# チャプター 1 グッドモーニング。ボイシー・パーソナリティ・シュバチャンです。 11月8日、日曜日、皆さん、いかがお過ごしでしょうか。 # チャプター 2 今日は発達特性のある子への支援シリーズセブンティーフォーウブということですね。 今日は管理職にね、理解がない時ってあるんですけども、こういうパターンですね。 アスペルガー初号軍ADHDの陽介くん、LDのみきちゃん、ADHDLDのりょうたくん、 このクラス肩が病み済みだなーという担任の先生。 クラス内でどんな風にフォローしていけばいいんだろう。 明日はもう月曜だ。 主任、今私のクラスで、あなたのクラスのことはあなたのクラスの問題でしょ、という方。 教頭、あなたが頑張らないでどうするんですか、田中先生。 しっかりしてくださいよ。もう一人じゃ限界だ。どうすればいいんだろう、という担任の先生ですね。 校長先生、どうしたらいいんでしょうか。何とかしてもらえませんでしょうか、というね。 あの子は絶対○○です。支援が必要です。近くの○○学校ではこんな風に対応しています。 困った状況を訴えるだけでは、もともと発達障害に理解のない相手には、なかなか理解してもらえないかもしれないですね。 同僚の教師は、管理職に対しての言葉がけのコツを知っておくと、いろんな場面で役に立ちますよね。 一つ目は、子供が具体的に何に困っているかについて話すんですね。 ○○ちゃんの指導について悩んでいますとか、○○ちゃんがバツバツして他の生徒が大変ですと話すのではなくて、 ○○ちゃんが夜遅くまで勉強して頑張っているのに、文字の読み書きはどうしても苦手で苦しんでいるんですが、 など子供自身の困難さについて、授業中や休み時間など、場面ごとのエピソードを紹介しながら具体的に話すということですね。 相手が子供の辛さを想像できるように話すのがコツということですね。 二つ目は、ビデオとか作文とか絵など、具体的な資料をもとに話していくと、子供の辛さも言葉だけでは伝わりにくいことがあるんですね。 そういう時に管理職が授業に入ってくれれば、少しはリアリティを持ってもらえるでしょう。 ですが、そうではない時、授業風景とか運動会、音楽会などの様子を録画したビデオ、作文、絵などの客観的な資料をベースに話をすると、 効果的と具体物を見せるということですよね。子供についての資料をね。 三つ目は、やはり資料に困っている他のクラスの担任と一緒に相談するということもありますね。 この文部科学省の調査では、LDとかADHD、アスペルガー初号群などのある子供は、全体の6.3%をいることがわかっています。最近はもっと増えていますね。 つまり、あなたのクラスにだけ辛い思いを抱えている子供がいるわけではないはずですね。 どのクラスにも1、2名程度は、そんな思いを抱えて頑張っている子供がいるということですね。 管理職に理解がない時は、そんな他のクラスの教師と共に相談してみるという方法もあります。 管理職が子供の辛さに寄り添えるように話す点は変わりありませんね。 今日は三つポイントをお伝えしましたけれども、一つ目は、子供が具体的に何に困っているかについて、 具体的に話すと、アドバイスをいただけたり、こういう場合、こういう風にしたらどうかなという声かけをしてもらえるということで、 漠然と困っていると言われても、どうしたらいいかわからないので、具体的にこれについて割っているよ、と具体的に話すと。 二つ目は、子供の様子がわかるような、ビデオとか作品、それから具体的な資料を元に話すと、 この子はこういう絵を描くんだな、こういう授業中、こういう行動をとっているんだなというのが、よりわかるような資料を提示するといいと思いますね。 三つ目は、自分のクラスだけではない場合が多いですよね。 同じじゃないにしよう、特別支援学級についても、複数ある場合は、隣の先生と相談してもそうですし、 通常学級であれば、隣のクラスにも必ず困り事を抱えている子供たちはいるはずですので、 この単人の先生と一緒に相談しに行くということが大事だということですよね。以上です。 # チャプター 3 ということで皆さん、日曜日いかがお過ごしでしょうかね。 だいぶ朝、夕寒くなってきてですね。 私もちょっと喉の方やられていますけれどもね。 皆さんの方は体調どうでしょうかね。 せっかくの日曜日なんでゆっくりね、過ごしていただいて、 また明日からね、ちょっとずつやっていけばいいかななんて思っておりますのでね。 皆さんもお体お気をつけてお過ごしください。 ではでは今日もほがらかに。