# チャプター 1 グッドモーニング。ボイシー・パーソナリティ柴田です。 11月3日火曜日ということで、今日文化の日、祝日ですね。 # チャプター 2 さあ、今日は発達特性のある子への支援シリーズ73ということですね。 学校全体が特別支援教育に積極的でない時がありますよね。 例えばこういう場面。 先生が、ほらもう授業が始まっているのか、席について。 子供が、またこの二人か。 先生、宿題やってきたかな? 宿題目にちゃんと出してね。 はい先生、じゃあここまで。 やってみようか。 もっと集中してやりなさい。 あんな風に叱っちゃうな。 職員について。 鈴木先生は甘いですよ。 死んだがないなら本人の問題でしょ。 担任から見たら、この子ちょっと気になるなとか、 この子にはもう少し違った指導が必要かもしれないと思っても、 一人ですぐに対応するのは難しいのが現実なんですよね。 そんな時、特別支援教育コーディネーターや、 校内教育委員会が既に活動していれば、 まずそこに相談するといいですね。 ですが、そういったシステムがまだできていないとか、 あっても実質的には機能していない時、 誰にどういう風に話をすればいいでしょうかね。 うちのクラスの前丸くんは多分ADHDです。 私一人で指導するのは無理です。 前丸ちゃんが授業中にフラフラ歩いて困ります。 三角三角くんはすぐに喧嘩してしまって、 友達関係がうまくいきません。 クラス内では何とか指導していますが、 休み時間など他の先生にも気を付けてもらえないでしょうか。 前丸くんはすぐにパニックを起こして、授業が妨げられ困ります。 こういった説明で理解してくれれば問題ないんですけども、 それは先生のクラスの問題、先生の学級経営力の問題、 学年を飛び出して相談するのはおかしいなど、 なかなか理解者が得られないままどうしたらいいでしょうかね。 いくつかありますけど、一つ目は学校で見方を見つけることですよね。 特別支援教育の必要性がうたわれて、いろいろな研修が行われても、 まだまだうちのクラスの問題じゃないと、他人ごとと考える教師がいるんですね。 特別支援コーディネーターの先生とか、講談委員会に相談しても、 今一つ具体的な解決策が講じられないこともありますね。 そんな時に最良の相談相手は、同じクラスを指導している専門教科の先生ですね。 しかし専科の先生でも発達障害の知識がなければ、 何が問題なのか気がつかないことがよくあるんですね。 コツは、丸々来ることについて困っています。 具体的な子供について相談するんじゃなくて、 先生の授業の時、クラスの子供たちはどういう状況ですかと、 様子を聞くところから始めますよね。 集中しない子がいて、しょっちゅうパニックを起こす子がいて、 などと言われたら、先生はどう対応されていますか? 私はこうしているんですけども、と相談してみてくださいね。 先ほどの今までの例でもあった通りですね、 同じ課題を抱えていると、教師同士が共感し合えた時に、 初めて目の前の課題に取り組む準備ができますね。 他にも養護の先生とか大学で、 発達障害について学んだ若い先生などに相談してもいいですね。 職員会議などで相談するのも見方ができてからですね。 二つ目は、保護者を味方につけると。 教師が話したら、彼が出すことも保護者の方から話すことで、 スムーズにまとまるケースは少なくないんですね。 保護者から、冷静かつ簡潔に子供が困っている状況を説明して、 校内全体の支援を求めることができるのであれば、 それがきっかけとなって、校内の態度が一変することも珍しくないんですね。 保護者に直接教育委員会に相談してもらうという方法が、 効果を示すこともあると。 三つ目は、学校内のキーパーソンを押さえますね。 最初に理解を求めたいのは、教頭とか校長たち、管理職ですね。 ですが、管理職が堅くならない場合は、 学校内のキーパーソン的な先生を押さえるといいですね。 子供の実態を話すだけじゃなくて、 具体的な場面での関わり方についての相談をしてみるといいですね。 具体的な場面ですね。 また、医者とか学者、外部の専門家、巡回指導員を活用する方法もあったりしますね。 いずれにしても目的は、理解の少ない教師たちを非難することじゃなくて、 子供の支援にある点を忘れないようにということでね。 知識がないとか、今までの経験上で、 特別支援の育ってきた先生方の環境が周りにいなかった場合、 本当に知らないとか、対応がわからないといったことが結構あるんですよね。 そういう人たちは、どうやって対応していいかわからないということが実情ですよね。 なので特別支援教育に携わっていないと、意外に通常学級であれば、 特別支援の、もちろん知識は大学時代学んだとしても、 実際のリアルの子供たちと面と向かって対応するということが結構なかったりする先生も見えますからね。 今時は特別支援教育を必ず学ばなきゃいけないというシステムがあるみたいですけども、 実際、目の前にした子供たちの特性を持った子供たちに対してどう対応していくかというのは、 現実に対応してみないとわからないということですよね。 正直、子供って一つの特性を持っているわけじゃなくて、 その一つだけじゃなくて、複合的に特性を持っていたりしますよね。 ただADHDと言われましても、一般的な特性はあるにせよ、 一人一人個々によって特性が違ってくるということです。 だからその子その子に応じた特別支援の教育の支援が必要になってくるということになりますから、 実際にやってみないとわからないというところがありますよね。 そういう方に対して非難するんじゃなくて、 こういうふうに支援、指導してみたらどうでしょうかねとか、 声かけをすることで一緒にやっていくと、 教学とも言いますけど、一緒に学んでいきましょうという形で、 一緒に横になって、一緒に伴奏するよという感じでやっていくと、 先生たちはもちろん真面目な方ばかりですし、 教育に対してまっすぐな思いを持った方ばかりですから、 支援教育についてがやっぱりベースにあるということはあると思うので、 先生たちに対してもそういう声かけをしていくことで、 一緒にやっていきましょうということになると、子どもの見方が増えて、 保護者の方も見方が増えて、よりやりやすくなると思いますからね。 もちろん特別支援教育について学んでいない方もいるということを認識しておくと、 こういうことなんですよ、実際の子どもたちに対して、 私は対応していますけど、どう対応していますかねと聞いたりして、 そういうコミュニケーションをすることで、特別支援教育とか支援についてのやり方について、 一緒に学んでいきましょうというスタンスが大事かなと思いますね。 以上です。 # チャプター 3 さあ、ということで11月のね、これは文化の日休みなんですけどね、先週雨がね、朝とか夕方すごい降った時ありましてね、ちょっと風邪気味でですね、ちょっと声がちょっとね、変かなぁとは思ったりはしてますけど、どうでしょうかね。 あの皆さんも本当に体調を気をつけてお過ごしくださいね。本当にこう天候の変化、気温の変化激しいですから、体調気をつけてね、今日もほごらかにお過ごしください。