# 今週おつかれさまでした！ みなさんこんにちは。全国47都道府県1,000人以上の先生にインタビューをした教育ライターの佐藤智です。 本Voicyは教育や子育てなどについて、みなさんと考えを深めていくチャンネルです。 今日はとってもいい天気でしたね。やっと青森県もだいぶ晴れてる日が出てきたなっていう感じがして、気温も上がってきて、気温が上がると人が外を歩いているので、そういう時期なんだなっていうふうに思いますよね。 先生方はなんとか新学期の一周目を乗り切ったっていう感じじゃないかなというふうに思います。 本当にお疲れ様です。子どもたちも慣れない学年になったばっかりで、きっと緊張感があったんじゃないかなというふうに思います。 先生方同様に子どもたちもお疲れ様だし、それを送り出している保護者の方もお疲れ様でした。 この土日はちょっとゆっくりできてますかね。ぜひ自分をいたわってゆっくりされてください。 # 算数な突出して「できる」子の相談 私のね、お一個のね、トモルンって呼んでるんだけれども、トモルンは音楽が流れると勝手に踊り出すっていう癖があって、すごいその踊りがね、キレがいいわけなんですよ。 ブレイクダンスみたいなのを、なぜか誰も教えていないんだけれども、すごい勢いで踊っているんですね。 特にね、ゲーム音楽みたいなのを流してずーっと踊ってるんだけれども、こういうのを見ていると、もう好きで好きでしょうがないことって勝手にやるんだなーっていうことを 思いますよね。以前、友人のAさんにね、相談されたことがあって、息子さんが算数ができすぎるんだって。 足すとか引くとかっていう記号を習ってないのに、二桁の暗算ができるっていうふうに言っていて、 2年生にね、入りたてのタイミングで80足す45はっていうことをね、口頭で言ったらパッとね、125だよとかって言うんですって。 数の概念っていうのが、もう好きというのを通り越して、当たり前に染み付いているみたいな子だったみたいで、自由時間みたいなのあるじゃないですか。 で、自由調に好きなこと書いていいよーみたいなことを小学校で言われたら、自由調にね、ずーっとね、数を書いていたんだって。 で、先生がそれを見て、いや今日は勉強する時間じゃなくて、自由に書いていいんだよって言ったけど、ずーっと数を書いていて、 先生がまたね、いやお絵かきでいいんだよっていうふうに言って、勉強っていう勉強じゃない方向に持っていこうとしたんだけれども、そうならなかったみたいなんですよね。 で、彼にとっては数字を書くことって勉強じゃないんですよね。周りの子が、なんか好きな戦隊もののイラスト書いてたりとか、お花書いてたりとかするのと同じように数字を書くっていうのが楽しいしワクワクすることなんだろうなーっていうことを思います。 だから大人は、そういう子もいるんだなーっていうのをね、知っておけるといいですよね。きっとその時に対応した先生は、もっと自由にね、いろいろと書いてほしいっていうかね、子供らしいことを書いてほしいっていうふうに思ったんだろうけれども、 そうじゃない子もいるんだよなーっていうところを、なんとなく踏まえておければ、対応の仕方がきっと変わっただろうなーというふうに思っていて、 大人側の緩やかさだったりとか、子供に対する多様性の理解みたいなところがもうちょっと進んでいくと、それぞれにとって大人にとっても子供にとっても過ごしやすくなっていくんじゃないかなーなんていうことを思います。 # 一律化から抜け出ないと秀でた才能もつぶしてしまう そのAさんの息子さんの話を聞いた時に、すごくできないことがあるっていうことも、本人やお母さんが苦しむ要因ではあるんだけれども、 できることがあるっていうことも、時にね苦しむことになるんだなーっていうことを感じたんですよね。 で実際にお母さんはすごく心配をしていて、私はね無邪気に、すごいじゃん小学校1年生で二桁の計算できるなんてって言って、 暗算なんて私だってできないよーとか言いながらね言ってたんですけど、そのお母さんはもう心配をしていて授業で行かないかなーとか、 周りの子たちからね、なんか言われないかなーとかすごい心配してたんですよね。 この姿を見て、そっかーできないことだけじゃなくて、できることに関しても心配しなきゃいけないのかーっていうことを思って、 そういうね社会は変えていきたいなーっていうふうに思いました。 できないことが目立っちゃうっていうことと、できすぎることが目立っちゃうっていうことは、真逆のことのように感じるかもしれないけれども、根幹は一緒なんですよね。 一律化するっていうところに枠組みにはめようとするから、そこからあぶれる人やついていけない子が目立ってしまうっていう構造だと思うので、 やはりね、その一律にしようっていうところから外れていかないと、引い出た才能っていうのも潰してしまう可能性があるんだなーっていうことを最近よく思っているところです。 # 子どもに委ねる学びにおける「できすぎる子」へのアプローチとは？ 今の学校教育で一律をやめていくという方向に向かいつつあるじゃないですか。 これによって授業でね、ぼーっとしてたりとか寝てたりとかして、その授業の時間0だった子が1でも2でも進んでいくようになるっていうことが一つ大事なポイントになってくるわけなんですけれども、 自分たちのことを考えてもわかりますよね。 なんか算数の時間とか数学の時間が私は苦痛だったというか苦手だったんですけれども、その時間はもうぼーっとして校庭見ちゃって全然進んでないみたいな子どもたちの中にもね、そういう子っていると思うんですよ。 全ての授業が大好きっていう子ばっかりじゃないから、私みたいにこの授業は主体的に望めていないとかね、そういった子って意外といると思うんですけれども、 そういう授業の中でゼロの子をなくしていくっていう方向性としては、一律をやめるってことはすごく効果があることだと思うんですよね。 加えて先ほどからお話をしているできすぎる子っていうのにどういうふうに対応していくかっていうのは、今後考えていくべきポイントなんだろうなっていうことを思います。 おそらく他の子に教える、スモールティーチャーみたいな形で教えることによって自分自身もより深い学びにつなげていくみたいなことは一つ考えられるでしょうし、 あとは自由進路学習でプリントを用意しているとしたら、どんどんどんどん自分のペースで進んでいって、習得をしていくっていう方法もあると思うんですけれども、 先生が用意しておくことも限界はあると思うんですよね。 プラス、スモールティーチャーをしたい子もいれば、なかなか自分は教えたくないんだよねとか、コミュニケーションを取るんだったらどんどんもっと自分でやっていきたいんだよねみたいな子も中にはいるかもしれないなと思ったときに、 どういうふうにできすぎるニーズを満たしていくかっていうのは、一律的な事業を辞めたとしても難問として残っていくかもしれないなぁなんていうことを思っています。 いいじゃん、できるんだから困ってないんだからっていうふうに思うかもしれないんですけれども、 それも一面ではそうなんだけれども、彼らが体能を潰さずに伸びていくっていうのは、社会的にはすごく重要なことですよね。 新たな価値を生んだりとか、イノベーションを生んだりとかする存在になっていくわけじゃないですか。 そしてともすれば、一人で勉強なんてできるんですよ、彼らは。黙々と進めていくなんてことはできるわけなので、そういう子たちが共同的に学ぶとか協力しながら学ぶ価値っていうのをどう感じていけるのか、 それって学校はすごくキーポイントだと思うんですよね。自分だけが満たされればいいとかね、自分自身の自己実現だけできればいいっていうふうになってしまうと、社会は立ち行かないですよね。 その自己実現ももちろん大事にしながら、加えて他者と共同したりとか助け合ったりとかするっていうことを学んでいくっていうのがコミュニティの価値だと思うんですよ。 それが子どもたちにとっては学校という機能になっているんだろうなっていうふうに私は思っていて、一つのことが突出してできる子に対して彼らの自己実現というか自分の学習意欲みたいなのを満たされていくっていうこと、 才能を伸ばしていくっていうことと同時に協力し合いながら学んでいくとか倫理観を持って人と接していくみたいなことを備えていく。そんな学びってどういうものなんだろうっていうのを改めて考えていけるといいんじゃないかなというふうに思います。 きっと子どもに委ねる学びっていうのが広がっていくタイミングで、このテーマって出てくるトピックだろうなというふうに思いましたので、私の脳内でも全くまとまりができておりませんが、今回お話をさせていただきました。 どなたかと対話しながらこのテーマを掘り下げていけるととっても嬉しいです。 今日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。また明日お待ちしております。