どもたちを、そして私たちを、開放する力を持っているように感じました。 このDLジャパンで文化会を担当されていた、開放運動をご専門としていらっしゃる星野俊樹さん、彼は教員でいらっしゃって、経緯で在日であるというマイノリティであるということを公表されている方なんですけれども、彼がノートで発表されていた文章が本当に素晴らしくてですね、こういうふうにおっしゃっていたんです。 開放教育とは、その人自身が受けてきた抑圧から自由になるための切実な営みだ。まずは、自分が最も強く感じている痛みや抑圧に向き合い、自分が自分を開放することから始めるしかないのだと思った。 これはまさに私、126回目の放送で、多様性とは自分の中のマイノリティ性に気づいていくことで感じていることを一言で表してくださっているなぁと感じました。 # チャプター 5 当日はですね、私もいろいろな場所に顔を出していることもありまして、 学びの場でお会いしたことがある先生ですとか、 オンラインでお目にかかった方にリアルで対面できたり、 久しぶりにお会いできたりというような機会がたくさんありまして、 ちょっと同窓会的な雰囲気もありまして、本当に楽しい時間でした。 こういった学びの場に主体的に来られている先生というのは、 お一人お一人の喜び、ジョイを体現していらっしゃるような 素敵な先生方ばかりですね。 お一人お一人の興味ですとか、関心ですとか、苦しみだとか、痛みであるとか、 そういったことすべてが学校という場では影響しますし、 実はそれこそが貢献なんじゃないかなというふうに感じました。 学校というのは、もしかしたらそういった人の在り方そのものが そのまま貢献してしまう場所なのかもしれないなというふうに感じます。 本当に尊いお仕事ですよね。 私のワークは2日目に実施をしたんですが、 初日の夜に新木会というのを開いていただきまして、 ミシェルさんとか他の主催の方とかバラバラに分かれて実施したんですね。 私の懇親会はもちろんまつげスナックを開催したんですけれども、 新宿のクラフトビールがおいしいお店で開催していただきました。 皆さん集まってくださってですね、 私はりきって福岡からお店の看板ですとかまつげとかいっぱい持って行ったのに、 皆さんとのおしゃべりに矛盾でですね、 うっかりつけまつげを皆さんにつけるという時間をあまり取らなくてですね、 最後の方にご希望の方にどどっとつけさせていただいたんですね。 なんでまつげスナックをやっているのかということですね、 これは世界平和のためにやっていますというふうにお伝えをさせていただきました。 本当にこのような素晴らしい場を作ってくださった、 藤原里さん、足田かなさん、 そしてこの場に私をねじ込んでくださった岡由加さん、 ごめんにかかった先生方、お世話になったアドルトンの先生たち本当にありがとうございました。 2026年をスタートするにあたって、 これ以上に素晴らしい出会いの場はなかったんじゃないかなというふうに心から感謝をしております。 また皆さんとどこか別の場所ですぐにお会いできるのを楽しみにしております。 それでは今日はこのへんで、 本日もお聞きいただきありがとうございました。 また聞いていただけると嬉しいので、 もしよろしかったらチャンネルのフォローをしていただけると大変ありがたいです。 ハートマークのいいねをポチッと押していただけること、 またコメントやSNSでのシェアもお待ちしております。 ではでは、今日も気をつけていってらっしゃい。 いい一日にしましょうね。