# かえつ有明中高さんにお邪魔しました！ みなさんこんにちは。全国47都道府県1,000人以上の先生にインタビューをした、教育ライターの佐藤智です。 本Voicyは、教育や子育てなどについて、みなさんと考えを深めていくチャンネルです。 昨日は、かえつ有明中高さんにお邪魔をさせていただきました。 実はですね、ずっと行ってみたかった学校なんですけれども、副校長の佐野先生には、もう8年前とかかな、 ずっとお世話になって、いろいろお話を聞かせていただいているんですけれども、 学校にお伺いしたのは初でして、どんな感じなのかなと思い、ワクワクしながらね、お伺いをさせていただいたので、 今日はその学校訪問についてお話をさせていただきたいと思います。 # 聴くから始まった対話文化 カイツアリアケ中高さんは、一言で言うのが難しいんですけれども、 生徒が自らどんどんプロジェクトを立ち上げていくんですよ。 私こういうことをやりたいです、ということをどんどん立ち上げていって、 それを学校の中でももちろんやるし、学校の外側でも発信をして、 いろんなところに関わったりするということを自分たちでやっていくわけなんですよね。 学校の仕組みとして、その探究的なことをやるクラスが設けられているとか、 思考力入試というのを設けているとか、そういった仕組みももちろんあるんだけれども、 そしてもちろんそれも大事なんだけれども、 生徒と先生が作り出している風と文化というところから、 やっぱり生徒たちが自分たちで手を挙げて、 どんどん飛び出していくということが生まれているんだろうな、 ということをすごく伺わせていただいて感じたんですね。 それでそのベースとなるのが、生徒たちの対話なんだろうな、ということを感じました。 元をたどれば先生方が対話の文化が醸成されていって、 それが生徒たちに降りていって、 その後に今はもう保護者も巻き込んで対話をしたりとか、 プロジェクトが動き出したりとかっていうことがスタートしているということなんですよね。 この対話がどう始まるのかっていうところは、 ボイシーの61回目、ただ聞くということの大事さを伝えている回があるので、 ぜひそちらを参照していただきたいと思うんですけれども、 その先生がまずやられたのは、周りの先生のお話をただ聞くということなんですよ。 先生がわーってお話してきているのを、そうだね、そうだねっていう感じで聞いていくと。 私たちライターはある種インタビューで聞くという訓練と言いますかね、 それが仕事となっているので、聞くという大事さを知っている側の人間かなぁということも思うんですけれども、 なかなか日常生活で聞く訓練をしている人っていうのは少ないですよね。 学校でも聞くってこういうことだよっていう風に習っていることっていうのは少ないですし、 社会人になってもそれはなかなか少ないと思うんですよ。 まずは聞くということから始められるんですよね。 自分が始められることはまず聞くということ。 そして実際に聞いてもらっている人は、あれ自分が気づかなかったようなことを話しているぞとかね。 なんか氷山モデルっていうモデルがあるんですけれども、 上の水から上がって見えているところについてはバーって会話ができるんだけれども、 だんだんと自分が見えていなかったような氷山の下の方の話まで出てくるようになると、 あれ気づかなかったけど自分はこう思ってたんだなとか、こういう価値観があったんだなということに気づいていくわけですよね。 その中でやっぱり聞かれるっていうことはすごく大事なことなんだなということを体感していくんですよ。 自分が体感すると人にやれるようになっていく。 だから教員館で聞くっていうことがスタートしていくと、少しずつ少しずつ生徒たちにも降りていくっていうことが、 かえつの変化の始まりだったっていう風に先生のお話を聞いて感じ取ることができたんですけれども、 そんなお話を聞いていたので、生徒さんがどんな様子なんだろうとか、 先生と先生の関係性ってどんな感じなんだろうと思いながらお伺いをさせていただいたんです。 # 「日本の英語教育は今後の人生の役に立つか？」という問いを生徒が考える 一つ、英語の授業を見させていただいて、先生が今後の人生を考えた時に日本の英語教育は役に立つかということを英語で書いていて、 生徒たちがそれに対していろんな意見を言っているんですよ。 ある子はこれまで小学校からずっと勉強をしていた日本の英語教育なんだから、受験でも使うし、それは必要なことなんじゃない、みたいなことを言うわけなんですよ。 一方では日本の英語教育を受けても、なかなか喋るっていうことができないから、だからグローバルで働くためにはあまり意味がないんじゃないか、みたいなことを言うんですよね。 そうすると先生が、みんなグローバルに働きたいんだっけ、とか言うと、僕は別にとか、私は働いてみたいですね、とかいう風に意見が分かれるわけですよ。 また他の生徒が、日本の英語教育はっていう風に書いてあるけど、それって結構いろいろあるよね、みたいなことを言ってくれるわけなんですよ。 そうすると先生も、そうだよね、英語の授業って言ってもさ、いろいろあったよね、とか言うんですよね。 そうやって生徒たちがポロポロつぶやきを拾いながら、英語の授業が進んでいく。 英語の授業というか、英語を題材にした授業っていうんですかね、そういったものを見せていただくことができて、 私たち3人で訪問をさせていただいたんですけれども、先生が、せっかく今日は後ろにお客さんが見に来てくれているので、 日本の英語教育が役に立つ派の人と、立たない派の人と、迷ってよく分からなくなっているっていう人、 3つのグループに分かれて、それぞれのお客さん、私たちね、私たちの話を聞いてみてくださいって言われて、 急にね、私たち授業の中に組み込んでいただいて、生徒たちが集まってきて、いろいろ話をするわけなんですよね。 私は、どっちとも言えない派の子たちが来てくれて、持論をそれぞれ喋ってくれました。 1人はね、もう、英語教育っていうか、どんな学びが人生に役立つのかっていう問いにまで広がった話をしてくれていたんですよね。 自分にとって役に立つ、役に立たないっていう教育っていうのは、それぞれ違うんじゃないかっていうようなことを言っていて、 自分に役に立つと思う教育を自分から取りに行くっていうことが大事なんじゃないか。 だから、英語教育全般っていうふうに括って、役に立つか役に立たないかっていうふうに言うのは、私はピンとこないんだよね、みたいなことを言ってくれました。 もう1人は、和訳ってあるじゃないですかって言っていて、英語があってそれを和訳する、あるいは日本語があって英語にするみたいな、 そういった行き来が無駄のような気がしていて、英語のまま理解するっていうことができたらいいんじゃないかなっていうことを思っているって言っていて、 なので役に立たない、よりの意見ではあるんだけれども、もっとこういうふうにアップデートしたらいいんじゃないかなと思うんだけれども、どう思うみたいな感じのことを言ってくれた子がいました。 どっちもすごい面白い視点ですよね。 なんか私は自分の意見っていうよりは、彼らがね、どういうふうに抽象概念にたどり着いていくのかなというふうに思って、感じたことをお話をさせていただいたんですよね。 君たちは迷っているっていうところを選んだんだけれども、それは英語教育っていうカテゴリーではなくて、教育ってそもそもどうあったらいいのかなとか、学びっていうのはどういうふうにしたら自分の中に入りやすいのかなとか、 そういったところに疑問や関心があったんだねっていうお話をさせていただいたんですよね。 それでね、この時も生徒たちの聞く姿勢っていうのがすごかったんですよね。 すごくね、前のめりにじっと聞くわけですよ。 聞き迫るような聞き方っていうかな、何て言うんでしょうね。 もう全てを逃さないぞ、みたいな傾聴の仕方をするんですよね。 それはやっぱりいろんなところで人の話を聞くっていうことに、訓練っていう言い方もあれですけど、そういうのが素地として備わっていってるんだろうなというふうに思いました。 もちろんね、自分の意見を率直に語れるっていうところもすごく驚きのポイントではあるんだけれども、私はそのね、人の話をじっと聞く、そこもね、この学校の特徴をすごく表しているなぁなんていうことを感じました。 # 生徒の問いにとことん向き合う その後にね、あの私のところにいた 英語を英語のまま理解すればいいんじゃない? っていう風に言ってた生徒がね、 その授業が終わった後に 先生のところにツタツタツタって言って ホワイトボードに この日本語から英語っていう風に進めていくっていう この工程がね、無駄なんじゃないですか? っていう話をしてて 英語を英語のまま理解できるような そんな授業にしていくといいんじゃないか? っていうことを投げかけてたんですよ。 で、先生もね、先生でそれに マンツーマンで答えていて もうね、なんか10分か15分ぐらいずっとね 話をしていてね いやー、面白いなと思いました。 この生徒の問いというものを 生徒自身も大事にできるし 先生方もね、それを受け止めて 話をずっと聞けるっていう 教科の内容でわからないことがあったら 聞きに行くっていうことは どの学校でもなされていることなんですけれども 今回のことって、確かに授業で扱われたことではあるんだけれども 教科に対するわからないことではないじゃないですか しかも自分の意見を伝えに行って それに対して先生はどう思うかっていうのを 聞きに行くみたいな そういったことが日常的に行われてるんだな というふうに思うと、すごく面白くなりました # さまざまな自己表現をする生徒たち 後、いろいろ校舎も巡らせていただいたんですけれども、 壁に板が貼られていて、生徒が自由に使っていいキャンバスみたいなのが用意されているんですよ。 すごく絵が上手な子が描いていたりとかして、自己表現の場になっている。 それが一箇所じゃないんですよね。いくつかあったりとかして、 勝手にこの絵を語り始めたんですよ、この廊下にとかっていうことがあったりとか。 あと、ピアノが置かれていて、生徒たちが自由に弾けるようになっていたりとか、 実際に生徒が弾いて、卒業に向けての練習だったのかな。 なんかクラスで集まって、ちょっと歌ったりとかしているようなシーンにも出くわしたりしました。 自分がやりたいこと、自分たちがやりたいことっていうのをどんどん表現をして、 それをプロジェクトにもしていって、分かった、エネルギーがあるっていう感じなんですよね。 すごくエネルギーを感じるような学校だなあということを思いました。 それは生徒たちもこれをやるっていうエネルギーが出ていますし、先生たちもそうなんですよ。 先生たちの職員会議じゃないんだけれども、話し合いの場に参加をさせていただいたんですよ。 対話の時間っていうのはまた別にあるんですけれど、 今回のは決め事があって、イベントに向けて何を準備していくかみたいな決め事があっての話し合いの場だったんですけれども、 そこでも具体的にアクションとして決めていくことももちろん決まっていくんだけれども、 そもそもこのプロジェクトの意義っていうのはどういったものなのかっていうのを改めて問いたいよねとか、 拡散と収束で言ったら収束の場なんだけれども、あえて中小度の高いところをみんなで握るような問いを設定して、 そこをみんなで合意した上でアクションにつなげていこうっていうような話し方をする先生たちが結構いらっしゃっていて、 なるほどなあっていうことを思ったんですよね。 そういった立ち戻れる問いっていうのを投げかけられるような先生たちがいらっしゃると、 形外化したりとか、あれ何のためにやってるんだっけっていうことが少なくなっていくなっていうことを思ったりします。 そういった細かなところまですごく私は勉強させていただいた学校訪問だったので、ここで報告をさせていただきました。 本日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。また明日お待ちしております。