# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育励働パーソナリティのライサです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一両になればと思ってお届けしています。 さて、今回も前回から始まったシリーズですね。 ストップ公開処刑ということで、公開処刑になりがちな体育授業をどうにか止めたいと思いでこのシリーズをお送りしております。 前回はなぜ体育で公開処刑のような場面が起きてしまうのかというところについて考えていきました。 今回はその具体例としてできるまで座れない縄跳びの時間について取り上げていきたいと思います。 こちらでは体育の授業で縄跳びをするときに意外と起きがちな場面かなと思いますし、 実はSNSでもこれに関してポストされたことがすごくバズっていたというのがあります。 どこに苦しさがあるのか、そしてそれをどういうふうに取り除いていけばいいのか考えていきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「できたら座るは、できない子には孤独で苦しい」 それでは本編いきたいと思います。 縄跳びの授業、授業で縄跳びをするときのことをちょっと思い出して、 想像してほしいんですけれども、 こんな指示って結構ありがちじゃないですかね。 はい、じゃあみんなで跳ぶよ。 じゃあ10回跳べた子から座っていいよということですね。 とか、あとできた子は次こっちのところに移動してくださいみたいな、 一見ありがちな声かけですよね。 ここにさらに想像力を重ねてみてほしいというか、 そのやっている子たちの気持ちになってほしいんですね。 例えばですけど、5回10回と本当に軽々と跳んで、 すっと座る子どもたちがいる一方で、 何度やってもうまくいかず、その場で跳び続ける子がいる。 しかも連続10回とかっていう縛りがあると本当に最悪ですよね。 周りはどんどん座っていくのに、 周りは苦手な子は自分だけが立ちっぱなしみたいな。 縄が足に引っかかるたびに、また失敗したというような、 本当にどんどん暗い気持ちになっていく。 本当に友達の姿勢も気になっている状態ですね。 できるまで座れない時間というのは思った以上に孤独で、 しかも終わりが見えないからこそ、できるまでね。 苦しいものなんですよね。 このできたら座っていいっていうような形式の指導って、 実際悪い際があるわけではないと思うんですね。 子どもたちが今どれぐらいできるのかっていう、 技能の定着とか技能を評価したいんでしょうし、 どれぐらいのことかなというふうに把握したいと思うんですよね。 子どもたちはしかもできたら座っていいというところで、 目標を持って取り組めるように今考えた結果かもしれないんですけど、 でも結果的にできない子が本当にそこだけ目立つ仕組みになってしまってるんですよね。 特に立っているイコールできてないという構造が可視化されやすくなると、 これ無意識のうちに子どもたち同士の評価意識とか劣等感にもつながってしまうんじゃないでしょうか。 さらにできたら座っていいっていうような形式でやってしまうと、 座ること自体がゴールになってしまうという問題もありますよね。 つまり子どもたちがナワトビの技能を高めていくっていうよりも、 立っていることが恥ずかしいとかできてない自分が嫌だから、 とにかく早く座りたいという気持ちで焦ってしまうんじゃないかと。 焦ってしまって多分残る子って苦手な子たちなので、 ただでさえ苦手なのに焦ってしまってうまくいくわけないんですよね。 これっていうのは本来のナワトビの目的である、 しっかりと用具を操作するっていうところや、 継続的に、持続的に飛ぶっていうようなところからもずれるんですよね。 # 本編②「全員で同じ時間跳ぶ・スモールステップ・多様なフィードバック」 はい。じゃあ、そんなところでどうしたらいいかという 具体化が欲しいですね。 僕だったら考えるなというのが、 例えばですけど、1分とか1分30秒とか時間を決めて、 全員で一定時間飛ぶスタイルにすれば、 全員が運動をしているので、 個々の技能の差とかできたできないというのは 目立ちにくくなるんじゃないでしょうか。 どんな子でも、多分1分30秒とかやってれば 引っかかることもあるし、 例えば10回飛べたなら、連続で飛べたら、 次はあやとびで連続を目指してみようとか、 二重飛びしてみようとか、そのスモールステップで 違う挑戦をしておけば、 そのできた子たちも飽きずに取り組めますよね。 さらにそういうような状態で、自分だけが目立ちにくい、 目立つところの構造がなくなってしまえば、 苦手な子も落ち着いて1分30秒できると。 もし誰がどれぐらいできているか、 把握をしたいのであれば、 今は端末もあるわけですから、タブレットとかで 固定カメラみたいな感じにして、 全員のところを1分30秒動画で撮っておくというのも 一つかなと思います。 こうすれば、誰が今どれぐらい飛べているかというのは、 後で見返すことができますし、 次回、子どもたちに、この子ちょっと苦手そうだから 少し個別支援をしようかなとか、 この子、これは飛べるからこういう提案してみようかな というのは考えられるわけですよね。 あとは、フィードバックをもう少し多様にしていく というところもそうですよね。 何回飛べたという飛べた回数だけではなく、 引っかかっても何度も諦めずに飛んでいる姿だとか、 ジャンプの高さだったり、 川の回し方、手首の使い方とか、 そういうふうなところを部分的に フィードバックしていくのもいいんじゃないかと思います。 とにかく大事なのは、子どもたちが前向きに取り組めるような フィードバックを僕らはこうしていくことなんじゃないかなと思います。 ファンキャンタイプでは、スモールステップとフィードバック、 ここら辺の工夫を通して、 できるかどうかだけではなく、どう取り組んだかとか、 どう工夫しているか、 どういう気持ちでやっているかみたいなところにも 価値があるんだよという空気感を 作っていくことが大切だと思いますし、 教師がそれをやっていくことで、 自然に子どもたちにも伝わっていく部分があると思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで、今回の放送ではですね、 できるまで座れない縄跳びの時間、 ある意味でこれは公開処刑とも呼べる場面だと思うんですけど、 ここについてお話ししてきました。 今日のまとめを3つに絞ると、 できたら座るっていうような方式っていうのは、 できない子が目立つ仕組み、構造になりやすい っていうところがまず一つ目ですね。 二つ目、その結果、技能を高めるっていうところよりも、 早く座ることが目的化してしまう危険性もあるし、 結局、それではうまくいかないっていうところですね。 それに対してどうするかっていうところ、 三つ目なんですけれども、 全員で取り組む、一定時間取り組む形式にすることによって、 できない子も目立ちにくい構造になりますし、 特にこれに関してはスモールステップでどんどん挑戦していく。 あとはですね、多様なフィードバックで、 できたできないではなく、 取り組んでいる姿勢だとか、 あとは部分的にうまくできているところを どんどんフィードバックしていって、 公開処刑の空気は変えてあげられるんじゃないかな っていうところを、今日は放送してきました。 次回はですね、高上がりのテストとかですね、 そういうところで起きがちな公開処刑官について、 お話ししていきたいと思います。 鉄棒の時間が苦手だったっていう人も、 結構多いんじゃないでしょうか。 この辺り、この鉄棒のテストみたいなところを、 どういうふうに変えていくかまで話せたらなと思います。 それでは皆さん、次回もお楽しみに。 はい、V1のコメント欄からの質問・感想も、 まだまだお待ちしております。 また、Xはハッシュタグファンキャン タイプ例例で感想を投稿していただけると、 とても励みになります。 また、ぜひリポストと いいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 PersonalityはRyzerでした。 バイバイ。