# 雑談 みなさん、おはようございます。 シロクロ先生の教育よもやま話、さあ今日も教育の話をしていきましょう。 この度、出ました道徳従業者に必須の技術一冊にまとめてみた、なんですが、 もう在庫が残りわずかということで、明治図書館のホームページの方で記されておりました。 在庫残りわずかということですので、まだ手に入れてないよって方はね、 また手に取ってもらえたら嬉しいなというふうに思います。 また明治図書館の売れ行きのランキングみたいなのが出ているんですけれども、 これを見てみますと、面白いことが見えてきました。 何かと言いますと、このランキングの上位の方に、 今回のこの授業者に必須の技術一冊にまとめてみたシリーズが、結構ランキングとして入ってきているんですよね。 これは何が面白いかと言いますと、つまり教科の方に目が向いているんじゃないかということなんですね。 これが私は面白いなと思いました。 今、問いを持つとか、例えば探究とかメタ認知とか自己調整とか、 そういうところに注目が行っていると思うんですけれども、 こうやって国語とか社会とか算数とか道徳とかの授業技術、 こちらに注目が行っているというのは、私は面白いなと思いました。 どこまで行っても教科教育というのは、私はすごく大事かなと思っていますので、 こうやって学習指導力も新しくなろうとしている中、 教科教育に目が向くというのはすごくいいことだなと、私は個人的には思っているというところでございます。 以上、雑談でございました。 さて、今日はそんな教科教育の中の道徳、道徳だけじゃないかな、 いろんなところで使えるような、それこそ技術を一つまた伝授したいなと思います。 今日は性能を使って楽しくアクションするという技をお伝えしたいなと思います。 それでは本編へどうぞ。 # お客さんいませんか？ それでは本編に入っていきます。 私ね、道徳授業、本当に私自身が楽しんでいるので、子供はね、めちゃくちゃ楽しく参加してくれてるなぁということが結構ありますかね。 例えば、6年生持った時なんかは、全国学力状況調査、学習状況調査あるじゃないですか。 あれなんかですとね、道徳に関する質問項目があるんですけど、確か楽しんでやってますかみたいなところがあるんですけども、 私が持った年の子たちは、だいたい平均20ポイントぐらい高い数値を出してるんですよね。 それぐらい道徳、たぶん楽しんでくれてるんじゃないかなというふうなことを思うわけです。 とはいえ、それでもやっぱり授業にあんまり積極的に参加できないとか、意欲的に参加できないとかいう子ももちろんいますよね。 私はね、こういう子たちのことをお客さんと呼ぶことがあるんですけども、 つまりお客さん、レストラン行って注文するとラーメン一つといったらそのラーメンが出てくるのを待っているということですね。 待っていてラーメンに提供されたらそれをおいしく食べているというわけですね。 これはね、レストランではいいんですよね。 自分が食べたいものを注文してそれが出てくるのを待ってはいいんですけれども、 でもそうじゃないんですね。 学校教育でやっているのは、やっぱり自分で作り上げるというところが大事かなと思います。 まあそうですよね。 例えば家でお腹空きましたと。 もちろん子供はそんな料理をしないかもしれないけれども、 やっぱり親が、親がとかね、母親か父親か誰かが料理してそれを食べるということが家では多いですよね。 待っていても出てこないんですよ、ご飯というのはね。 ということで、この待っているだけの状態から脱却するためにどうしたらいいかなというところですね。 例えば普通に発問しました。 普通に発問しました。 普通に発問して、まあそれでいいんですけれども、 答えられる子だけが手を挙げて発表しているという状況ですね。 これは私は実はあんまり良くないかなというふうに思っています。 もちろん強制的に手を挙げさせるとか、例えば列で指名していくとかというのは私はあんまり好きじゃないので、 それはしないんですが、 ただ一方でですよ、例えば挙手指名という制度で授業を進めているときに、 クラスの中で8人くらいの子が手を挙げていて、それだけで授業を進んでいるとしたら、 残りのね、例えば30人学級だとしたら22人は全体の話し合いに反映されていないわけですよね。 そうなると、出来上がった黒板を見てください。 美しいものが出来上がるんですよ。 なぜなら、その8人は意見がたくさん言える子だからです。 でもそれで本当に授業として何か完成しちゃってもいいのでしょうか。 私はこれは良くないなと思います。 特に道徳なんかは多面的多覚的な思考が大事だよと言っているのに、 同じ人ばっかり固定のメンバーが喋っていたら、 どちらかというと多面的多覚的になりにくいですよね。 やっぱり多様な意見が出ないと多面的多覚的というのは難しいと思うので、 じゃあそこでどうしたらいいのかなというところを、 今日は解決策としてお話したいと思います。 次のシャプターへどうぞ。 # 「せーの」で楽しくアクション！ はい、これがですね、せーので楽しくアクションっていうね、技ですね。 みなさんどうですか。せーのっていうのを使ってますかね。 私これね、結構いろんな場面で問い入れているかなと思いますね。 やり方はね、いろいろあるんですけれども、 例えば、昨日も喋ったような、AかBかどっちの場面が親切だと思いますか、みたいな場面ですよね。 こういう場面の時に、せーのっていうのを使います。 そうだな、この間ね、1年生で和菓子の学習をしたんですよ。 こういう時も、本当にすぐ使えます。 和菓子で、春、夏、秋、冬、春夏秋冬の和菓子を、まず画面で紹介するわけですよ。 どれが食べてみたいですか、っていうわけですね。 どれが食べてみたい、じゃあせーのでいくよ、指差してね、って言って。 ここでいくわけです。せーのって言ったら、みんなピッて指差しますよね。 じゃあ今指差したやつを、なんで指差したか、隣の人に喋ってごらん、っていうわけですね。 そしたらみんなね、一回体を動かしてますので、それまた理由を喋るわけです。 僕は秋のやつがいいと思いました。なぜなら秋のやつは栗が乗っかってて美味しそうだからです、とか。 僕は夏のやつがいいと思いました。夏のお菓子はみずみずしくて涼しそうな感じがしたからです、とか。 ということを言うわけですね。これをせーのでやると。 特に低学年とかだったら、1年生とかだったらね、挿絵を貼って、 どっちの場面のほうがなんちゃらですか、みたいな聞き方をして、せーので指を指してもらうと。 これはかなり使えるので、ぜひぜひ皆さん使ってみてください。これせーの大作戦ですね。 あとですね、これは他の学年でもよく使う技ももう1つありますね。 例えば中心発問を投げかけましたと。中心発問を投げかけて、子どもたちいろいろ考えましたと。 考えた中で、例えば書いたことを全体で発表するんですけれども、 いきなりだと言いにくかったり、勇気が出ないってことがあるので、 すごい隣との交流とか挟むじゃないですか。隣との交流挟んだ後に、 じゃあ今日今考えた中で一番大切なキーワード、これをせーのって言ったら、 みんな一斉に言ってほしいんだって言うわけですね。 先生は聖徳太子みたいになるので、これ聞きたいと思うって言ってやるわけですね。 せーのってやります。そしたらみんなそれぞれに言うじゃないですか、短い言葉でね。 で、それを拾っていくと。 あ、なるほど。思いやりがなんちゃらなんだね。 あ、なるほど。あえて見守っとくっていうのもいいと思ったんだねとか言って、 こっちは聞こえてきたキーワードを何個か番組します。 で、今見守るって聞こえてきたかこれを書いたんだけども、 これ見守るって言ってくれた人誰かなとか聞くわけですね。 そしたら手を挙げるじゃないですか。その子に言ってもらうという形ですね。 だから誰か意見言える人って言って手を挙げるのはちょっと勇気いるんだけれども、 せーのって言ってみんなで言ってもらって、こっちは聞こえてきて拾ったものに対して これ言ってくれたの誰ですかって聞くんですね。 これだと、そんなに発表するのは勇気がいらないかな。 自然な流れで意見を言うことになるのでいいかなと思ってます。 またこのやり方のいいところは、普段積極的に挙げてる子だけじゃなくて いろんな人から意見を拾い上げることができるというのがいいところかなというふうに思ってます。 ぜひこのせーので楽しくアクション使ってみてください。 ということで、今日の技術話はこの辺にしておきたいと思います。 今日の話を聞いて、なるほど、せーのっていうのを確かに使ってみたいなと思った方は ぜひポチっといいねボタン押してみてください。 それから夏休みですけれども、コメントいただけるとまた私も大歓迎なので コメントのほうもよろしくお願いします。 それではまた明日の放送でお会いしましょう。また明日。 # 次回予告 それでは次回予告です。明日は動作化について放送していきたいと思います。 道徳授業の中での動作化、皆さんはどうされているでしょうか。 それではまた明日の放送でお会いしましょう。また明日。