# 子どもたちが自分で学びを選びとる姿 みなさんこんにちは。 全国47都道府県、1000人以上の先生にインタビューした教育ライターの佐藤智です。 学校のことがわからない、教育について詳しく知りたいと感じている方々に向けて、 学校や教育の情報をわかりやすくお伝えする架け橋となり、 この子ならではの学びのあり方を考えるヒントをお届けしていきます。 今回はですね、子供に委ねる学びを全市の小中学校で実施している加賀市へお邪魔してきました。 Be The Playerという標語を掲げて、ポスターを全小中学校の校舎に貼っているんですけれども、 すごくかっこいいんですよね。 それが先生はもちろん、子供たちも保護者もみんな語れるような教育のビジョンになっていて、 こういう共通言語を持てるってめちゃくちゃ強いなと思いながら、学校の見学もさせていただきました。 最初に見に行った小学校のことをまずお伝えしたいなというふうに思うんですけれども、 いろいろな教室でやり方はありつつも、一つの教室に目を向けるとですね、 先生がまず目当て、今日の目標はこれですっていうふうに掲げると、 ある子は廊下に置かれた実験器具を使って学びに行き、ある子は図書館に行って学び、 ある子は教室に残ってタブレットで黙々と勉強するみたいな様子が見られるわけですよ。 あるいは他の教室に行くと音読の練習もそれぞれのペースで進んでいきます。 自分でブツブツ言いながら練習をする子もいれば、 タブレットで収録してそれを見返してブラッシュアップする子もいて、 私が見学に行ったタイミングは他の地域の先生方も見学に来ているタイミングだったんですけれども、 そこら辺の大人を捕まえて、ちょっと自分の音読を聞いてくださいと言って、 壁打ち的に音読の練習をしているような子もいました。 聞きに来ているのも先生方なので、ついつい没頭して子どもたちの相手をしてしまうというような微笑ましい姿も見たんですけれども、 こういった自分のペースで、自分に合った手法で学んでいくということが小学校段階からできるんだなというのを、 私は目の当たりにすることができました。 こういった学びは絶対大人は心配になるんですよ。 ちゃんとやるかなとか、サボらないかなとか、そういったことが心配になるんですよね。 そのための設計というのがすごく大事で、 例えば先ほど申し上げた通り、先生がまずきちんと目標を伝えるということです。 それを全員が分かっている状態にするということが大前提だなということを思いました。 あと、先ほども申し上げたんですけれども、 教室に留まらずに、校舎内のいろんな場所に散らばって学習するということをしているクラスもあるので、 自分がどこにいるかが分かるようにマグネットを使って、 例えば教室に置いたりとか、図書室に置いたりとか、 自分のマグネットを配置させて、どこにいるか分かるように、 把握できるようにしているというような工夫も見られました。 あと、今一人一台、タブレットとかパソコンとかが配られている状況なので、 そういったICTによって、その子が何をしているのかというのを進捗を確認できるような仕組みをとっているんですよね。 なので、離れていたとしても、きちんとレッスンをできているのか、 訓練を積んでいけるのか、勉強しているのかというところを把握できるようにしています。 あるいは、自分は何をしたらいいのか分からないという子に向けて、 ちゃんとお助けコーナーみたいなのを設けていて、 そこに先生に相談ができるような仕組みも作っていました。 こういうふうにして、子どもたちがきちんと自分で学べるように環境設計をしているわけですね。 # 生徒自身が学び方の意義を語る！ では、こういった子どもに委ねる学びを、子どもたち自身がどう受け止めているか、というところも聞くことができました。 研修会では、小学校を見て、中学校を見て、その後、見学に来ている先生方が集まって、 教育長の島谷さんのお話を伺ったりとか、教育委員会の方のお話を伺ったりとか、 あと、対話型の研修を体験したりとか、というような時間が設けられていたんですけれども、 その中に、中学生のリアルな声を聞いてみよう、というような思い出がありました。 中学生が登壇して、6、7人くらいで、子どもに委ねる学びについて話をするんですよね。 講義型の勉強と違って、こういうところがあるとか、こういう大変さがある、みたいなことをいろいろ話してくれたんですけれども、 子どもに委ねる学びについて、助けてって言える、自分が言えるようになる学びだな、というふうに感じています、という子もいれば、 自分に合う勉強の仕方が分かるようになる学びです、とかいう子もいれば、その子なりにすごく意味を語れるようになっているんですよね。 私はすごくそれが衝撃的で、教育というと、大人が勝手に決めて子どもに降りてきて、 子どもはよくわからないまま巻き込まれて、みたいなことにややもするとなってしまう。 けれど、この子たちは自分で教育の意義を感じながら進められているんだな、ということを私は感じ取ることができました。 教員研修みたいなところで、生徒とか子どもが関わるって、これまでほぼなかったと思うんですけれど、 実は今回の加賀市以外にも、他の研修に伺った際にも、生徒たちが、それは高校生だったんですけれども、 高校生が教員研修に関わるっていうような姿も見て、 私、今まで教員研修って、教員の間だけでやるものだと思っていたけれども、 生徒たち、子どもたちが受け手側なわけだから、その子たちがどう思っているのかとか、 どんなことが学びになっているのかっていうフィードバックをもらう機会にしたらいいんじゃないかなっていうことをすごく思ったんですね。 そうするとやっぱり一人よがりにならないじゃないですか。 なんかそんな新たな教員研修の形みたいなのも感じ取った機会になりました。 # そもそもなぜ教育を転換するのか？ では、なぜ子どもに委ねる学びという授業の転換を行っているのかというと、 今までの一斉授業だったりとか、今までの授業スタイルだと、なかなか子どもたちが自己決定していく機会というのはないんですよね。 小さな自己決定がないまま、いきなり進路を決めなさいとか、就職先を決めなさいとか、突然大きな自己決定が現れるわけですよ。 それは戸惑いますよね。 こういったところは随所に現れていて、私はいろんな学校に取材をさせていただくんですけれども、今、探究学習というのが小学校から高校まで全部行われていますが、 探究学習の中で問題になっているのが、問いを立てられないということなんですよ。 問いというのは、どんな探究を自分で進めていきたいかというスタートの地点のものですよね。 先生たちは、自分の興味・関心からまず始まって問いを立てたらいいよとか、好きなものから問いを立てたらいいよというような導きをするんですけれども、 自分が何が興味があるかがわからないとか、何を調べたいのかもわからないとか、そういった子たちも少なくないんですよね。 なんかそれって、やっぱり学校の中で奪ってきてしまった、学校だけじゃないですね、成長段階の中で奪ってきてしまったものなんじゃないかなというふうに思っていて、 なぜならば、小さい子はもうなぜなぜの連続じゃないですか。これ何?とか、あれ何?どうして?とかって疑問の連続ですよね。 その疑問を持つということをそのまま育てていくということがすごく重要なんじゃないかなというふうに思います。 そして疑問を持って自分で探求して自己決定していくというような授業スタイルに転換していくことで、新たな価値みたいなものを社会に生み出していく人間が育っていくんじゃないかなということを思っています。 加えて、一斉授業ではなかなか立ち行かない状況というものも生まれているというふうに考えています。 授業の中には違いますね。クラスの中には本当にいろんな子たちがいますよね。 なので、一斉に同じペースで同じ内容を授業を行っていくというのは、なかなか全員が腑に落ちて同じ理解度になっていくというのは難しい話なんですよね。 先生方がおっしゃるのは、だいたい真ん中より下の子たちをめがけて授業をしていますというようなお話をされます。 ということは、学力層が上の子たちも、学力層がなかなか厳しい子たちにとっても、合う環境にはなりづらいということなんですよね。 もちろん、ものすごく上手な一斉授業をされる先生もいます。 いろんな子どもたちの質問から授業を展開していって、それぞれの子に合うような話を続けていけるような先生っていらっしゃるんですよね。 でも、それを目指すというのは、なかなか至難の技というところもありまして、そもそもの、じゃあみんな同じ一律の教育ということをする必要があるんだろうかという土台の部分から通っていくということが今必要になってきているのではないかなというふうに思います。 そこで、自分に合った学び方で、自分のペースで学びを進めていくということを目指す教育というのが現れ始めました。 私、この小学生段階とかで自分に合った学び方ができるようになるというのは、すごく強いと思うんですよね。 今後人生100年とか言われてますけど、その中で自分に合った学びがわからないというのは、なかなかしんどいことですよね。 それを本当に小さい段階から、自分はこういうインプットの仕方が強いんだ、こういうアウトプットが得意なんだということを試行錯誤しながら学んでいけるというのは、すごく骨太の学びだなということを思っています。 # 管理を手放すことは怖い？ とはいえですね、先生方はやっぱり子どもたちを管理するとかっていうのを手放すのってのはすごく怖いことなんですよね。 それは新しい学びに転換する恐怖というだけではなくて、子どもの成長にすごく責任を持っているからこそ、本当にそちら側に行っていいのだろうかという恐怖を持っているわけです。 だから、加賀市ではその部分の不安をきちんと共有し合いながら前に進んでいけるように、対話型の研修というのを作っています。 加えて、伴奏型で教育委員会が支援できるようにスタッフを配置して、先生方の相談に乗りながら一緒に子どもに委ねる学びを作っていきましょうというような体制を整えています。 やっぱりこういう支援もありながら、一緒に教育間を転換していくというようなことがすごく大事なんだなぁということも学ばせていただきました。 私、こういった子どもたちの姿っていうのを見るのがすごく大事だなというふうに思っていて、幸いなことに今回青森県の先生方とご一緒することができたんですね、偶然にして。 そうすると、やっぱりできるんだっていう思いを持つわけですよ、子どもたちの姿を見ると。 先生方っていうのは、心の底から子どもの成長を願っているので、成長することならば成長するなっていう環境を整えたいわけですよね。 だから、新しいことをつかみ取るっていうよりは、先生方が本当にやりたいことに立ち戻っていくみたいな学びをこの場では見させていただいたなということを感じています。 実際に見るとか実際に聞くっていうことのすごく大事さを感じて、やっぱりもっといろんなエリアの先生方がつながり合えて学び合える環境があるといいなぁということをすごく強く思いました。 そして保護者の方々にもお伝えをしたいなというふうに思うこととしては、こういった公立小中学校の転換みたいなことはじわじわ進んできています。 なので、ぜひ感度高くですね、こういった学校があるんだ、こういった自治体があるんだっていうのを楽しみながらウォッチしていっていただけると嬉しいなということを思っております。 加賀市のレポートはまたどこかでも書いていきたいなというふうに思いますので、またそちらもご覧いただけると嬉しいです。 今日もありがとうございました。