# 知窓学舎放課後職員室#9［年度初めの模試について］ はい、みなさんこんばんは。 こんばんは。 はい、こんばんは。 今日はスペシャルなゲストが来てくれてます。 こんばんは。 というわけで、何か帰らない地層学者の生徒たちが。 そうか、そうか、そうか。 出るためにわざわざ、朝早いのに。 早くもないけど。 なんと。 ということで。 会議がないからですよ。 明日会議がないからちょっといるんですよという。 何の会議ですか?初期の会議ですか? 学園祭で講演者の会議がありません。 なるほど。 まあそんなこんなでですね、ちょっと。 今日は賑やかな感じのスタジオから。 スタジオこと教室からお送りしてますけれども。 いいですね。地層学者っぽくて。 まあぽいですね。 ぽいですね。 とりあえず今日のテーマなんですけれども。 何話します? ゴールデンウィークも明けまして。 新年度頑張るぞという気持ちがそろそろこう。 気持ちがちょっとずつ落ちてくる頃かなと思いまして。 そういったところとどう付き合っていけばいいのかであるとか。 あと地層学者的には結構この時期ってよく。 受験生の模試を受けて新学年になって初めて受けたんですけど。 結果がひどくてどうすればいいでしょうっていう相談をよくもらう時期でもあるので。 そういった新年度で始まって1ヶ月以上経ったところで。 ちょっとダウナーになるとどうしようみたいな話をなんとなくできればいいかなと思っております。 なるほどね。 じゃあちょっとせっかくなんで。 その件についてゲストの皆さんの声も聞いてみたいなと思うんですけども。 どうしますか? Aさん、Bさん、Cさんって感じで。 ありますか、Bさんです。 私Cです。 Cさんです。 とりあえず地層学者生Aさんに聞きたいんですけども。 新年度頑張るぞっていう感じが4月にあったところから ゴールデンウィークとか終わるとちょっと落ち着いちゃったりだとかね。 ちょっと後ろ向きになったりとかね。 もうめんどくせえなとかって思うようなことってあります? あります。 ありますか。 昨日めっちゃそうだった。 昨日は全然素材が変わらなくて。 できなかったから。 今日逆にやる気に溢れて。 映画の時間に英語の問題集7ページを終わらせました。 すごいじゃん。 危機感がちょっと芽生えた。 昨日の自分やばいと今日の自分がやる気になるみたいなパターン。 自分でバランスとれてる感じ? ある程度。 もう落ち続けたりはしないってことだよね。 いや、落ち続けてる評価が一興化ある。 一興化ある。 でも先生変わって頑張ってる。 先生変わったら頑張れると。 なるほどね。Bさんどうですか? 最初からやる気いかないからあんま変わんない。 なるほど。やる気が最初からないからあんま変わんない。 なるほどね。 ちょっとAさんお戻ししますけども。 そういう時に自分のメンタルとかってどういう風にコントロールしてる? 自分のメンタル。 早速友達と遊びに行ったり。 それでスタート。 なるほど。友達と遊びに行く。 そうするとやる気が戻ってくるというか。 Bさんどう?もともとやる気がない中でどうやって自分を上げていってる? ゲームしててよくわかんないめっちゃ面白い人たちと出会う。 ゲームの中でよくわからない人たちと出会う。 本当に変な人たちばっかりいるからマジで面白い。 変な人たちがいるとやる気になるってこと? 面白い。自分の気持ちが上がる。 なるほど。 面白い方向性ってどういう方向性の面白さ? やってることと。 ゲーム内でやってることってこと? 現実の話もするんだ。 なるほどね。 山に入って竹を取りつつヨロズのことに繋いでる。 大きなさんが。 教員免許持ってるし。 そういう人とゲームで出会うと。 嘘な可能性もあるよね。 そういうピュアな気持ちで楽しんでるわけですね。 Cさんは自らコントロールしようとしてるの? コントロールしようとはしてない。 昨日文句のままに。 なるほど。 めっちゃ名前言っちゃってますけど。 Tさんは 家族たちが ベジタリアンじゃないけど 自粛児童子さんみたいな感じのお家で そこの家に小さい子たちがいっぱいいるから デジタル機器とか勉強とかしてる暇ないんで そこのお家にたまに行きます。 デジタルデトックスになるんですね。 動いて寝て食べてしかしてないなと思って ちょっと課長した。 私それでもやっていけるんだと。 環境を変えるとかそういう子たちと一緒に 過ごすといいかもしれないですね。 というわけで 総学者生たちはこうやってメンタルをコントロールしてるという みんなの声ですけどね。 今のCさんの話であった デジタルデトックスの環境を強制的にするみたいなの ちょっと面白いなと思っていて 私も数年前かな まだ長野県にいたときですけど 大学のときの知り合いに そのとき長野県在住の人がいて そのときにその人に声かけられて 前田くんも長野今住んでるんだよねみたいな 今度ゴールデンウィークで丸一日 ここにタウナを作るプロジェクトをやるから 人手が必要だからちょっと手伝いに来ないって言われて 一日だけ肉体労働に借り出されたんですけど そのときに 自然環境がもちろん豊かなのはそうなんですけど 作業してる間全然時計がない環境で 私本当にスマホの時計もそうですし 腕時計もそうですし 時計を見ないで何時間も何か同じことをやってたみたいな経験って 本当数年くらい 下手すると10年単位とかでしてなかったなって そんなに時計を気にしてたんですね パソコンとかも見えちゃうじゃないですか そのときも気づいたら お昼のそうめんですよみたいな感じになって そのときのゴールデンウィーク一番充実してた記憶があって まさに探求だよね 没頭しているっていうね 日常生活で普通に都会で暮らしてて 実践するのは難しいかもしれないですけど 本当に時計を見ない生活って こんなにも違ったんだみたいな 現象体験に戻るみたいなことをやって ゴールデンウィークの過去にあったと 今Cさんの話を聞いて思い出しました 確かに時計を見ないってあるよね 時計ってどれくらい見る皆さん? 時計俺めっちゃ見る 家では見る? 家ではまだ見る この間寝て起きたら 夜の1時くらい寝たんですけど 起きたら次の日の11時でびっくりした 寝る子は育つからいいんじゃないですかね 12時間くらい寝るんですよ 自分でびっくりするんだ なるほどね いいこといいこと もういいです 時計がないと不安になる 予定があったりする 落ちたら出る ちなみに時計って腕時計してる? それとも携帯で見る? スマホか 壁でかかってるやつですか? 見ない 移動中のスマホの時計も見るかも ほとんど壁にかかってるのでしょうか 電車の電気ケーブルと ランプの滑走みたいなのを見たり 3人の性格を表してるの違いますよね 腕時計の人、スマホの人、壁掛けしか見ない人 本当だバラバラや 信号機みたい 赤は誰なの? 一番油そうな人 一番遅刻する人 遅刻はやっぱりしたくない? したくないけどしちゃいます したくないけどしちゃう そっちでもいい 遅刻したのは私も向こう持ってるんだから 連絡さえすればしてもいいと思う なるほどね 今日テーマとして 萌実テスト 遠藤はじめの萌実テストみたいな テーマで話そうって話なんだけど 皆さんも中学でも萌実テストあるわけじゃない? やった! どうだった?結果見てどういう感想? まだ? 3点でいかかった 60点あった 56点とかでした めっちゃ公開するね 自分で積極的にラジオで公開していきたい 159点だったんだけど 友達が32点って言ってて救われた 28点とか32点とか やっぱ比べちゃうもん 全然 でも安心しちゃう 安心はするけど なんか悪いな 自分の目線を見て悪いなと思う やっぱり最初の萌実テストの点数っていうのは 良かったら1年間ちょっといい感じだし そこで落ち込んじゃって 1年間ちょっと引っ張っちゃうとかってある? めっちゃ落ちたなって思ったけど 学年最高点を教科する そうか 小学生の生徒はあんまり引っ張らない人たちが多いからね その時は落ち込んだり浮かれたりするけど すぐ戻るよね 忘れちゃう なるほどね とはいえ皆さんは受験終わった人たちだからさ これから受験する? 小学生とか受験生だとかは気になる感じですよね 受験生の時に 12月に理科100点中19点取りましたよ 日にしなさすぎてお父さんにめっちゃ怒られた 怒られた? お父さん怒るのそういうので? 怒るっていうか 1日で全部説明するから全部覚えろって言われて 1日に説明させて丸々1個分されて でもそれで点数40点か50点上がった すごいじゃん そういう現代研があると こんだけやればこんだけ上がるのかみたいなのは分かるよね まだ分からないとこ全部ママとパパに言うんだよ なるほど 全部公開してくれ あいつらもう ダメだダメだ 君たち喋ってるとどんどん個人的に 君たち喋ってるとどんどん個人情報をバラしていく傾向があるから バレて困るね 個人情報じゃないでしょって 私まだバレてない ゴムどこ? ゴムを結んだらそろそろみなさん帰りましょうか はいではこっちはこっちでこっちの話に戻りますけれども 帰らされるよね そりゃそうだよお前 10分出たら帰るって言ってたやん もう15分経ってますよ 何でこんな時間までいいんだろう 皆さん明日もあるでしょ でも明日会議ないです はいというわけでゲストの3人でしたありがとうございました ありがとうございました 最後に爪跡残そうとして 爪跡残そうとしないでいいよ もうだいぶ残ってる お三方が思っているよりちゃんと残ってるから安心して 結構残ってる結構残ってる 玄関ら辺で何か一言 何か言うらしいですよ玄関ら辺で 気にせず進めたいと思いますけれども やったわけ 模擬テストの受け止め方はどうしたらいいと まえちゃんは思っているの なんかこう 地層学者基本的に例えば中学受験に関しても 受験のコンテンツは扱うけれども 別に受験に合格することとか 受験のために偏差値を上げること自体は目的にしないと 入塾説明会とかでも説明していまして ずっと言い続けているじゃないですか なので 地層学者に通ってくれている生徒さんとか ゲスト3人もそうかもしれませんけど 保護者の方もそこで大筋では分かってくださっている と思いつつ 年度始めの募集って それ頭では分かってても いざ新学年とか受験学年になって 1、2でこのままでいいんだろうか 急に現実に引き戻されるというか それがすごく起こりがちな時期だなと思っていて 我々として バイバイ さようなら すいません失礼しました ゲストの皆さんが元気よく帰りましたかね はいはい 我々として特に 言うこととか声かけとかアドバイスが 変わるわけではないとは思うんですけど 今までのそういった単純的な学びの中で どういったアプローチができるようになってきたのかとか あと結構地層学者の方の場合だと まだこの時期だと全然模試慣れしてない そもそもそういう模試みたいな形式で 解くことに慣れてないみたいな 方もいらっしゃったりするので そういう方にはとりあえず 受験というのを最終的に本格的に 出口の形として目指すのであれば ゆくゆく慣れていけばいいですよねみたいな感じに 私とかはとりあえずそうやって 落としどころ探しつつ もう少し長い目でやっていきましょう という話をすることが多いですね 1回1回の模擬テストに やっぱりそんなに気にしすぎてもダメだし ただでも模擬テスト受けるからには 何のために受けるのということですよね 気にしていいところと気にしなくていいところって 結構あるじゃないですか そこの切り分けがうまくいってないと もしも機能不全を起こしてしまうところが ありますよね そうですね 我々は特に中学・六年生で それを見ることが多いですけど 私は地層作者以外だと 高校生を見ることが多くて 高校生もやっぱり 高3になっても 同じようにその切り分けがうまくできてなくて 先生最初の共通テスト型の模擬でやらかしました もうどうすればいいでしょうか 自分が変えたほうがいいでしょうかみたいな いきなり来てちょっと落ち着こうかみたいな 感じになったりすることって 今もあるので そこの切り分けって 結構どの学年帯でも共通というか 自分のビジョンだとかやりたいこととか 今自分ができることとできないことだとか やりたいこととか やりたくないことだとか いろんなことを調整するのに使うっていう意味では 模擬知識ってすごくいいと思うんですよ ただこれね 僕ね今までいろんな塾とか予備校見てきましたけども やっぱりね 毎週テストするとかね すごい頻度でテストをしてしまうと テストが日常になっちゃって 調整じゃなくなっちゃうんだよね あーなるほど もう完全にやっぱりベルトコンベアに乗っかっちゃうというか 向こうに合わせに行くっていう感じになっちゃうんですよ 日常になると合わせたほうが楽だから そうですね かといって例えば年に1回しか受けませんとか 半年に1遍しか受けませんだと ちょっとズレが大きかったりとか 調整のバランスが取りにくいんですよね はいはいはい だからやっぱり2ヶ月に1遍とかね ぐらい模擬テストを受けて 自分のやりたいことを 行きたいところをできること いろんなことを調整していって もうちょっとこれをやったほうがいいなとか ここは難しいなみたいなことを 自分の現在地を確認するみたいなね はいはいはい それぐらいの頻度が一番成長につながるんじゃないかな という気はしますよね そうですね やっぱり私も中学生にせよ 高校生にせよ大学生にせよ 大学1年の受験生にせよ なんかやっぱり1から2ヶ月に1回ぐらいが いいバランスな感じはしていて 人間ってそんなに先の目標に向かって 頑張れないじゃないですか いやそうなのよ 結局ね僕もいろんな学年見てますけれども 3ヶ月以上先の目標に ガチになれる生徒って あんまりいないんですよね 特に小学生はそうですね はいはいはい いいとこ2週間ですよ 3ヶ月以上先の目標に ガチになれる生徒って あんまりいないんですよね いいとこ2週間ですよ そうですよね 2週間ですら 中学生の中では頑張ってる方だな みたいな感じすらしますもんね そうそうそう 2週間先のテストに向かって 2週間前から勉強できてたりだとかね 準備できてたりって言ったら 結構すごいなと思いますね そうですね よく学校の先生とか結構もう 定期試験2週間前だからとか 母親2週間前だからとか言いますけど それできる人相当 その時点で上位ですよ みたいな気持ちになることありますよね そうですね だから早回しすりゃいいって もんでもないと思うんですよ はいはい 臨場感っていうのがやっぱり どうしてもあるから いつぐらいから臨場感を 感じ始めるのかっていうね 個人差もあるだろうし そもそもそんな先のことを 臨場感感じるのは無理だよって ぐらい先のこともあるわけで はい 大学受験とかで言うんだったら 夏が天王山とかって言ってさ いいますね やらせるんだけれども やっぱり実際蓋を開けてみると 8割ぐらいの生徒は もう夏休み気分ですからね まあそんなもんですよ とりあえず行けって言われたから 塾は行ってるけどみたいな そうそう塾には来てるんですよ 塾には来てるんだけど 内実どれぐらい真剣に 取り組んでるかっていうと そうでもない そうでもない中で それを無理やり詰め込んで 何になるんだろうかっていうのは 僕の場合はずっと疑問だったわけですよ ちょっとでも余裕を持って 今知りたいと思うことを 伸ばしていくとか やっていくとかね そういう時間に充てるっていうことが 夏ぐらいはまだまだ必要だし そっちの方が最終的に伸びるよね と思うんだけど そうですよね 夏休みと学習計画を みっちり立ててみたいなのは 私自身が受験生だったときも 全然特に中学受験のとき 全然できるタイプじゃなかったので そういうのやれって言ってる人とか できてる人とか見ると 素直にすげえって思っちゃうんですけど 本人が主体的にやりたいんだって 真剣になる分には全然構わないけども 尻叩かれて もう真剣になりなさいみたいな もうあと半年しかないんだからみたいな 感じで焚きつけられてやっても 結局あんまりいいことないなっていうかね そうですね だからそれこそ さっきのお尻の結果の 切り分けみたいなところも 結構やっぱり保護者とか周りの大人が 数字だけ見て焦っちゃうんですよね そういうのは 保護者とか周りの大人が 数字だけ見て焦っちゃうみたいなパターンが 中学受験か 特にやっぱり多い気もしていて 焦り方のポイントとして 本人が焦ってるならいいんだけども 親が焦ってるから 子供に焦りが伝染するとかね 子供を焦らせる 焦らされたから焦るみたいな その構造は少なくともやめたいよね っていうところですね そうですね だから地層学者に通わせてから 保護者の方ですら たまに 柳さんとか私とかが 間に入って 一緒に見て ここはこう見て ここが課題だという風に分けて 一緒にやっていきましょうみたいな感じで やらないとやっぱり 親の方が焦っちゃったりするので 世の保護者の方は 尚のことなんだよなという そうですね 焦るなというのも違うんですよね 焦るなというのも違うんですけど でもそこを正しく 今の現状とか 本人の今の現状の捉え方に 寄せていくというか そういうのは すごく大事かなと思います そうですね やっぱり初めての 模擬テストみたいな時には 気をつけたいのは これぐらいの時間で これぐらいの問題を解くんだ 全体像を把握するってことですよね はいはいはい 50分なり何なりで 時間を区切った時に 休み時間はこれぐらいなのか 自分はこれぐらい疲れるのか みたいなことを体感しておく いわゆる試験慣れというやつなんだけれども その試験慣れをするための 第一回初回だと思うんですよね はいはいはい これは大人も子どもも そうなんだけれども 大体こういうもんかという風に 全体像を把握してからじゃないと 実力が発揮できない子って そうですよね だから初回の模擬テストって 実力は発揮できないもんだ っていう風に思っておいた方がいいぐらい そうですね ただそれは初回の話で 何回かやっているうちに 大体テストってこういうもんなのか という風に分かってくると 実力が発揮しやすくなってくるから 特に初回だとか 2回目だとか そういう時はそれほど点数を 気にするというよりも できたできなかったというよりも どういう風に テスト時間を配分して 過ごせていたのか ということを 気にした方がいいのかな と思いますね そうですね そこは 頭の中で50分 大門が大きく2つあったら こっちはこれぐらいの時間で とか頭の中で思っていても いざ手を動かし始めてみて いったりすると あれおかしい 落下想定と違うみたいなことって 起こるのが当たり前ですし むしろ そういう想定外のことが 起こるもんだと思っておいた上で 起こった時にどう 他でケアして 失点を最小限に防ぐかとか ある程度そういう戦略的な部分も 必要になってはくるかなと思うので もちろん普段の授業の中では そういった トータルの点の書き集め方みたいな話は いいですけど でもなんか実現したい 達成したい目標が ちゃんとご家庭であって そのために ちゃんと模擬テストっていう形で しっかり そこの練習をするっていうことであれば 場合によってはちゃんと そういった戦略みたいなところも きちっと覚えたとおりに いけたのかいけなかったとしたら 次回どう修正して望んでいく べきなのかみたいなところは 前向きに考えていけるといいですよね そうですね 問題が思うように解けたのか っていうところよりも 思うような解き方を 全体を通してできたかの方が大事で 例えば国語だったら 文章を 頭から読み始めて 時間が足りなくなってしまいました みたいな状況だったのか とりあえずざっと見て 長文すごく長いから時間かかりそうだな 先に後に出てくる感じの問題を 先にやろうだとかね 全体で 自分の中の 時間配分であるとか 優先順位であるとかね しっかりできたのであれば 入試慣れというか 問題慣れという意味では 非常にうまくいっているのかな と思いますよね そうですね 結構私 高校生にも 高校生の他にしていたことも ありますけど 考えたら同じような話していた ということも思うこともあって 自分の実力が 例えば100だとした時に でもちゃんとそこの 思っていた通りに 戦略通りに解けたかというところで言うと せっかく実力100あっても そこの部分がうまくいかないと すごくめびりして60とか70とか 下手すと50とかになっちゃうことって あると思うので もちろん実力が 今までに比べてどれくらい伸びたかを 測るものであると同時に どう減らしていくかだよね だからそれが離れや 実際の雰囲気 実際の解き方の戦略になれる ということだよね みたいな話は もちろん中学受験をする 生徒保護者にもしますけど 高校受験生とか大学受験生とかにも よく考えたら 同じことを言っているなと 今思いました 復習する時のポイントとして これはぜひ実践してほしいんだけれども これは 溶けたな これはいけたなって思った問題 自信があった問題ですよね 手応えがあった問題に 印をつけておく 実際帰ってきた時 あるいは家で自己再生した時に それが合ってたのか合ってなかったのか 最初からこれは知らないとか分からない 歯が立たないという風に 判断した問題ができてなかったって 別にそんなに気にすることはなくって 自信があったのにもかかわらず 外した これできてるだろうと思ってたのに できなかった問題 成長のポイントなんですよ そこをちゃんと把握して ピンポイントでそこをしっかり 上げていくというか 理解していくという積み方をするのが 大事ですよね やってないことできないのは当たり前なので そこで落ち込んで 点数で考えちゃうのではなくて できるはずだと思ってたのに できなかった問題 ここをまず潰していくというのが 一番重要ですね そうですね 学校とかでも テストとか もしもそうですけど 帰ってきた時に 合計の数字だけ見られたくなくて 数字の部分 おるこっているじゃないですか 気持ちとしては分かるし 別に確かに 見られてどうこうというのも あれなんですけど トータルと数字以上に 溶けたはずなのに 溶けなかった 溶けてたと思い込んでたのに 数字の奥側にある部分を 見るみたいなところは 焦りが出てきた人ほど やっぱり丁寧にやってほしいな というのは 私も思っていて どうしても 合計の数字 順位偏差値みたいな 数字で出るものの方が 分かりやすいので そっちに引っ張られちゃう 分かるけどね 気持ちは分けるけど そっちより大事なものが できたと思ったものに 丸をつけとく この問題面白いな できるようになりたいな と思ったものに 鼻丸つけとく テンションが上がる問題と 下がる問題ってあるんですよ 純粋に面白いもそうだし これはそのうち できるようになりそうだな これは難しいけど 解けるようになったら かっこいいな そういうのをピックアップしておいて 後で集めておいて 自分が面白いと思った問題だけ 集まっている問題集って モチベーションにつながる じゃあやってみるか という気にもなりますので そういうのを集めておく 自分の美学 美的センスみたいな こういう問題を自分は 面白いと思うんだ 確かにつながっていくので 今のはすごくいいアイデアだな 僕なんか完全に それずっとやってたんですよ 入試問題でもあったけれども 入試問題に限らず クイズだとか 謎々だとか とにかくありとあらゆる 問題とか問いとか謎だとか に面白いやつを どんどんストックしていく いつか何かで使えるだろう みたいな感じで やってましたね それで言うと もしの復習を もしの察しにする人って いると思うんですけど もしの察しって 多分理解さないじゃないですか その復習終わった後に っていつも思っていて これは結構私 塾でも学校でも よくチェットだとか 保護者の方には言うんですけど だったらそれはまとめておくものは ちゃんと理解すものにした方がいい 使ってる教材でもいいし 新しいノートでもいいし レズリームでも何でもいいから だってあなた試験会場に もしの過去も持っていかないでしょ ところが意外と もう一回見直して さらにそれを 自分の血肉にしていくものだ みたいな感覚が 意外と 言われないと っていう方も いらっしゃるなと思います 粘土でまとめるとか そういうまとめ方って 一見綺麗なんですよね だけど これはもう本当に 編集って話になってくるんだけど スクラップブック的に ここだっていうところだけ 切り抜いて貼っておく そういうのって 内容が少ない割に ノリで貼ったりテープで貼ったりするから 分厚くなっちゃったりだとか 見栄えがあんまり 良くなかったりだとかって しがちなんだけど そういうのがあるんだよね 便利なのよ 自分で編集したものって 僕なんか 本を書いたりだとか 授業で使うのに 結構偉人の言葉とか 過去の名言とか いろんなものの引用とかって するじゃない 全部自分で編集して ナンバリングしてある ネタ帳があるんですよ そういうのを作っておくと 使う準備ができてるから いざという時に これに関係ありそうな言葉 この辺に書いといたな メモっといたなとかね そういう風にどんどん 後で繋がってくるんですよね 自分でスクラップして まとめておいて それを自分の中で 繋げておくみたいなのって 今の子供時代だと そんなアナログなとか でもそうやって 自分の面白いと思ったり これは大事だっていう 感性に従って 手を動かしたりとか しておくのって やっぱりすごく自分の 地理区になりやすいというか そうなのよ 手障りっていうか 物質としてそこにあるっていうのは すごい大事で 同じことを ネット上でもやってるの クラウドでもやってるんですよ 分かりますそれは もう一回引っ張り出す 頻度が クラウドの方が 圧倒的に低いのよ あんま使えない情報になってる 死んだ情報になっちゃってるっていうか 書き留めはするんだけど メモはするんだけど そのまま流れていっちゃう っていう感じですよね だから授業も 僕はノートを手書きで書いたりとかね 振り返りシートを手書きで書くことで その振り返りシートっていうのは 結構大事だっていう風に 言ってるのはそれなんですよね それはなんか すごく大事だと思いますし それこそ 模試の振り返りとか 何か今までやってきたことの振り返り 過去問の振り返りなんかもそうですよね 過去問なんか結構 過去問研究ノートとかって ご自身で手書きでされる っていうのを 家庭でされてる方も いろんなことを それ以外のものに関しても 面白いと思ったり 大事だと思ったことを できるだけそうやって 編集していくと なんかただ解ける解けない みたいな次元より もう一段メタレベルの高いところで そういうのを集めていく過程で 相性のいい学校だとかって 見つかるんだよ 自分が好きなタイプの問題を 多く出す学校だなとか めっちゃ引用した 問題この学校が多いな ということかもしれないし そしたら感性の近い 面白いと思えるような 先生がいる学校 っていうのが どうしたって相性はいいはずなので 時間ちょっと オーバーしてるかもしれないですけど 今の話の流れの中で 薬師先生国語を 長く教えられてる関係で ちょっと単純に 一個伺いたいことが 今みたいに 過去文面白いなみたいな 試験で見ていったときに 国語の場合だと文章が 小説だったり 説明文だったり 評論だったり エッセイだったり 引用があるじゃないですか こういう文章を 引用してくるところって 面白いなみたいな ような何というか 価値観というか 選び方みたいなものって 学校を選ぶときの 基準にしていい ものだと思いますか 安定してるんだったら 例えば 一年度分だけ見ても そのときに 問題作った先生の 感性が反映してるだけだから わかんないんだけど 例えば過去5年くらい見て こういう傾向の文章を 引っ張ってくるよなとか いうのであれば 全然それは参考になりますよ それはもう 教員 特定の面白い教員一人 ではなくて 教員集団として そういう人たちがいる可能性が 高いっていう風に 判断できる 可能性が高い あるいは 同じ人が 例えば10年問題作ってるにしても その人がすごく ずっと問題 作り続けてるってことは やっぱり 学校のカラーとして あるんだろうし その先生の影響力 っていうものが 学校内にもあるはずなんですよ そうですね だから何年度か見て この系統多いな っていうのは 僕は結構 参考にするし 例えば とある学校で やけに宮沢賢治が出るみたいな でも 僕はだから それはすごい とても素敵なことだと思うけども 受験としては 危ないなと思うわけですよ ああ まあそうですよね 宮沢賢治の解釈っていうのは 非常に難しいから 客観的に 誰が 聞いても 同じように解釈して 同じような答えになるのか っていうと ちょっと危ういところがある ああ なるほどね だから国語ができるからといって そういう問題が で 高得点が取れるかっていうと 結局 採点者の感性と合ってなければ 話にならないっていうね そうですね よくね 国語の問題をやるときに 筆者の考えはどれか 次の明らかに選びなさいとか っていう問題があるけれども 実際はそれは 問題作成者が 筆者がこう考えてると 思ってるやつを選べ っていう話なのであって はい ちょっとメタなんだよね 問題作成した人の考えを こちら推測しなければいけない そうですね 実際だから僕の周りに結構 テストに使われた文章を 書いてる作家さん 僕もそうですけれども 結構たくさんいます 今日有名な作家さんも 言ってましたよ いや本当に 選択肢の中に僕の考えがなくて 困ったことがあるみたいな 幸いにも僕も 幸いにも僕の文章は そうでもないんですよ 今まで取材された問題 全部僕も解いてますけれども 幸いなんか そもそも正解のない教室なので その正解の無さを 自由作物みたいに 使ってくれるケースも まあまああるからね そうですね 採点基準まで見ないと どうとも言えないんだけれども でも選択肢の中に 全く違いますみたいなことは 僕はまだ経験してないけれども でも本当になくて困ったっていう 大作家の方の話も 何回か聞いたことありますよ ああそうですか だからそういう癖のある問題を 選ぶような学校なんだったら その問題作成者の先生と 相性がいいかどうかっていうのは めっちゃ重要だから はいはいはい 最近だと午前中に試験したら 外ひどいうちに 合格発表がすぐ出て っていうようなスピード感の 学校とかだと 多分ある程度客観的な問題も 多いでしょうし 記述って言ったって そこまで多分 そんなに評価が割れるような ことを出してくることは そんなに多くはないんだろうな と思いつつ 一方で そういうのが出た時に こういう教育者の模範回答が 全然ポンコツみたいなことも はっきり言って それなりにあると思うので そういった時に これでいいのかとか こういう問題に対して 自分はこう思うんだけど これで評価されるのかとか そういうとこ気にしちゃう そうですね 国語っていうのは 模範回答が一つじゃないんだよ っていう風に言うようなことを 言うじゃない そうすると それは国語分かってない 受験国語なんか答えが一つなんだ っていう風な反論をする 教育業界の国語の先生って 結構たくさんいるんですよ だけど 僕は30年間 入試問題見てきてますけれども 全然間違ってるよっていう 模範回答 相当間違ってますからね っていうのはあるし 答えが何パターンか 存在するような問題も たくさんありますよ そもそも問題自体が 問題として成り立ってない という問題だってあるわけで いわゆる悪問と呼ばれるやつ だから テキストの回答は絶対だとか 塾の先生が言ってることが 絶対だっていう風には 思いすぎないほうがいいし ただ その先生が言ってることとか 学校側が提示してる 模範回答だとか 採点基準みたいなのは そういう感性というか そういうセンスというか そういう前提を提示してる もし行きたいのだったら ちゃんと自分の感性と 合ってるかどうかっていうのは 見たほうがいい だから悪い言い方をすると 本当にそこに行きたい っていうところが 大事なのであれば 多少そこに寄せざるを得ない 部分もあることはある 我々としてはあんまり そういう言い方はしたくないですけど そうですね 国語の場合もちろん いっぱい答えがあるわけじゃないですよ 今僕が言ったのは 本当に1割とか2割の問題ですよ それ以外の問題は さすがに点数つける問題だから 明確にこれが答えです これがまるでこれが×です っていうのが分かるような問題を 作ってるからね ただそういうのもあるよ 社会の場合は 98%くらい 模範回答はありますけれども そうですね 大手塾時代僕結構 入試が始まるじゃないですか そうすると 2月1日から 張り付いて 送られてくる 今日今この問題が出ました みたいなやつの 模範回答を作ってくださいって ガンガンファックスが送られてくるんだよ ファックスが そういう時代ですね そういうのをやってまして 僕はその当時 大手塾時代は社会科の模範回答を 作ることが多かったから 僕は大変だよなって 思いますよね そうですよね ファックスがガンガン送られてきて それをすごいスピードでさばきながら これがベストだろうみたいな だからそうなると この学校の問題に成立している人 みたいな人のほうがやりやすいのよ 5年間この学校の入試問題を 解いてきたけれども 大体この学校で求めているのは こういう答えだろうなみたいな 回答を作ることができるからね 社会はこの学校が求めるとか 教科書に何て書いてあるか っていうところが大半なので そんな迷うことはないというかね そうですよね 社会科は最近はちょっと 自流なのか 少し中学校でも 意見論述的なのを求める学校も 少し出てきた印象ですけど でも逆に意見論述だったら 逆に言うとシルべつ列でさえ なければっていうのは なるはずなので ただやっぱりね 教科書に載ってるんですよ 教科書に載ってることは 定説ではあるんだけれども 確定してたことじゃなかったり とかね あるいは覆されたものが 古いテキストに載ってたり っていうのもあるわけでね そういうところに配慮してない できてない回答だとか 問題だとかっていうのも 散見はするよね そうですね 意外と中学入試作ってる 中高の先生が あんまりそういうレベル間の 問題をどう作ればいいかみたいな 詳しくないケースとかも あったりする 新しい話は知らなかったりすることも よくあるからね そこは 逆に塾の先生からすると なんでそんな古い問題 出してくれたみたいな びっくりすることは今でも 教科書に載っていたことっていうのは もう確定したことで これは絶対正しいんだっていう 安心感みたいなのがあって そこにね 目指して授業作ったり 問題作ったりしてますからね 教科書をベースに考えるっていう 前提はいいんだけれども 教科書に載ってることが 全部正しいってわけじゃないんだよ っていうところは やっぱり前提として 持っていきたいところですよね そうですね 中高の先生も 分かってるはずの先生は ある程度いらっしゃるはずで いらっしゃるはずなんだけれども でも入試問題ってどこかで 丸々と線引きをしなきゃいけない 少なくともこれに対して これが点になるような回答である っていうところを示さなきゃいけない みたいな 新春の中で毎年作文されてるんだろうな みたいなのは 中の先生の様子を見たりとか お話を伺ってると思ったりします そうですよね だからたまに 今の春春みたいなものが 出題の 説問の言葉の中に ちょっと出てる問題とか あるのよ そういうのを見ると エモいなと思いながら この人いろいろ葛藤しながら 入試問題作ってんだろうな っていうのが 見え隠れするっていうのはあるよね 受験生のその場では まず読み飛ばされるであろう 言葉選びの ちょっとしたところなんだけれども きっと考えたんだろうな そうそうそう 理性がここを断言させなかったんだろうな みたいなところだとかね はいはいはい 割とだからそういうのが 見え隠れする学校は僕は好きですね そういう部分もね 問題が解けた解けないだけじゃなくて 過去文を見たりとか そういう時の ちょっと話題に戻りますけど この問題面白いなとか 本当そうですよ だって問題見てて 問題読んでるだけで もう絶対に こいつとは話したくないみたいな なんでこの問いを こういう質問を出す時に こういう問い方をするんだろうみたいな 何様なんだ一体みたいなのとかね なんかすごいありますよ あまりにセンスを感じないやつとかでありますよね だからそれを感じて欲しいのは できるできないとかよりも 問題との相性っていうものを 感じるっていうことを まずして欲しいですね だからその点 もしはやっぱり こういう色が出にくいように 比較的多分プレーンな問題とか お答えなんかされてることが 多いとは思うんですけど 過去はやっぱり中学入試生や高校入試生や 大学入試生は よくも悪くもその部分が出ると思う 出るね 多分これから夏に向けて 少しずつ過去文研究される方も いるかなと思うんですけど そういう部分の すごい主観的なというか 大事にしていただけると いいのかなと思います そんなこんなで 今日はなんか最初 あまりにも騒がしかったので なんか 当然俺たち出てもいいんだよね みたいな感じで 永遠に待ってるっていうね 出ても別にいいって 出るの分かってるんだったら 元と違うテーマを 用意しておけばよかった いやいやそれはほら 誰も分かってなかったから それも地層学者らしさということで はい お騒がせしましたと らしい放送でよかったと思います そうですね 想定外想定外からのっていうね いかに想定外を受け入れながら やっていくかっていうところですからね あの子たち 地層学者の 中高生保護者向けのガイダンスも 現れましたからね そうね 保護者の方の質問に 答えてましたからね 答えてましたね なかなか頼もしい限りですよ ええ 安泰だなと思っております そんなこんなで 今日はこの辺にしておきましょうかね はい 放課後職人数 月1の放送ですけれども こんなテーマ話してほしいだとか そういうのもあったら ずっとひとしお送りいただければな という風に思います ではお相手はヤハギと 皆さんさよならおやすみなさい ありがとうございました 失礼します