発問とは、特殊なものであるという言葉に揺さぶられています。
こちらが期待する答えがある、それを求めてやいないか、問い直していきたいと思います。
本質観取やってみましたが、上手くいかなかったなぁと反省しています。なるほど、正解を求めようとしてしまった感があります。

い

私も対話の基本は問い合いで、そのことで学びを深めていくという行為は、大人の対話でも同様だと感じます。なぜ、それが今の学校教育で重要視されづらいのか、それは、対話で大きく学んだ経験を持つ教師が絶対数的に少ないからではないでしょうか？　具体的事例に挑戦できないものでしょうか？　例えばですが、①子どもも教師も参加してのビブリオバトル　②推しのスポーツ選手、歴史上の人物のプレゼンの外国語版　③AIで画像を添付した小説、随筆作り　④テーマを持った献立作りと実際のお弁当🍱作りなど‥。絵餅でしょうか。

子どもの意思確認で思い出すことがあります。亡き母と幼稚園の遠足の現地集合に行っていたとき「向こうに見える橋のところなんだけど、バスで行く？それとも歩いて行く？」と聞いてきました。私が、余り深く考えず「歩いて行く」と答えたら褒められて一緒に歩いた体験です。もう半世紀以上前ですね。そこで遊んだことは全く覚えていませんが、私の小さな意見表明を、促してくれたあの場面だけ、強烈な記憶が残っています。自分で決断した生まれて最初の経験のような気がしています。懐！

本来の子供の意見表明権のあり方は本当にそのとおりだと思います！決定の場に同席してもらうことが大事ですね💡
そして、発問の質は変えていかなければならないと感じますが「どうしてそう考えたの？」「それはどんないいことがあるの？」「どこからそれを導き出したの？」というように、こちらから見えない（分からない）子供の思考を聞きたいという意味で問うことが必要かなぁと感じます！
今日も貴重な学びの機会をありがとうございました🙇‍♂️