# チャプター 1 グッドモーニング。ボイシー・パーソナル・ティー、シバちゃんです。 9月29日火曜日ですが、皆さんいかがお過ごしでしょうか。 # チャプター 2 はい、今日は発達特性のアロケの支援シリーズ66ってことですね。 さあ、音楽とか体育ね、苦手な子いますよね。 例えばこういう場面ですね。 先生がちょっと止めて、途中から音が外れているわ。 ひそひそ、ざわざわ、子供。 えー、えこちゃん、一泊遅れてるから。 え、なんで私? 遅れてないけど、ちゃんとやってるし。 じゃあ、もっかい一緒に歌ってみよう。 んー、どう教えればいいんだろう?っていうね、パターンですけどね。 音楽とか体育、家庭科などね、 専科の授業は気になる子たちの行動が目立ちやすい時期でもありますよね。 その時にね、音が外れているからもう一度、とか リズム感が違うよ、なるとね、 従来の指導を繰り返しても効果は得られないんですね。 本人がね、自分の課題に気がついていないこともよくあります。 自分が音程がずれている、リズムが違うということを認識できていないということですね。 音程やリズムがずれる、体育でみんなと同じように行動できない、 なるといったね、課題がある場合は、 ビデオを活用するといいですよね。 この事例のような場合はね、全員が歌っている様子を録音したものを、 本人と二人きりの場で聴かせますね。 その時に本人がね、自分の声が外れていると気がつきますから、 そこで個別に音程やリズムの録り方を練習するという方法もありますね。 これは体育の場合も同じで、みんなで一斉に練習している時の様子をビデオに収めてね、 それを他の子供たちがいない時に本人に見せて、現状を理解させると。 その後ね、スモールステップで指導するというのは、これまで通りやっていくということですね。 ビデオを活用する指導方法はね、どんな子供にも効果の期待できる手段ですよね。 卒業した後ね、仕事を計画、実行を確認する時など、色々な場面で使えますね。 つまりビデオで収めて、客観的にそれをね、自分で理解してね、 自分は効果ができていないんだということをね、改めて認識して、 じゃあどうやったら合わせられるかなということで、一緒になってスモールステップで練習していくと。 そういう流れですね。結局学童期とか思春期って、その子が社会で生きるためのルール、 生き抜くためのスキルを獲得し、自立できるようになるための訓練期間だということですね。 学校はそのための最高の研鑽の場だと考えますので、だからこそね、 全ての子供たちにとって、後々まで効果のある指導方法を模索していってほしいと。 そういうことですよね。 とにかく自分ができていないということを認識できている場合と、できていない場合がありますからね。 できている場合はね、自分はこれできてないって分かってますからね。 じゃあどうやったらやっていこうということで一緒に考えればいいんですけど、 自分ができていないことを理解できていない場合はね、 なんで先生そんなこと言うんだろうということで、ポカーンってなってしまうからね。 まずできていないということを客観的にはビデオで理解させていくということなんですね。 こういった事例があります。 LDの子の中には絶対音感のある子もいるということで、 発達的な課題のある子の中には絶対音感がある子が少なからずいるんです。 ディスレクシアと言って、読み書き困難の女の子は、 視覚の情報処理、視覚ですね、情報処理に困難があり、読むことが苦手でしたね。 楽譜も音符が連なって見えるため読めません。 ですが絶対音感があって、どんな音を聞いても音階に聞こえると言っていたんです。 実際ピアノもね、先生の模範演奏を一度聞いただけですら弾けてしまうというような才能の持ち主だったんですね。 ところが音楽の授業でひどく苦労していたんです。 譜面は読めません。テストでは点が取れません。 音感が良いため、どんな楽器も教師より上手に演奏できてしまうんですね。 音が外れると絶対音感のある彼女には、それが耳障りのため、教師にその微妙なズレを指摘することもあったんです。 こういった彼女の行為をね、教師は自分のことをバカにしているからやるんだと受け取ってしまったんですね。 もちろん彼女にそんな態はないんです。 ですので、彼女の唯一の支えであった音楽の教師から叱責される度に、彼女はどんどん自分を責めるようになっていってね、 やがて音楽の授業がある日はね、登校できなくなってしまいましたということなんですよね。 まあ先生もですね、自分がなんか責められてね、バカにされているようでということでね、感覚的にはわからんでもないですけどもね、 子供ってね、素直なので、できてその音ズレですね、絶対音感のある彼女にとってその音がズレていること自体がね、すごく耳障りで気になってしょうがない。 それを伝えただけなんですけど、先生にとってはそれがバカにされたと捉えてしまったということなんですよね。 まあどの子にもね、特性ありますから、どんな特性があるのかなということですよね。 絶対音感がこの子はあるんだと認識して、それを伝えているだけなんだというふうに捉えていくということですよね。 なかなかこれはですね、特別な才能でもありますよね、絶対音感ですから。 ですけどもね、先生にとっては非常に教え方が難しいですよね。 だけども、できることとできないことを区別していって、この子は音の感覚が絶対音感を持っているからできるということをまず認識して、 じゃあここができてないね、例えば譜面を読めないからどうしようかなということを伝えていったり、 できていることとできていないことを伝えていきながら、本人とね、ここすごいね、音がしっかりとれてすごい才能だねと認めていくといいのかなという感覚はありますのでね。 ぜひぜひ、どういう特性を持っているのかなということですね。 教育ですからね、音楽、体育、あるいは家庭科などね、実技的な、技能的な強化はですね、できるできないがある意味はっきりする面もありますので、 その本人がね、みんなの前でね、それができないということをね、すごくつらかったりちょっと恥ずかしいなという思いをさせないということも大事になってまいりますから、 特にですね、本人がまず、そのできていないということを理解させるようにどうするか、ビデオなので撮って見せていくといったね、方法をとってね、やっていくといいですよね。 特にみんなの前でちょっとできていないということを公表するような形になってしまうと、本人がすごくね、恥ずかしくてつらいなという面も出てくるのでね、その辺の配慮は必要になってくるかなって思いますよね。 はい、じゃあ今日は以上です。 # チャプター 3 さあ、みなさん9月ね、もうそろそろ終わりになってまいりますけど、どうでしょうかね。 私の方はね、テストが月間とありまして、ね、あの水曜日から体育大会の練習とか、どんどん行事に向けてやっていくという段階になっておりますね。 かなりハードな日程でもありますのでね、皆さんもあのいろいろあると思いますね。 あの行事とかね、あの9月の終わりになってね、いろいろ激しくなってくると思いますので、体調管理お気を付けてお過ごしください。 ではでは、今日もいってらっしゃい。