# ラーケーションってご存知ですか？ みなさんこんにちは。 全国47都道府県1,000人以上の先生にインタビューした教育ライターの佐藤智です。 本Voicyでは、教育や子育てなどについて、みなさんとともに考えを深めていくチャンネルです。 先日ね、茨城県の高校の校長先生に取材をさせていただいたときに、 茨城県がですね、ラーケーションという制度を導入しているんだよっていうお話を聞きました。 ラーケーションはですね、年間最大5日間、中高生がですね、学校を休んで、 自分の自由に使える時間として、学校外へ足を運ぶことができる時間として設定されているんですよね。 この5日間は休んだとしても欠席扱いにはならないんですよ。 あの、高級と言いますかね、部活動の試合で遠征したときとかなどは、欠席にはならないじゃないですか。 そういった扱いでお休みを取ることができると。 制度の趣旨のところを読み上げると、これからの社会では事故のあり方や生き方を考えながら、 課題を発見し解決していくことのできる力が求められています。 そのような力を身につけるためには、地域に出かけたり、多くの人と出会ったりする体験的、 探究的な活動を通して学んでいくことが有効です。 また、事故のあり方や生き方を考えるためには、家の人とゆっくり話をする時間も大切です。 思いや悩み、不安について家族と一緒に考えることで、これまでの生活を振り返り、今後を見つめる良い機会になります。 そんな風に書かれていて、例えば、平日のミュージアムに行ってみましょうっていうような例が出ていたりとか、 職場体験を促していたりとか、自然の中での体験活動とか、創作活動だったりとかっていうのが例に挙げられていました。 # 子どもに時間を返していくトライアル 現在は茨城県の他に愛知県とか大分県の別府市などで始まっている制度だそうです。 実際にどのぐらい使われているのかというと、使う予定ですというふうに回答したのが3割程度だったというようなデータが出ていました。 始まったばかりの制度なので、もしかしたら保護者の中にもまだこういったことがスタートしているってそこまで認識されていない方もいらっしゃるかもしれないし、 子ども自身もどういうふうに使ったらいいか、先行事例みたいなのがまだなかなか出ていない段階なので迷っているというような段階かなということも思ったりするんですけれども、 私はこうやって子どもたちに時間を返していくみたいな取り組みってすごくいいんじゃないかなというふうに思うんですよね。 今、授業の中で子どもに委ねる学びとして、自由進路学習もそうですし、PBL、プロジェクトベーストラーニングなども、 やっぱり子どもたちの関心と子どもたちが自分で進めていく時間の管理みたいなところで、子どもが主導権を握った学びっていうのがどんどん広がりつつありますよね。 それは授業の中で行われていることなんだけれども、チャイムが鳴ったからといって子どもの関心が切れるわけじゃないじゃないですか。 本当はもっとずっとずっとこのテーマで深めていきたいみたいなことを思っている子どももきっとたくさんいるんですよね。 でも学校という形態をとっている以上、算数が終わったら国語の時間になって体育の時間になってという形で時間割りが設けられています。 そうなってくるとやっぱり関心を一度切って切り替えて違う授業に臨んでいくっていうのが学校の仕組みとして今ある形かなというふうに思っているんですよね。 だけどこうやってラーケーションという区切りがあれば、子どもがとことん自分の学びだったりとか関心だったりとかを追求できる時間になるわけです。 子ども主体とか自ら学ぶ意欲を持ってみたいなことを掲げているのであれば、やっぱり子どもが自由に使える時間を持っていてこその主体性だったり意欲だったりすると思うんですよ。 このラーケーションという制度自体はそれをトライアルとして子どもに時間を返していくっていうものなんじゃないかなというふうに私は解釈しています。 # 教育観から見直していく ただね、このラーケーション自体は、きっといろいろ学校の中でも議論があるだろうなーっていうのは予測しているんですよ。 例えばね、5日間も子供に自由にさせたら、全然勉強もせずに、なんなら悪い方向に進んでいってしまうのではないか、 というね、教育感、子供感を持っている方々っていうのは必ずいらっしゃると思います。 それは学校現場にもいらっしゃいますし、保護者にとってもそういった不安っていうのは絶対に持っていると思うんですよね。 Voicyの2回目の加賀市の視察に行った回などでもお話をしてますし、 あとは33回目かな、子供たちと一緒に自由心の学習の授業を作っていくっていうようなところでもお話をさせていただいているんですけれども、 やっぱりですね、このラーケーションもそうですし、自由心の学習もそうなんだけれども、 なんかね、手法だけ取り入れると、やっぱりね、なかなか対立は生まれていくだろうなということを思います。 大事なことはどういう教育を目指していくのかっていうところを、 保護者もそうですし、教員間でもそうなんだけれども、そこの合意形成があってこその手法になっていくっていうことだと思うんですよね。 つまり今までの管理型の教育では、どうしても受け身にならざるを得ないじゃないですか。 次はこれをやって、次はこれをやってっていうふうに指示をされるし、あれをやっちゃダメ、これをやっちゃダメっていうふうな形で、 生徒が主体性を発揮する場面がかなり少ないっていうような状況になっていくと、 子供たちはね、誰かがやってくれるのを待つようになりますし、自分の頭で考えなくても物事が進んでいくのであれば、 考えなくていいや、動かなくていいやっていうふうになっていくんですよね。 でもこれからの教育ってそうじゃなくて、自分で考えて行動できるような子供たちを育める環境を整えていくっていうのが教育だっていう方向にシフトチェンジしていくわけじゃないですか。 あれもこれもやるんだよっていうところではなくて、子供たちが伸びていく環境を整えていくという教育観に方向転換していくことになるはずなんですよね。 私もそれを願っています。 だとするならばね、やっぱり子供たちに自由な時間を返していくっていうことはすごく重要なことなんですよね。 私がね中高生の時代って本当に校内暴力とかっていう言葉もあるぐらい結構やっぱり荒れていたので、 放課後の部活動は結構子供たちを管理するための時間だったりもしたんじゃないかなということを思います。 放課後を子供たちの自由に過ごすようになってしまうと、やっぱりね飛行の方向に走ってしまうのではないかという恐怖心から、 中学校は部活動全員参加にするっていうようなことがあったなぁなんて思います。 あとね私が学校取材を始めた15年前ぐらいとかは、 本当にねゼロ時間目からあって放課後もみっちり課外があってっていうようなどんどんどんどん学校としての機能を肥大化させていったタイミングでもあったんですよね。 放課後だけじゃないですね。土日も長期休暇の時も課外だったりとか部活動だったりっていうのがみっちり入っているような学校がとっても多かったですよね。 そうなってくると子供たちって自分で何時間を使おうかなって考えなくなるんですよね。 だって学校のことをやっているのに精一杯になるので、宿題もありますし、自分が何をしたいのかっていうところに目を向ける隙がなくなっていくというふうに思います。 それももちろん一つの手法ではあるのだけれども、 そして部活動によって自分の知らない一面に気づけたり、あるいは課外の勉強で先生がとことん付き合ってくれるからこそ自分が学びに向かえたっていう思いを持っている生徒がいらっしゃったりっていうのは全然否定することではないのだけれども、 これからの教育っていうふうに考えた時に、私たちは何を目指すべきなのかっていうことを改めて考えて、 これまで通りでいいのか、それとも子供にもっと自由に時間を返していくっていうことが必要なのか、その教育観から見直していくことがきっと必要なんだろうなというふうに思っています。 # 学校と家庭が同じ方向を向く機会に ラーケーションについての考え方は、 学校とか行政がどんどん導入していけば広がっていくというものではないと思うんですよね。 これこそやっぱり保護者と一緒になって、 子どもに自由な時間を渡していくという発想を、 家庭と学校が一緒になってね、何なら家庭学校地域が一緒になってね、 やっていくという方向に進んでいかないと、 なかなか機能しにくいかなというふうに思います。 子どもがね、せっかく学校休んでミュージアムに行くとかね、 どこか他県に足を運んでみるみたいな挑戦をしたとしても、 その価値をね、家庭が認めてあげられなければ、 子ども自身は進んでいけないですよね。 一つのね、ラーケーションというのは切り口に過ぎないんだけれども、 家庭と学校が同じ方向を向く一つのきっかけとしてね、 やっぱり教育ってこういう方向を一緒に目指していきましょうよって言い合えるような、 取り組みの一つとして使っていけるといいんじゃないかなということを思ったりしています。 このね、ラーケーションの価値を家庭側にちょっと目を向けてみると、 例えばね、書いてあったのが観光業に従事する方っていうのは、 土日とか長期休みとかってなかなか子どもたちと過ごせないじゃないですか。 なので、そういったエリアとかでね、導入をしていくと、 子どもと親御さんが一緒に過ごす時間にもなっていくんじゃないかっていうような、 仮説が立てられたりとかね、していました。 公教育の難しさは、いろんなね、ご家庭のお子さんがいらっしゃるので、 お家の方がね、なかなか一緒にいられない家庭もあるのではないかとかね、 子どもがね、ミュージアムに行きたいとか、他県に足を運びたいって思っても、 それが許さない家庭もあるのではないかっていうような議論は絶対に出てくると思うんですよね。 なんか平等性みたいなところで語られることだとは思うんですけれども、 でもね、その子たちのためにこのラーケーションっていうのを見直していくっていうのも、 違うのではないかなということを思うんですよね。 よくね、悪平等なんていう言葉が使われたりするんですけれども、 本質的にね、やって価値がある取り組みであれば、 家庭環境やその子の置かれた状況において、 難しい、制度を生かすのが難しい子たちに向けて何かをしていくとかですね、 そういった方策が取られていくことが公平性なんじゃないかなということを思ったりしています。 まだね、できたばかりの制度なので、これから私自身もウォッチしていきたいというふうに思っていますし、 このね、ボイシーを聞いてくださっている学校現場の先生とか行政の方がいらっしゃって、 うちの学校で使っている生徒がいるよとかですね、 うちの行政でも取り入れましたよっていうようなことがありましたら、 ぜひね、お話を伺わせていただきたいななんて思っています。 今日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。 また明日お待ちしております。