# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例領パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるのサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 ちょっと噛みましたね。 今日のテーマはですね、SNSで僕がポストしたことにいただいた質問にお答えしようと思っています。 内容を見る限り、こういうことって学校で起きてるんだろうなと思いますし、 僕自身もそういう状況を何とかしたいなと思うこともあって発信をしているので、 ちょっとそのあたりに答えていけたらなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「いただいた質問から考えられること」 それでは本編いきたいと思います。 いただいた質問なんですけど、もともとは社団員さんの記事に対して ポストしていた方に僕が引用をつける形で 体育授業、苦手な子がいるのもそれは分かっているし その子の気持ちは全ては分からないけど それを放っておくってことは、それは教育じゃないよねと。 とにかく少しでも参加できるように楽しめるように というようなポストをしたんですね。 それに対していただいた質問が、ざっくり言うと そのいただいたこのお子さんが体育授業が大嫌いだと。 でも体を動かすのは好きと。 あまり技能は高くないみたいで運動は下手です というようなことも書いてありましたね。 その体育、好きなことをしなさいということで 自由にバトミントンできた人があって、それはすごく楽しかったと。 その後でもまた普通の体育授業に戻ると見学が続いているし 見学なのに体操服に着替えないといけない状況があって それは意味が分からなくて怒っていると。 その方が用語教養されているんですかね。 そういう子をたくさん見てきて 体育の先生はこの事実をどう思っているのか知りたいというような感じでした。 本当あるあるなんじゃないかなと思いますし オープニングでも言ったように 日本の中ではこういうことって起きているんだろうな 事実としてあるんだろうなと思います。 結論から言うと この書いてある情報からなんで これだというふうに決めつけることはできないんですけど その子は体を動かすのは嫌いじゃない 好きって書いてるんですよね。 とするならば多くの場合って 嫌いなのは運動そのものではなくて 体育授業の構造なんじゃないかなと思います。 体育って構造上ね 例えばできるとできないが見えやすいし 周りと比較されやすい っていうのも同じ課題を一斉にやることもありますし あとは失敗が恥ずかしいとか これが怖いとか うまくいかなくて怪我する 異体に繋がりやすいみたいなところですね。 これって本当に 先生の授業の作り方だけの問題ではなく 体育の強化を持つ見えやすさっていうところの特徴で 起こる結果の一つなんですよね。 特に技能に自信のない子にとっては やってみようって思う前に 見られたくないって思いが強くなりやすいんですよね。 それが強くなってしまうと見学が増えるし そして見学っていうのが続いて固定していくみたいな これその子なりの 僕の考えだと割と理にかなった自己防衛だなと思います。 どうせやってみてもうまくいかないし うまくいかないところを見られるのは恥ずかしい だったらやらないほうがいいよねみたいなことです。 質問の中でヒントになったのが 好きな人と組んで自由にバトミントンできた日が楽しかったって あったんですね。 ここから見えるのは 多分いくつかの条件が揃っていたんだろうなと思っていて まず自分で選べる。 自由にっていうことで自分で選べる。 だからこそ自分のペースでできるし 相手とか運動への関わり方を選べたし みんなが自由にやってるんで 失敗も目立ちにくいし 先生にやりなさいっていうやらされ感も少なかった。 自分で選んで自分が決めてできたみたいな つまりその日はですね 自分で決められることがあって さらに比較されにくい構造になっていたと思うんですね。 ただ僕としてはここで勘違いしちゃいけないのは じゃあ体育は全部自由に運動しなさいに 自由に遊ばせたらいいじゃんっていう話にしちゃいけないってことですね。 それは授業じゃなくて 運動をしてるけど やっぱ休み時間とかの遊びに寄っちゃうので 教育としての体育の価値ってそこにあんまりないと思うんですよね。 もちろんゼロではないと思うんですけど。 だからそれはちょっと違うなと思います。 だからといってさっき言ったみたいに 一斉に確率的に比較される構造の中で 授業をするだけになってしまうと やっぱりそういう子も出てくると。 じゃあどうするかって 自分ならそういう子が生まれないように何をしてるか 次のチャプターで話したいと思います。 # 本編②「今後どうしていけるといいか」 はい、さっきのチャプターの中で、じゃあ体育、自由、全部自由に遊ばせたらいいじゃんっていう話、ダメだよねっていう話。 で、なんでそう思うかっていうと、それって多分先生何も見取ってないし、何の学びが子どもたちに生まれてるかなんて考えてないですよね。 それって本人なんですよね。僕が、僕は余白って言ってるし、そこには自由な要素もあるんですけど、 僕が言いたい自由っていうのは本人じゃなくて、ちゃんとゴールに向かって選べる自由だなっていうふうに思ってます。 選べる余白があることだなと思ってます。 例えば、同じ単元でも難易度を選べるとか、取り組み方を選べるとか、役割の仕方、役割を選べる、参加の仕方を選べるとか、 自分なりの目標を自分でちゃんとできることがあって、そこで決められるみたいな。 こういう選べる余白があると、苦手な子もゼロか100じゃなくなるじゃないですか。 タイプって苦手な子ほど見学するっていう選択肢を選んでしまうし、やるっていうところと見学するやらないっていうところが二択になりがちなんですけど、 そこにもうちょっとグラデーションというか、どれぐらいならやれるかみたいな、ちょっとでもやるみたいなことが必要だなと思うし、そこが授業デザインだと僕は思ってます。 舞台を言い出したらキリがないのでこの辺りにするんですけれど。 続いて見学なのに体操服に着替える問題ですけど、これ気持ちめっちゃ分かりますね。 子供側からしたら、僕は見学なのになんで参加もしないのに体操服着るってことだけやらされんの?みたいな、怒りますよね。 ただ、もしかしたら学校側の意図も一回整理しておくと、考えられるのは安全管理ですね。 急に参加しようと思う可能性もなきにしもあらずですし、 この質問の内容から見ると、怪我とか病気で見学しているわけではないというのが分かるから、やっぱり気持ちの話だという時だと、 急に参加した時に安全のために動きやすい服装でいた方がいいよねというところと、 もしかしたら服装、体育の時間は規律とか公平性とかという統一をしている、その学校のルールであるという、こういう理由で言っていることが多いんじゃないかなと思います。 でも子供にとって大事なのは、そういう合理的な理由よりも納得感だと思うので、 この話をする時は、ルールの是非というのを責めるよりも、その子においての大概案を提案した方が毎日進むのかなとか、 例えばですけど、見学だとしても何かしら役割が、その子にできそうな役割があって参加できるようにするとか、 全部は参加しなくても、この部分だけは参加するみたいな部分的な参加を用意するとか、 そういう少し逃げ道じゃないですけど、そういうのがあると少し心理的なハードルは下がるかなと思いますし、 何も説明しないよりは少し納得感があるのかなと思います。 さて、一番の確信なんですけど、体育の先生はこの事実をどう思っているのかというところなんですけど、 これは質問された方の一番知りたいことだと僕は思ったんですけど、僕は正直ね、先生によってバラバラだったと思います。 本当に構造的に捉えると、体育って見学が出る理由を子供の問題として捉えやすいんじゃないかなと思います。 それはなぜかというと、体育の授業って専門的に学んできた人の中にもいるかもしれないですけど、 自分自身が子供の頃に受けてきた授業の影響がかなり強く出るんですよね。 あと競技スポーツのイメージも強いじゃないですか。今なんてオリンピックやってますけど。 そして、言ったように小学校なんかはみんなが体育を専門的に学んでいるわけではないので、 そういう専門性の差も出やすい教科ではあると思っています。 つまり、悪気があるっていうよりも、構造上そういうことが自分の授業によって起こっているってことに気づきにくいんじゃないかなと思います。 だからこそ僕はファンキャンタイプっていうのを発信してます。 体育はみんなが全部同じことをやるような確率的じゃなくてもいいよとか、 授業として学びとして成立させながらもその子なりにできることがちゃんとある、 参加のハードルを下げてみんなが取り組めるようにする。 そこから楽しいとできるようなサイクルを回せる、誰にでも回せるような構造を作っていくと。 こういうふうなことをやりたいなと思っています。 最後に質問者さんが言ってくださった、 我が子にも保健室に来る子にも有意義な話がしたいというところなんですけど、 どう繋げていくかというと、 僕が勧めたい声かけは体育授業の構造の翻訳をしてあげる、 その子に寄り添って共感してあげるということですね。 だから体育が嫌いなんじゃなくて、運動が嫌いなんじゃなくて、 ちょっと見られたりするのがしんどいよねとか、 それが嫌なんだよねって共感してあげたりとか、 じゃあその上で、やるやらないの100と0じゃなくて、 その部分でできそうな部分はあるとか、 例えば100やれなくても10でもいいし5でもいいよ、 5だけでもできそうなところはあるとか、 あとは関わり方ですね。 体育も見る、支えるとかっていう実は目標もあるから、 この体育授業であなたが今日できそうなこと、 何ができそうっていうようなところ、 これをすることによって少し子どもたちにも、 次の一歩が踏み出すヒントになるんじゃないかなと思います。 そして先生にもし伝えるとするなら、 先生自身を責めるというよりも運動が嫌いじゃないんですけど、 ちょっと見られる状況がしんどいかもしれませんとか、 じゃあその中でできそうな運動ってありますかとか、 見学だとしても何かしら役割、 短時間の参加みたいな形ができないか、 もしかしたらですけど、 少し相手を責めるんではなく何かしらお互い、 だってその先生もその子がちょっとでも参加してもらえるといいはずなので、 何か提案の形、それができるといいんじゃないかなと思います。 お答えになっていたかわからないんですけど、 僕自身はこういうふうに考えているというところを話してみました。 # まとめ・エンディング はい、ということで今日はいただいた質問に対して答えてみたんですけど なんかまとめていこうと思ったんですけど 本当にいただいた質問の中で僕がこういろいろ仮説を立てて答えたので それがぴったり当てはまっているかどうかっていうのはわからないんですけど まあいただいた質問でやっぱりより体育授業の しんどさを抱えている子がいるっていうのは まあすごく事実としてあるんだなっていう気持ちがすごく強くなりました。 運動が嫌いじゃなくても体育という授業の構造が やっぱりそういう部分を生み出してしまっているかと言いながらも ただ自由に何でもOKの世界になると それは教科ではないし学びではないですよね。 だから自由を子どもたちが自由に運動するって言っても やっぱりゴールに向かっている選べるような 余白っていう部分がすごく大事だなと思いました。 あとはグラデーションなので0、100ではなくて 本当にその間をどれだけ提案できるか これはスモールステップの考え方にもなると思うんですし そのやってみるが生まれる状況を作って何かできたら やっぱり教室としてフィードバックして その子を認めて次の一歩が踏み出せるように 背中を押してあげられたらいいんじゃないかなと思います。 はい、ということで ボイシーのコメント欄から質問・感想もお待ちしております。 またエクステはハッシュタグファンキャンタイムレイドで 感想をお知らせいただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 今日の放送でより発信を頑張ろうという気持ちになりましたので ぜひ皆さん今後も聞いてください。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。 バイバイ。