# 雑談 みなさん、おはようございます。 白黒先生の教育4面話話。 さあ、今日も教育の話をしていきましょう。 はい、今日はですね、和歌山市で話したことを スーパーダイジェスト版でね、ちょっとお届けしようかなと思ってるんですけれども。 いやー、あのね、面白かったんですよ。 私ね、和歌山行くときは、新大阪から 黒潮号という特急に乗りまして、 で、和歌山駅まで行くんですね。 で、そのときに、ハプニングが起きてしまいました。 前の座席の人が、こちらにやってきてですね。 ドリンク、ドリンクっていうわけですね。 うーん、なんのことだか分かりますか。 ドリンク、ドリンクって言われて、 もう私このジンジャーエール飲んでるんだけど、 このジンジャーエール欲しいのか、とか思いながら、 どうしたんですかって言ったら、 ドリンク、ドリンクって言うんですよ。 いや、実はね、その方は外国の方だったんですよね。 だから、多分日本語あんま分かってなかった。 で、ドリンク、ドリンクって何のことだろうと思って、 床を指差してたので、 何だろうと思って見たら、コーヒーがこぼれて、 こっちの席にやってきてたんですよ。 で、私のカバン、リュックサック、 実はね、そのとき足元に置いててですね、 リュックの底がコーヒーでずぶ濡れになってしまいました。 いやー、別にね、誰が悪いとかっていうわけじゃないなと思ったので、 なんかもう弁償がどうのこうのみたいな話になりかかったんですけれども、 いや、もういいですよと言って、 講演のときのネタにしてきました。 いやー、でもね、こういうこともあるんだなと 一つ勉強ですよね。 そもそも床にあんま置くのは良くないんだけれども、 ちゃんと上に置いときゃよかったなっていうのと、 あとね、パソコンのバックアップとかは ちゃんとしようと思いましたね。 全然パソコンとかは一切濡れてなかったから 問題なかったんですけれども、 不足の事態は起こるかもしれないので、 やっぱりバックアップ大事だなっていうのを 学んだような次第でございました。 今日はそんな和歌山市でお話してきたことを 喋ってみたいと思います。 いい発問ってあるの?ないの? そんな話をしてみたいと思います。 それでは本編へどうぞ。 # いい発問は存在しない はい、ということで今日、発問についてです。 いい発問ってあるの?ないの?みたいな話をしたいと思います。 いや、まあ、こんなこと言ったらね、いや、そりゃあるに決まってるでしょうっていう話になると思うんですけれども、 まあちょっとね、例えばまあ、そうだな、まあ、こんな研究授業で指導案作成しますってなったときに、 この発問っていい発問ですかね?とかね、こっちよりこっちの方がいいんじゃないですか?とか、 まあ、そういう話をしますよね。 うん。だから、いい発問はあるのかな?と思うんですけれども、 ただ、私が考えているこの話っていうのは、単発では存在しないってことなんですね。 はい。わかりますかね。 だから、万能な発問はないよっていう風に言った方がいいかもしれませんね。 うん。だから、皆さんが頭の中でね、その、この発問いい発問ですね、とか、 いや、これっていい発問なのかな?って言って、例えば、討議してるときっていうのは、前提条件があるわけですよ。 うん。だから、これを飛ばしてしまうと、話がね、わかりにくいというか、 いや、そんなことないよっていう風になってしまうんじゃないかなっていう話なんですね。 で、この前提条件っていうのは、あの、なんでしょう、 頭の片隅にあるんだけど、時に忘れされ、忘れ去られていることもあるかなと思うので、 ちょっと今日はそれも確認をしたいなと思います。 はい。まず、何かって言ったら、もう当たり前の話じゃんってなるかもしれないけれども、 発問するときには、子供ありきなんですよ。はい。わかりますかね。 クラスがある、子供がある、問いかけると問われる人がいる、問われる子たちがいる。 そこを抜いて、この発問いい発問ですね、は言えないんですよ。 わかりますかね。 例えば、Aっていう発問があったとしましょう。 この発問は、思考のずれを生み出すいい発問だねってなっているとしましょう。 でも、そのなっているその発問は、クラスの子供たちに合っているかということですね。 だから、その発問、Aっていう発問は一見良さそうな、なんか思考のずれを生み出す発問だとしても、 クラスの実態に合ってなかったとしたら、その発問、いい発問とは言えないですよね。 わかりますかね。 逆も起こるなと思っていて、例えば道徳で言ったら、心情を問う発問ありますよね。 心情発問って言うんですけど、この発問、例えば気持ちを問うやつですね。 なんちゃらな気持ちはどうですかと。 この発問は、時に心情に偏りすぎるのは良くないですよみたいなことは学習指導力解説に載っているので、 いや、あんまり良くない発問じゃないかと、そういう風に捉えられることがあるんですね。 学んでいる人たちはそういう風に捉えていることがあるかもしれない。 でも、その心情と発問が、例えばクラスの実態に合っていたら、 これね、あながち悪い発問とは言えないんじゃないかなと思いますね。 特に、例えば低学年で授業をするときに、熊さんはこのときどんな気持ちかなって聞くのは、 そこまで私は悪いとは思えないですね。 そこから熊さんの気持ちを考えていって、徐々に徐々に中小科に向かっていく方が、 多分ね、大多数の学級の1年生には合っているんだろうなと思います。 なので、急に例えば、そうだな、熊さんのした親切についてどう思うって問うよりかは、 いや、これ親切にしてたときの熊さんってどんなことを思ってたのかなって聞いてあげた方が、 多分1年生とかの子供には合っていると思うんですよね。 ただ、そこも今1年生っていう発達段階を考えて、一般的なものでしゃべりましたが、 クラスによってはそれがね、変わってくるわけですよね。 だから、いい発問は存在しないって話をしました。 単発では存在しないとか、あとはクラスの子供っていうのを抜きにしては存在しない。 これがね、私の言いたいことなんですね。 では、いい発問をどう考えていったらいいのかなというのを次のチャプターでお話します。 次のチャプターへどうぞ。 # 発問の3要素 はい、ということでまあでもねそんな存在しないばっか言ってたら考えられないので私は一応こういうことで喋ってきました さっき言っていた思考のズレが生み出せる発問 これはねまあいい発問になり安いのではないかなと思っています まあつまりどんな学級の実態であれ思考のズレが生み出せるものはいるなぁと思ってるんですね 例えば何でしょうね何かを聞いた時に明らかに教科書に載っていることから答えを導き出しそのまま答えるような 発問はいい発問になりにくいと思いますよね だって誰が答えても一緒になっちゃうじゃないですか だから子供によって答えが返ってくる答えが違うものが あった方がそれは問いとしてはいいですよね 対話が成り立っていきますからねやっぱりその方がねはいそれが一つ目の条件 二つ目の条件がさっき言った実態なんですよ 私はあの森岡健太の道徳発問の本でも書いてますけれども クラスの実態が小局型受動型積極型っていうねこの3つのタイプが 例えば分類した時にその小局型だったら例えば二択でね まずは聞いてみるとか 受動型だったこっちが思わず考えたくなる発問するとか 積極型だったらある程度自由に問いを投げてみるとかなんかねそういうような 発問のレベルをクラス実態に合わせていくっていうのがいるんじゃないかな これ二つ目の要素になっていきます で3つ目3つ目が学習活動ですねはい 例えば同じことを聞いていても それにじゃあ動作つけてみようかとかね役割演技してみようか言ったら子どもたちは あの自分を投影しながら考えることができるので なんかその主人公に投影させたい自己投影させたいときはちょっと演じさせてみるとか っていうのも一つだし あるいは ict ですよねはいデジタル使うと相互参照とかしやすくなるので なんか多面的多角的に考えさせたかったら例えば デジタルで考え打ってそれを共有した上で 例えばクラス全体はどういうふうに考えているかなっていうのを見てからもう一回個人で 考えるとかね そういうパターンもあるし あと私ねあの自作教材であっているねずみくんリンゴ食べたいねずみくんとかでもね よく紹介しているんですけれども 例えばねずみくんの特徴を漢字一文字で考えてみようとかって言ったりすると 制限されるので 表現が制限されるので帰って 表現思考が豊かになるとかなんかそういうことですよね はいということでまあ思考のずれを生み出しつつその実態にあったものを選択し 最後学習活動 何をするかを重ねてくるとこういう3つの要素がちゃんとね揃っていたら 発問としてもまあ面白くなるし 良い発問ということね子供のことを考えた良い発問になるのではないかなというようなことを 思ってますというような話でございました はいいかがだったでしょうかこういうことをね今しゃべった100倍ぐらいの濃度でしゃべって きたのがこれ和歌山の研修だったというようなことですね はいまあ研修しに行くのは結構楽しいですね 私研修するの結構好きなのでまた機会があれば皆様の学校や 自治体で研修できたらなというふうに思っております はいということで今日の話はこれでしておきましょう今日も元気にいってらっしゃい # 次回予告 それでは次回予告です。 明日はですね、1年生に通用する授業作りというようなテーマでいきたいと思います。 1年生に通用する授業作りができたら、 当然ながら2年生以降にも通用する授業作りになるし、 何だったら中学校にも使える考え方になるかなと思っているんですよね。 ただ授業作りっていうのは根底は一緒だなと思うので、 ぜひ明日は1年生向けの話なんだけれども、 他の学年の先生も聞いてほしいなというふうに思います。 それではまた明日の放送でお会いしましょう。 また明日。