# タイトルコール〜新橋の駅前にいます〜 始まりましたファンキャン体育レイディオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて今日はですねちょっと外が騒がしいんですが、新橋の駅前にいます。 SL広場っていうんですかね、そこにいます。 それでですねこの新橋の駅前にあるカフェでT先生とですね実は対談をしたんですよ。 それをね今日はお届けしたいなと思います。 若手の育成から教材研究、研究授業、フリートークまでいろいろな話をしていますのでちょっと長いですが最後までぜひ聞いてください。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「若手の育成について」 はい、というわけで今日は実際にリアルでね、お会いして 対談をしていこうと思います。本日のゲストはT先生です。よろしくお願いします。 こんにちは、よろしくお願いします。 じゃあ最初に簡単に、見慣れしない程度に自己紹介してもらっていいですか? 最初、公立で働いてて、その後私立の学校でしばらく働いて、また公立に戻りました。 もう年は40代後半で中堅になっています。 1年生から6年生までは、それぞれ2回以上経験して、 専科の経験もあって、基本的にずっと専科1回だけだったんで、ずっと担任やってます。 はい、こんな感じですかね。 はい、いいです。 T先生なんですが、実は僕はね、XじゃなくてちょうどTwitterの頃かな、 初めてね、オフ会参加した時にね、サイトで呼んでもらって。 いやいや、ありがとうございます。 いやいやいや、その時から。一緒にね、エニタイムで筋トレもしたことがあるぐらいのね。 筋トレの話はね、これ放送終わってから相談します。 わかりました。はい、じゃあ今日はですね、テーマとして若手育成、 T先生は若手の育成をここ10年くらいやってこられたということなんで、 若手育成について聞いていきたいんですけど、 どうですか、率直に言っても若手育成は難しいですよね。 難しいですね。その人個性とか考えとはあるので、 またこちらとしても、押し付けがましいことはできないし、 本人がやりたいことだとか、頑張っていくことっていうのを切り出して、 本人が学級とか学校の中で力つけて活躍していけるように、 支える形にやっていきたいなと思っています。 いやー、そうですよね。 でも基本的には学年で一緒に学ぶ? 基本は学年です。 プラス職員室、島があるじゃないですか。 島で近くなった若手とかにはやっぱりいろんな教科、 例えば僕は理科が好きなので、やっぱり理科の研究したいっていう若手がいたら、 積極的にこちらから声をかけるようにしています。 なるほど。 まず4月から3月まで流れがあると思うんですけど、 4月の段階で若手育成として何を大事にしているとか、 どういう話をするとかってあったりしますか? まず本人にどんな学級を作りたいだとか、 どんな教科を研究したいとか、 授業でどんなことを大事にしたいのかとか、 この辺はしっかり聞くようにしています。 それって結構言語化できるもんなんですか、若い子たちって。 なんか難しかったりするイメージもあるんですけど。 それこそ個人差がありますよね。 でもその中でもやっぱりよくよく聞いて引き出してあげない。 例えば僕だったら、 多分15年分くらい衆案のノートとか書き溜めてるので、 必要だったらそういうの見せながら、 この年はこういうことを大事にして学級経営してきたとか、 授業やってきたとか、ちょっと例示とか見せると本人もヒントになって、 ここは確かに僕もやってみたいですとか、 その頃と言ってくれることがあります。 結構最初もしかしたら曖昧なもので、 だんだんやっていくうちにクリアになってきたりとか、 そういうような感じですよね。 なるほど。 学級経営で欲しがっているのは黄金の三日間とか。 ありますね。 あったりするじゃないですか。 具体的に初日からの流れとか、 そういうような、こういうのをやるといいんじゃないみたいな、 最初は結構具体的なものを、実践例とかを出したりして教える感じですか。 実践例も出しますね。 例えばよく中村健一先生とか野中先生とかが、 縦糸横糸理論とか出して、 なのでやっぱり我々教師だから、 子どもとは友達じゃなくて、 しっかり教師対児童で、 そしてまずはその教師と子どもとの縦糸を張って、 そこら辺の信頼関係作ってから子どもたちになるよ、 そういう話をよくします。 これはT先生の話なんですけど、 縦糸を繋ぐときに、 どんなことを意識するとか、 どういうような関わりをするとか、 例えばですけど、 しっかりダメなものはダメっていうふうに使うために、 ある程度最初にこういうのは先生は許さないよって伝えたりとか、 そういう方法もあれば逆に伝えずに事例から一緒に作っていく方法もあるんですけど。 あると思います。 そこら辺は、 でも結局行き着くところは、 授業になってくるんですよね、最終的には。 そうですね。 よくある話で、 その担任の仕事で両輪があって、 授業と学級経営、 当然50-50で全然いいと思うんですけど、 いろんな人に聞いたら、 どちらか片方取れって言ったら、 それぞれ意見が分かれるじゃないですか。 僕の場合は圧倒的に授業なんで、 授業の中でやっぱりいろいろ指導とか、 今言ったたて糸みたいな話とかしていくわけだから、 やっぱり授業の充実っていうのは、 若手にはいつも話しているところです。 確かに。僕もそうですね。 結局授業を通して、 その授業の中で子どもが楽しいとかできることが増えたってなると、 自然と信用してくれるじゃないですか。 それは第一で、 学校の生活の中でほぼほぼが授業の時間だとしたら、 その授業がどれだけ充実しているかっていうところが、 僕はたて糸にもつながるけど、 教師と子どもの信用、信頼関係につながるっていうのは思います。 この4月の事例いくつか出すと、 やっぱり漢字の練習とか、 2年生の時は2年生の先生と一緒にやってて、 3年生でやるよっていう風な、 自分なりの教育方針があって、 それでやってて、 すごい苦手な子とかいるじゃないですか。 うちの家族1人いて、 全然できないって言ってて、 最初のテスト30点だったんですね。 やっぱり指導してったら、 次のテスト80点取る感じ。 次90、100取りたいって、 すごく頑張って、 そういう子の点数の伸びとか頑張りとか取り出すと、 やっぱり他の子たちにも確認して、 すごい頑張ってるじゃんっていう風になって、 その子との信頼関係ができます。 次の事例として最近だったら、 飛び箱の授業をあえてやったんですね。 最初は低学年みたいな、 飛び箱遊び1時間やって、 第2次から解脚飛びやろうって言って、 やっぱり飛ばせたら苦手な子、 できない子いっぱいいたんですけども、 苦手な子たぶん13人いて、 2人残してあと全員飛べない、 11人その時間に飛べるようになって、 初めて飛べるようになったら、 すごく喜んどくことがいっぱいいたので、 そういうのの授業の中の積み重ねが、 やっぱり信頼関係になるんじゃないかなと。 確かに。 そう考えると小さくてもいいから、 成功体験をやっぱり4月に味わえると、 そうそう、もうそれはいっぱい味わう。 何かができるとか、 自分の変化、しかもポジティブな変化を実感すると、 やっぱり子どもたちやる気も出るし、 そのやる気っていうのは基本的にポジティブな方向に 働くことがほとんどなのから、 そこに教師が関わってたりすると大事だし、 あと授業の中でっていうところはすごく重要です。 今3年生でそういうね、 今言った2つの事例以外にも、 社会科だったり理科だったりローマ字だったりとか、 新しいことが山ほどあって、 子どもが今すごいやりたいやりたいっていう気持ちがあるのでね、 そこをバックアップして、 成功体験積んで、 自己肯定感が高まるような働きかけば もう常々したいと思ってます。 確かにね。 僕も今思ったけど、 新しいことが始まる時って結構チャンスじゃないですか。 本当チャンスです。 だから理科も社会も、 僕は私立なんで教科担任生になってますけど、 やっぱり子どもたちが初めての教科ってワクワクしてるから、 そのワクワク感をちゃんとつなげてあげたいですよね。 それはそうだな。 そこら辺をやっぱり学年の中で、 今3クラスあるんですけども、 自分が先行実践みたいな形で、 こうこうこうやったらこうだったよっていうことを、 事例でやっぱり相方の先生たちにも伝えて、 当然強制はしないんですけども、 そうするとやっぱり反応がいろいろあって、 教えてくださいって言ってくる場合もあれば、 なるほどわかりましたって場合もありますし、 人によってはスルーする方もいるかもしれないんですけども、 全然それはそれで構わなくて、 こちらとしては情報提供したりだとかは、 ぜひ続けたいなと思ってます。 いいですね。 要するに初任者の先生とか新入の先生って、 ゼロ字って難しいから、 誰かがある位置を生ますものとか、 あとはそのB先生も経験が長いから、 明らかに失敗することはやらないわけで、 そうしたときに割と取り入れやすいものを最初に。 まあ失敗しやすいって言うほどですよね。 例えば給食無理やり食べさせるとか、 そういうのは今は若い人は言わないから、 逆にこれやりたい、あれやりたいって相談だとか、 話はいっぱい上げて欲しいなと思います。 なるほど。 わかりました。 ちょうど収録時間が10分になるので、 じゃあちょっと1個目のチャプターここまでにしたいと思います。 はい、ありがとうございます。 # 本編②「3年生社会の教材研究」 はい、では続いてですね、この間Xでもポストされてて少しバズってたんですけど、教材研究、社会の教材研究、3年生なんで多分地域のことだと思うんですけど、 ちょっと実際にポストされた文章だけでは伝わらない部分もあると思うので、ちょっとその辺りをね、こちらでVoicyで聞いていこうかなと思うんですけど、 社会の教材研究で聞いていいですか? 社会科って教科自体僕好きなので、よく教材研究するんですけれども、3年生で一番最初に社会科で扱ったのが生活科との違いですね。 ライドさんもあれですよね、低学年結構経験が。 そう、あるんですけど、生徒来てから低学年やってるんですけど、持ってないので。 生活科持ってないんですか。 それはもうちょっとやってなかったので、ちょっと聞かせてもらっていいですか。 生活科の良さとか課題とかは置いといても、気づきが大事じゃないですか。 例えば学校の周りの探検とか言ったら、社会的なものとか科学的なものとか、ごちゃ混ぜで子ども気づき言うじゃないですか。 郵便ポストがあるって言えばアリノスガールだとか、地が生えてるとか、いろいろ子どもたちは思考が拡散していくわけだから、 それをまとめて社会的なものと地政科学的なものをまとめて、生活科で全然低学年構わない。 結局やっぱり自分と友達と家族と学校と周りが中心っていうのが生活科である。 社会科になると、団子虫だとかお日様とかちょっと理科でやるから置いといて、 例えば今言ったような郵便ポスト、バス停とか病院とか、自分の周りと関係しているものを三年生では扱う。 特に学校の周りだとか、あとは自分の住んでる市区町村、そこら辺について学ぶよと。 4年生になるとさらに広がって、都道府県とか、あなたが住んでる都道府県のこと、また全国の都道府県のこと、 5年生になるとさらにいろいろな産業とか世界とか広がって、6年になると時代も越えて歴史とかもあるんだけど、 最初に社会の3,4,5,6年生の構造を教えることが多いです。 授業を開きながら。 授業を開きながら。その後は実際によくあるパターンの屋上を見せて、周り何があるか教える。 それであっちとかこっちなんて言ってるわけが分からないから、東西南北の必要性が出てくる。 ここまでは普通に若手とか同僚に話しても話がするんですけど、やっぱり学校の周りを探検するってなった時に、 大体いい地図がないんですよ、道路が。 ないですね。 大体Googleマップとか持ってきて印刷して、それを子供に配ってやってるんですけど、余計な情報がめっちゃ多いんですよ。 バンチとか住所とか入ったり、建造物の名前とか入ってるので。 だから完全に子供が使いやすいような白地図が絶対必要だなって思って、まず白地図作らなきゃっていうのが1個あったんですよ。 これ僕多分勤務所はどこの学校でも作ってると思うんですよ。 ずっと喋ってていいですか? もちろんもちろん。これ1個聞くけど、白地図はもう手書きですか? 手書きです。 後でちょっとそれを言います。そんなに大変じゃないです。 そこら辺の必然性を若手同僚に伝えて、 じゃあ自分が子供の立場だったら、学校の北、南、東、西に何があるかなって探検して、何が気づくかなっていうのを若手と一緒に考えるわけです。 東には神社があるとか、北には畑とか病院が多いとか、南は住宅街。 そういう観点で3回探検しようということで、それぞれ3つコースを仮で作って、歩きもしくはチャリンコで実際にそこを回るんです。 その時に適当なGoogleマップでも何でも印刷したものを持って行って、ここのコースを回るって実際に書いて、そこには何があるっていうのを。 チャリンコで回ればほんとすぐ終わります。 実際に子供と歩くコース安全とか見ながら、じゃあ3つのコースを確定したっていうので、一緒に学校に戻って、 そこで僕いつもGoogleマップではYahoo地図を印刷します。 Yahoo地図の方が道とかはっきり分かりやすいので、適当な回るコース別に、 今年だったら北コースと東コースと南コースって地図インターネットで3枚印刷して、必ず学校に入るようにしてね。 それを置いて、トレーシングペーパーでジムとかで買える薄いなぞり紙をビーゴにして置いてひたすら鉛筆でなぞる。 なるほど。 それを若手と一緒にやりました。 3コースだからみんなで分けてる。 だからこういう風にやってるのを見たらやり方分かるから。 すごくいい子なんで、僕にもやらせてくださいって言ってくるから、じゃあこっちのコースをお願いってなぞりやって、 学校から近く回る順に、投資番号で1,2,3,4,5とか数字つけると、 実際に回った時、今1番のところに立ってるよとか、5番のところに立ってて身体が南側向いてるよとか言いながら、 実際にフォーク探検で投資番号で。 これ村尾の佐藤先生の推しなんですけれども。 ただやるだけじゃなくて、その地図を元にしながら地図の番号によって自分がどこに立っててどっちを向いてるかっていうのが探検しながらも分かる。 そうなんです。 なるほど。 なのでじゃあ南向いてて、もっと先に畑が見えたからってして、地図記号とかも勉強した上で行くんですけど、 じゃあ畑描いてみようか。 その白地図を探検しながらちょこちょこ作っていく感じですか。 白地図渡して、子供は探検ボードを持って、鉛筆か何か持って、安全に気をつけてどこか歩きながらちょこちょこ書き込んでいく感じです。 なるほど、なるほど。 ちなみにあれですもんね、そこから何を見えるかっていうのは多分あれですよね。 若手の子たちと一緒にいたときにみんなで確認したらここでそうなるんですね。 だからもうスティーブ先生だけじゃなくて、若手の子たちもここではこういうのが見えるっていうのが分かった状態になっていながら子供と一緒に行くっていうところですね。 ただ子供は子供でまたね、いろいろこちらの気づかないものとかも発見するから、当然実際行くとまた違った視点がある。それはそれで面白いです。 なるほど。抑えたいところっていうか、ここは見てほしいなっていうところは抑えつつ、子供自身が白地図だからこういう気づきがあったっていうのはちゃんと書けるような余白があるってことですね。 はい。そういうのでやってます。そうするとやっぱり社会化面白いってなりますよね。 確かに。結局外に出る活動みたいな学校探検からまた一歩ね、ちょっと違った視点で、しかも地図をちゃんと完成させるみたいな目的がある中で行くっていうところで行くと、確かに子供たちも絶対楽しいですよね。 すごく楽しいですね。 なんかそれ戻ってきた後にみんなでシェアするというか。 そうですね。僕なんかはアナログで例の拡大訓示って例のポスター演説みたいなのでやって、子供によってちょっと違うこと言ったりするから、病院ってどっちの向きだっけとか東だっけ南だっけとか、ここだよみたいな感じで全体共有していて、いい地図ができるような形になります。 そこからさらに学校の周り、市内、区内で広げてやっていくっていう形です。 いいですね。探検というか学校の周りに行く前には地図記号とかも押さえて使うよっていうね。覚えて終わりじゃなくてちゃんと目的があるってことですよね。 そうなんです。わざわざ畑とか書いてると時間かかるから、地図記号楽だねっていうことで。 で、それを覚えてやるわけですよね、実際にね。 それはいいですよね、確かに。 多分どこの学校でもそれはできる実践だと思う。 確かに確かに確かに。 今言ったようにね、実際に地図っていうのもさ、そろそろ作っちゃえば次の年の先生に渡してもいいし、同じ学園だったらまた使えるし。 だから前の学校から移動するときは、これ俺が作った大事な地図だからって言って、ちゃんとクリアファイルって言って、次の学年にお願いしてました。 でもそういうのをね、今ボイシーの若手育成の話にもいるけど、若手としてもそういうのが残ってるっていうとありがたいっちゃありがたいですよね。 あと今回はそのね、学年の若手の先生と一緒に実際に回って実際に白地図作ったから、彼にとってもいい経験だったと思う。 確かに。それをね、実際にやったっていう経験がね、また次につながったりしますからね。 だいたい自分が学んだことっつうのね、その若手がキャリア積んだときに自分もやってみようって思える可能性があります。 はい、ということで2つ目のチャプターでした。 # 本編③「理科の研究授業について」 続いてですけど、5月ですね。5月に研究授業。 はい、やります。 僕もね、マット運動で研究授業あるんですけど。 頑張りましょう。 はい、頑張りましょう。 じゃあ、T先生の研究授業の教科、理科ということなんですけど、 実際にどういう単元で、どういう風なところをゴールにしていくのか、 手立てとかちょっと聞いていきたいんですけど、 理科なんですけど、両単元はどこの単元ですか? 風とボムの働きです。やったことあります? いや、ありますけど、研究授業とかはないですね。 僕も初めて。 大体、僕理科好きなんで、毎年理科の研究授業をやることが多いんですけども、 当然そこまで回数多いわけじゃないので、やってない単元だとか、 あんまり人がやってないであろう単元とかをやることが多いです。 今回はね、風とボムっていうエネルギー領域じゃないですか、 エネルギーの部分の単元の一番最初ですね。 第1位ですね。7時間中の第1位ですね。 導入みたいな感じですか? 導入です。 なんか僕の中では結構実験楽しいイメージなんですけど、 ゴム回して、ボムで動く、風でね。 ありますよね、車作るみたいな。 そうじゃなくて、今回導入ってことですけど、どういうような導入をやる感じなんですか? まず、学校の中のいろんな先生が見に来られる授業で、 中学校の先生も見に来られるんですよ。 なるほど。結構大掛かりな感じなんですね。 まあまあ、それで最終的に大学館でやらざるを得ないんですけど。 だって校内だけで完結してないですもんね。 あと歩行者もOKでした。 いいですね。でもそれはいいじゃないですか。 それで、せっかくいろんな方に見てもらうんだったら、 3年生から理科始まるっていうのも、本当初期の初期で、 観察は経験あるけれども、実験の経験が正式にまだない子どもたちの 一番最初の様子を研究授業で見て、 どうやってそこから課題作りだとか、問題解決に向かうのかっていうのを見て、 みんなでいろいろ競技しようっていう研究授業です。 そういう目的のもとに、今回やるから導入なんですね。 そうなんです。あえてそこを入れて。 僕としては本当はね、猛白鳥の卵をやりたかったんですけど、感動するじゃないですか。 確かに。 でも、研究授業でガッツリ組んで、 実際猛白鳥卵を産んでなかったとかなると、まずいよね。 不確定要素がかかってきますもんね。 そうです。 それはわかります。 個人的には指導案も作ったんだけど、前日とかに猛白鳥を変えちゃいたいぐらい猛白鳥が好きなんですけど。 それはダメってことで。 まず、評価所会社の人に連絡しました。 そこがまずすごいですね。 もう確かね、研究授業やるって決まって、5分後ぐらいにメールしてました。 何とか、例えば国語だったら三村じゃないけど、そういうような。 理科だったら教育出版とか、大日本図書とか、経営輪郭とかそういう会社があるので。 メールアドレスがあるんですよ。知りもしなかったけど。 メール知ってる方もいれば、知らない場合はその会社の問い合わせフォームから連絡します。 そこに送ったんですね。 送っちゃうんですね。その場で送っちゃって、カクカク近々でここの研究授業やるから、 先行実践の指導案を送っていただけますでしょうかって連絡すると、 やっぱり会社はすごいですね。 翌日に電話来ます。翌日電話来て話して、こうこうこうですって言ったら、 最初はメールで送ってくれれば、PDFで送ってくれればいいって話してたんだけど、 いや、伺いますって言って、わざわざ来てくれて。 すごっ。 担当者の方が。 でもそんなことがあんまりたくさんあるわけじゃないから、ちょっと前のめりになってますね。 会社の人にもメリットがあって、後でそれ話すんですけども、 会社の人の本になってる、そこの教科書会社の理科の本も貸してくれるし、 昔だったら先行実践の指導案、PDFはくれてたんだけれども、 今ちょっといろいろ規約があって、貸し出しって形で借りました。 なるほど。 それも読み込んで、なるほどこういう先行実践があるんだな、 分かった上で自分はどうするかってやってたんですね。 風とゴムってあって、教科書はゴムの車の遊びが先なんです。 でも今回はあえて風でやってみて、特に大きな理由はないんですけど、風でやってみよう。 ゴムって人工的に作られたもんだけど、風って息でふーってやれば出てくるし、 そこらへんもビュービュー吹いてるから、より身近かなと思って風でやると決まった。 そこから先は子供にどういう風に問題意識とか持たせるかっていうのを考えて、 風とゴムの車あるじゃないですか、教材、キット、あれは買ってあったので4月の最初に。 それを部分的に渡すようにしました。最初は頬がない車だけを渡して、 何にもない車をね。 理科だからって言って、人力手じゃなくて、風の力で動かすぞって話をして、 そしたら子供もいろいろやりますよね。パタパタパタパタって。 多分それでろくに動かないので、じゃあ動かすんですがどうするかって話で、 多分頬が欲しいとか、うちらが欲しいとか言うので、ちょっとずつ与えて、 最終的には3年生なんで競争が大好きなので、スタートライン決めて、 あおいで誰が一番遠くに進むかやってみるよって言って、 まず練習してごらんってやると、多分そこであおぎ方、 縦あおぎとか横あおぎとか、遠くからとか近くからとか、 いろいろ試行錯誤して彼ら気づくはずなんですよね。 確かに。 最後集めて気づいたことを話し合って共有して、 それをもとにここの三原ではこういう実験やっていくぞっていう 大きな問題づくりみたいなのをやって終わる予定です。 そんなイメージです。 1時間の中でまず車3体を渡して、 そうです。意地悪ですもんね。 動かないからどうしたらいいっていうところで、 フォーはその時につけるんですか? フォーは最初からつけるか後からつけるかですけども、 後からつけるにしました。絶対欲しがるので。 第一次の中で後でフォー渡すって感じですか? そうです。もうすぐです、多分。 ちょっとやった後にフォーが欲しいって言うと思うので。 その後に風の送り方とか風の強さとか。 そう。内輪とか渡してやる形です。 そうですね。十分車を動かすっていう楽しさのところに、 今のままじゃ動かないという課題があって、 じゃあどうしたらいいかっていうところを考えていくっていうところですよね。 必然性がないとね。そこら辺は子どもたちが動かないと。 これやりたい、あれやりたいって言いますから。 だし競争楽しいですもんね。絶対盛り上がりますもんね。 そこはちょっと気をつけてるのは勝ち負けにこだわるなっていう話は 3年生には必ずします。 そうですね。学習のために競争してるんだからねって。 早いかどうかなんて比べてみないとわからないと。 でも3年生の理科の見方考え方になるのかな。 比べるってところがあるじゃないですか。 比較。それっていうのは風だったり歩だったりとか。 風強い弱いをまず言うと思う。 ですよね。弱い場合と強い場合と歩の向きとか形とかもあるじゃないですか。 その比較するっていうところをそういう風の力。 理科の人みたいじゃないですか。 違います違います。 たまたま最近理科のうちも専門家いるんですけど 3年生のこの比較で4年生条件制御みたいなのが入ってくるみたいな話をちょうどしてやります。 ただ比較はもう一生使い続けますからね。 そうですよね。でもそういうのを聞いたのでめっちゃそうだなと。 比較させるためにまず何もない車を渡すわけですね。 そうですそうです。 いいですね。 緊張しますけど楽しいです。 結局それ経験しないと授業うまくならないので。 確かに。 なんか自分の中で今の時点で懸念点とかどうなんだろうなみたいな不安な要素はありますか。 ありますあります。普段と環境も違うし。 体育館だしね。 彼らがどういうふうに動くかまだ分からないです。 確かにな。 でも僕も今回研究授業の話をこのチャプターでしてるんですけど 研究授業するとまず授業うまくなりますよ。 それは絶対やったほうがいいです。 なんか指導は無駄だみたいな意見もあるじゃないですか。 確かに大変な部分もあるしやらされる研究授業って微妙ですけど手挙げますもんね。 僕も手挙げちゃうからね。 指導案もだからどうでもいい部分と魂込める部分があって 魂込める部分大切にすれば僕はすごく学べるようになると思う。 そうですね。 だから不安感になってしまう部分はこれは僕も否定しないですけど 指導案を書くこととかP先生がおっしゃってた先行実践を読むとか 教科書会社の人と連携を取ってみたいなプロセスにも意味がありますからね。 ということで研究授業の話をこのチャプターでは聞きました。 ありがとうございました。 # 本編④「Twitter時代からの仲である繋T先生とのフリートーク」 最後ですね、ここまで結構授業とか共同研究の話してきたんですけど、フリートークで10分話したいと思います。 なんかネタがあるんですか? ありますよ。ミバルの話です。 ミバルの話ね。 こないだのバズったやつですか? なんか面白かったですよ。 まずミバルに関しては、もういいかなって思ってて、別にX、Twitterも別に実名でもいいかなって。 真面目なことしかつぶやきませんって自己紹介に書いたので。 このタイトルがTwitter時代からの中でやれてるだけで、過去はいろいろ発信してましたけど。 もうアカウントないですよね。 アカウントないので、真面目なことしかつぶやいてない。 職場が変わって、新しくこれから関係を作っている先生方といろんなコミュニケーションを取るんですけど、 遠い島の人にもなるべく話しかけるようにしてて。 チョークライナーを作ったの。 見ました?英語の4本線。 過去もポストしてたやつですね。 あれでも昔から作ってて、昔作ったのは前の学校の先生に全部あげちゃってて、自分のが一個残ってたんですけど。 ローマ人の子供の時にあれがあるといいかなと思って、100年分作ろうってなったんですよ。 その時に5、6年生が外国語の話だから、僕が個人的に注目してるある若手の先生がいて、 じゃあ何々先生にはこういうのがあるから作って、今度差し上げますみたいな感じで渡したんです。 そのことを写真撮ってポストしたら、 去る先生がこれバズるみたいな感じで書いて、 嫌な予感するなって思って。 バズって。 バズっちゃって、なんかインターネットニュースみたいなところからDM来て、 乗っけていいですか?みたいなのが複数来て、まあまあいいですよ、好きにしてくださいって言って。 そうしたら、後衛室で着替えたんですよ。 自由格好でね。 こうやって着替えてたら、ある若手の先生に、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、、 # まとめ・エンディング はい、というわけでいかがだったでしょうか、対談は。 10分かける4チャプター分撮ったので40分がありますけど、話がつきないですね、もうあっという間でした。 そしてですね、やっぱりT先生、やっぱりなかなか経験もありますし、いろんなことをやってきたというのもあって、 すごい参考になる意見をね、考えとか、そういうのをね、僕もいただけて刺激になりました。 本当ですね、またね、本当オフ会呼んでもらえたらなと思います。 なかなかね、東京来る機会はないんですけど、東京に来たときはね、ぜひオフ会を開いてもらって、 サイゼリア以外でね、お話しできたらなと思います。 はい、実はですね、今、新橋の駅前、夕方撮ってるんですけど、これからまたね、ある人たちに会ってきます。 体育関係でね、有名な方々なんですけど、すごいそれも楽しみです。 はい、ということで、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしております。 また、Xでは、ハッシュタグファンキャンタイムレール用で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた、次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。