# 鎌倉市の教育ビジョン みなさんこんにちは。全国47都道府県1,000人以上の先生にインタビューをした教育ライターの佐藤智です。 本Voicyは教育や子育てなどについて、みなさんと考えを深めていくチャンネルです。 今日は鎌倉市の高橋陽平教育長が、鎌倉市の教育ビジョンについて公表されていたので、そこから感じたお話をさせていただきたいと思います。 # キーワードは「炭火」 鎌倉市の教育大綱が発表されて、すごい可愛いので、こちらにもリンクを貼らせていただきたいと思うんですけれども、 そこにね、鎌倉市の教育ビジョンのキーワードとして、炭火っていうのを挙げていらっしゃるんですよ。 炭火ってなかなか消えないじゃないですか。 ふつふつふつふつと、ずっとね火が灯り続けている。 そんな風にね、生涯にわたって学び続けていく力、意欲みたいなのが、 炭にね、火が宿っているかのように続いていくっていうことをイメージした言葉だそうです。 こういったね、みんながイメージできるようなビジョナリーなキーワードを掲げていくっていうのは、 今までありそうでなかったよなーっていうことを思っていて、 特に、公教育ってそういうことが苦手なので、鎌倉市のね、Be The Playerっていう言葉が、 これだけ広がったように、鎌倉市の炭火っていうのも、 すごくね印象に残る、いい言葉だなーっていうことを、私は感じました。 炭火って、もちろん誰かが着火したからそこに火が生まれるものなんだけれども、 内発的に火が灯り続けていくというか、 大きくなったり小さくなったりしながら、燃え続けていくイメージありませんか? そこがね、すごくいいと思うんですよね。 人の学びもね、波があっていいと思うんですよ。 だけど、消えはしない、ずーっと灯り続けていくっていうことが、 きっと大事なんじゃないかなというふうに思います。 そして、燃え続けているのは自分自身なんだけれども、 例えばね、ちょっと木がくべられたりとか、風が送られたりとかすることによって、 よりこう燃え上がったりするわけじゃないですか、炭火って。 きっとそういうきっかけを与えていくっていうのが、 周りの大人の役割なんじゃないかなーなんていうことも、 勝手ながら想像して見ていました。 今お伝えしたのは炭火の持続性みたいなところなんだけれども、 他にも電波性っていうところも炭火に見出しているそうで、 炭火って1個がつくとじわじわと周りの炭火も灯していくじゃないですか。 そして結果火鉢の中の全部の火がついていくみたいな状態が、 生まれていくっていうこともキーワードに込めた思いだそうで、 この状況って結構教室の中に似てるなっていうふうに思っていて、 共に学び合うメンバーがいて、その中からふつふつと火が灯り始めていって、 そしてみんながね、学びにドーッと向かっていくみたいな、 そんな電波性みたいなのも、確かに炭火というキーワードはぴったりだなーっていうことを感じました。 そしてね、これは私たち大人が生まれておくべき大事なポイントなんですけれども、 炭火って最初に着火するのに結構工夫が必要じゃないですか。 しっかり火が灯ったなっていうふうになるまでには、仕掛けを作っていくことが必要になってくる。 これは子どもの学びにおいても必要なことで、 やっぱり着火させるためには仕掛けが必要なんですよねっていうことも、 この教育大講では言っていて、そこも炭火と一緒ですよねっていうことをね、伝えているんですよ。 こうやって立ち戻るコンセプトがあるってとっても重要なことだなというふうに思っていて、 管理したりとか、確率的に揃える学びっていうのが長年続いてきたからこそ、 子ども主体の学びとか子どもに委ねる学びっていうものが進んでいったとしても、 またね、戻ってしまう引力っていうのはすごく強いんですよね。 迷った時に、何を目指すんだっけっていうのを、 本当にね、みんなが合意の上で作ったキーワードがあるかないかで、 大きく成果が変わってくると思うんですよね。 もしね、迷うことがあった時に、 これは炭火のような学びにつながることなんだっけっていうことを軸にしながらね、 話し合っていくことができるっていうのは、 すごくね、重要なポイントなんじゃないかなっていうことを思っていました。 # 子どもたちも「これからの教育」を練ることに参画する しかも、この鎌倉市の住み日というキーワードは、子どもも含めて先生方とか保護者とか、たくさんの市民と話をして対話をしながら出てきたキーワードだそうなんですよ。 だからね、すごく時間はかかりましたよね。こういったキーワードが決定しましたって公表するまでには時間はかかるんだけれども、 みんなで合意形成をしているので、すごく当事者意識が出てきている状態で、その住み日というキーワードを大事にできるっていうメリットがあるなっていうことを思っています。 こういう民意を反映した教育のキーワードみたいなところって、もちろんゼロじゃなかったけれども、なかなかね固くなってしまうこととかが多かったりとかしたと思うんですけれど、 これから対話の中で、そうやって教育をビジョンとして作っていこうっていうのは、きっとトレンドとしてやってくるだろうなというふうに思います。 その中で、やっぱり子どもを入れるっていうのがすごく重要だなというふうに思いますよね。 だって子どもは本当に学校教育を受ける当事者なわけなので、子ども主体の学びって言いながら、大人たちが勝手に決めたことを子どもに下ろしていくっていうのは、 これまでの流れと変わらなくなってしまう。これまでは文科省があって、教育委員会があって、学校の管理職がいて、先生たちがいて、子どもに降りていくみたいな形だったんだけれども、逆の構造にしていかなければいけなくて、 子どもたちから発していって、先生がそれを受けて環境を整備していって、先生の裁量だけじゃできないことを管理職がやって、教育委員会がやって、文科省がやっていくっていう、子ども発の形に変えていくっていうのが、今後の大きな教育の流れ、トレンドになっていかなければいけないというふうに私は思っているんですけれど、 そう考えたときに、子どもたちがこれからの教育のビジョンを決めていく中に入っていくっていうのは、すごく重要なことですよね。 そして、子どもたちも小学校、中学校、高校と過ごしていく中で、もはや大人が何を言ったら喜ぶかということもわかるようになっているわけですよ。 自分たちもそうだったじゃないですか。大体こういうことを言っておけば先生OKするんでしょう、みたいな。こういうことを言っておけば親は安心するよね、みたいなことってわかるようになっていきますよね。 だから子どもたちもそれはもうわかるようになっていっちゃって、忖度して言葉を発するようになっていってるんですよ。 だからその忖度しなくていいよっていう、ありのままの言葉を出してもらうような心理的安全性だったりとか、子どもたちが自分の心を捉えていけるような練習を同時にしていきながら、 教育に子どもたちの声を反映していくということをやっていかなければいけない。 これはきっと両輪で進めていくべきことなんじゃないかなっていうふうに私は思っているところです。 # 学校は理不尽を学ぶ場ではなく、「それは理不尽です」と言って変えられる人を育てる場 そうやって子どもたちが自分でビジョンとかルールを決めていくというふうに関与していく、関わっていくことができると、 当事者性っていうのが育っていくし、ひいては民主主義が育っていくわけなんですよ。 政治への関わり方とか立法への関わり方っていうところに自分たちが当事者意識を持って見ていくことができるので、 公教育ってそこを目指してるわけじゃないですか。 だからやっぱり子どもたちの声っていうのを吸い上げていくっていうのは、 子どもたち自身の幸せでもあるし、社会の成熟のためにも必要なことだっていうふうに私は思っていて、 そういうことが公教育の役割なんじゃないかなっていうふうに思ってるんですよね。 教科の教育の中でいかに早く計算をするかとか、漢字をいかに綺麗に書けるか、 そういったこと以上に、社会の当事者意識を育てていくっていうことの方が全然重要だと思います。 そんな教育をできていったらいいですよね。 私が学校現場を取材させていただくようになってから10年以上経ってるんですけれども、 最初の頃よく聞いたのは、学校は社会の理不尽を学ぶ場なんですよっていう言葉だったんですよ。 よく先生方から、部活動で厳しい指導が向けられるとか、 校則がかっちり決まっているみたいなところって理不尽じゃないですか。 社会に出ても理不尽なんだから、それを学ぶ場が学校なんだよねっていうふうな位置づけだったんですよ。 それはそれで先生方の愛情を持った言葉ではあったんですよね。 社会に出た時に困ってしまわないようにとか、理不尽な状況に晒されたとしてもすぐに折れたりとかしないように、 理不尽を学校で学んで体制をつけておくことが大事なんだっていうことを先生たちは言っていて、 もしかしたらそうやって生徒たちにも言っていたし、 先生方が自分たちにも言い聞かせていたっていう側面があるんじゃないかなというふうに思うんですが、 本当は理不尽を理不尽のまま受け入れる人材を育てるんじゃなくて、 私たちは理不尽を、それって理不尽だよって言えるような子を育てていかなければいけないわけじゃないですか。 そうじゃないと社会は変わっていかないですよね。 理不尽なまま社会が進んでいくっていうことになってしまうので、 理不尽な社会があるっていうことは未成熟な社会だっていうことなんですよ。 まだ成熟しきっていないっていうことなんですよね。 だからそれをそのまま受け入れるのではなくて、 理不尽さをどう解消していくかっていうことを考えながら、 表明して行動に移せるような人材を育成していくことが必要で、 そのために協調したりとか、他者の話を聞いたりとか、多様性を受け入れたりとかする必要があるんですよね。 自分で行動する、自己決定していくっていうことは、 違う価値観を持つ人ともすれば対峙することになるわけですよ。 それが衝突につながらないようにどう協調していくか、 折れるとか損たくするっていうことじゃなくて、 新たな合意形成をしていくっていうことがきっと必要で、 それが共同的な学びの目的なんじゃないかななんていうことを思っているわけなんですよね。 グローバルな人材っていう言い方もできるかもしれないですね。 そんなふうに鎌倉市のビジョンに関しては、 その住み日というコンセプトも素晴らしいし、 それを作っていくプロセス、 子どもたちとか先生とか保護者を巻き込んで、 ビジョンを作っていったよっていう過程もすごく素敵だなというふうに思いましたので、 今日はそんなお話をさせていただきました。 本日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。 また明日お待ちしております。