# チャプター 1 グッドモーニング。ボイシー・パーソナル・ティーの柴田です。 9月5日土曜日ということで、皆さん土曜日5日がお過ごしでしょうか? # チャプター 2 さあ、今日は発達属性のあるクエの支援シリーズ セクシー2ということですね。 テスト問題の作り方の工夫ということで 第2回ですけどもね。 先生がですね、例えばこういう場面ですね。 100マス計算というのはね、 10×10のマスですね、どんどんどんどん子供が 足し算とか引き算、掛け算、割り算を計算していくっていう そういう100マス計算なんですけど、 やっぱりこれにチャレンジさせなくては って先生が言っていて、子供たちが どうしようどうしよう、そわそわできねえって子供がね、 あいつら待ったよ、どうせダメだろ。 クラスのムードが悪くなってる。 先生、スピード感、目の動き、手の器用さ、 計算力、集中力、クラスのまとまり。 あーどうすればいいのーってことね、 できてない子がいてですね、 それに対して他の子がね、 クラスのムードが悪くなってるよーっていうね、 そういう場面なんですけど、 100マス計算を解くためには、 暗算力はもちろん、目が縦と横、 自由に動くかどうかも大事な力なんですね。 小さなマス目にですね、各手の器用さも必要で、 集中力とスピードが求められますよね。 計算問題をさせることで、 いろいろな力を鍛えていこうというのがね、 100マス計算の優れたところなんですね。 ただでこれですね、10×10のマス目にとって、 どんどん足し算、引き算、掛け算、割り算を どんどんやっていくという、 縦の線、それから横の線、それに対して、 そのマスの中に数字をどんどん書いていく、 計算しながら書いていくってことで、 この過集中ですね、すごい集中力になれる ADHD的傾向の子には効果的なんですけど、 注意力が弱い子いますよね。ADD的傾向の子とかね。 それから読んだり、書いたりするのが苦手ってことありますね。 視覚情報の処理が苦手な子。 目で見て判断するという情報の処理ですね。 それから手と目の共同動作が悪いと。 つまり目で見て判断して、それ手で数字を書くというこの共同動作が悪いといったLD的傾向ですね。 ある子供たちにとっては過酷なテストでもあるんですよね。 なので特別支援学級ですね、これやらせたことはあるんですけど、 やはり非常にできる子はできるんですけど、苦手な子はとっても苦手でですね、 途中で集中力が切れてパニックを起こすような子もいますよね。 誰でも簡単にできるものではないということを理解しておくということが大事ですね。 この100マス計算、つまり10個の数字が縦、10個の数字が横、 それに対して1列目から順番に2×3、3×2、4×2、8×2という風に数字がランダムに書いてあって、 それに対して掛け算をどんどんどんどんやっていく。 それが1列につき10個ありますから、それが横10個ですから10×10で100回計算することになるわけですよ。 つまりそれを目で追って計算して書いてというのを100回それをマスの中に書くということですよね。 これ視覚情報が弱い子は非常に難しいですよね。 計算ミスをないように100点満点を目指す。 しかも慣れてくるとこれを早く正確にやろうということで先生たちは目標付けを行うわけですよ。 これは非常にLDの子たちにとっては非常に苦痛ではありますよね。 落ち着いてやればできるものを早くやらなきゃいけないことで計算ミスも起こしますし、 非常に目と手の動きがうまくいかない子にとってはかなり苦痛だということですよね。 一般的に計算問題をやらせるとき、補助線とかマス目を入れたテスト用紙を作ったりします。 例えば64たす16というところに10の位と1の位のところに補助線を引いておく。 つまり縦を揃えられるように補助線を入れておくわけですね。 しかもどこに何の数字を書くかというマス目を入れておくことで どこの数字をここに入れればいいなということがよくわかると思いますので マス目を入れておくということもやったりしますよね。 すると目の動きが遅かったり、計算が苦手な子でもこれらを使って計算できることもありますので 苦手な子にとっては補助線やマス目を入れると テストのときは計算スペース、欄外に書き込める場所を設けておくだけで 子どもたちの支援になっていきますよね。 なので白紙の用紙に数字だけ書いてある状態を つまり数字の大きさ、字の大きさを自分で調整しなければいけないということなんですよね。 これも意外に簡単そうで難しいわけですね。 なのである程度の枠を作ってそこの中に書くという 字の大きさ、数字の大きさを調整できるように補助線やマス目を入れておくといった 合理的な配慮、支援も必要だったりしますよね。 なので一つの目標として、もちろん計算は早く正確にできれば これに越したことはないんですけれども それを毎回毎回の授業で繰り返すことは もちろん計算力をつけるという意味では大切かもしれませんが 支援が必要な子にとってはそれが毎回行われることで かなり苦痛だということを理解してほしいですよね。 たまにゲーム的にやる感じだったらまだいいんですけど それを毎回の授業で告知するというのは結構厳しい状況ですので その辺、子どもの状況をよく見てドリル学習ですね。 100マス計算も含めたドリル学習をするときは 子どもの状況をよく見て、それからその内容とか量ですね。 例えば50マスあるいは20マスとかね。 少ないマスの中で計算するとか量を調整したり 頻度ですね。毎回の授業じゃなくて週1回やるとかね。 その辺の頻度も含めて考えてやっていくのがいいですよね。 どちらにしても子どもが毎回嫌な気持ちで計算に取り組むというのは どちらにしても計算力がつきませんからね。 子どもにやっててすごく自分が楽しいなとか ゲーム性もあって楽しいなって思うね。 そんな感じのパズルゲームとかそういう計算がありますから そういうのでやっていくと子どももやる気が出てきますからね。 100マス計算やるときは子どもの様子を注視して 見ておいていただけるといいと思いますので ぜひぜひ考えてみてください。 今日は支援が必要な子に対するテスト作成 特に100マス計算のことについてのお話でした。 # チャプター 3 さあ、ということでみなさん、この一週間ね、長い一週間だったと思いますしね、 まあ、先生もそうですしね、子供たちもね、慣れないこの学校生活の上でね、 非常に疲れたと思いますのでね、先生方もね、ゆっくりしていただいて、 土日ね、またね、あのー、シルバーウィークっていうのがね、またやってきますから、 ね、ちょっとずつ慣れていきながらね、ぼちぼち過ごすといいのかなと思いますので、 あのー、ね、雨が降ったり、ちょっとね、気候の変化もありますので、 体調下にお気を付けてくださいね。 それでは、今日もほがらかにお過ごしください。