# ご挨拶 みなさんこんにちは。 全国47都道府県1000人以上の先生にインタビューをした、 教育ライターの佐藤智です。 ホームボイシーは、教育や子育てなどについて、 みなさんと考えを深めていくチャンネルです。 辞書、四文幕だけが知っている、 勉強しなさいと言わなくても自分から学ぶ子供になる、 3つの秘密が発売中です。 # ウェルビーイング実践校TOCO-TONの取り組み 青森県教育改革有識者会議のノートで、長野県へ視察に行かせていただいた時の記事がアップされています。 これからテーマごとに順次アップされていくんですけれども、 1本目は、ウェルウィングな実践校、トコトンの実施ということで、 子ども主体の学びに転換していく学校を、教育委員会が支援をしていくという事業です。 トコトンの取り組みとしては、学校の仕組みの変革、子ども保護者地域と一緒に学校を作っていくということ、 他校への横展開もできるように、経過を公表していくというようなことを土台にしながら、 それぞれの学校が取り組みたいテーマで取り組んでいくというものなんですよね。 教育委員会側がこれをやりなさいということではなくて、 学校が主体的にこれをやりたいと挙げたものを、それを教育委員会が支援するという枠組みだと私は理解しているんだけれども、 例えば、学校側が挙げているテーマとしては、子どもたち自身が学校のルールを決めていくとか、 養護と小学校の接続とか、異年齢での学級学習の実践などが上がっています。 学校に伴走する仕組みとして、学校改革支援センターが設置されていて、 とことん専門の指導主事、教育委員会側の指導主事が10名配置されているというような状況になっています。 もちろん先ほどお伝えした通り、学校がしたいことを支援するという枠組みになるので、 いわゆる従来通りの教育委員会と学校との関係ではなくて、 指導主事が壁打ちをしながら伴走支援をしていくというような体制を大事にしている。 なので指導主事の役割の転換みたいなこともとても大事にしながら、 この仕組みを運用しているというふうにおっしゃっていました。 とことん採択された学校が扱える費用としては、全体で600万円ほど予算が組まれていて、 それを各校に分配していくというようなことになります。 これを使って先進校に視察に行くとか、発信に力を入れるとか、 そういったことができるようになっていくという仕組みになっています。 指導主事のサポートもあるし、予算的な支援もあるというような構造になっているということですね。 今までの構造が、文科省があって、教育委員会があって、各学校があって、 各学校から校長先生がいて、先生方がいらっしゃって、子どもたちに降りていくみたいな、 そういう構造だったのに対して、これからは子どもたちを起点にしながら、 子ども主体になって、それに対して先生が伴奏して、先生に伴奏する管理職がいて、 その学校に伴奏する教育委員会があってというような形で、 流れが逆になっていくということが今起き始めていて、 まさに長野県のトコトンの取り組みなんかも、 学校が子どもたち主体で考えた時に何が大事なのかという問いから始まって、 それをテーマに掲げて変革をし、それに教育委員会が支援をしていく、 伴奏していくという形になってきているんだなということを感じることができます。 教育委員会が大きな方向性を示していくということと同時に、 各学校のやりたいことを支援していくという役割、 両方が必要になってくるんですよね。 そして学校自身も、もっともっとこういうことをやりたいとか、 これがうちの課題だから、その解決のためにこれが必要だみたいなことを、 声を上げられる時代になってきているんじゃないかなと思いますので、 私は学校に訪問させていただきながらお話を聞く仕事なので、 もっといろんな学校の多種多様な取り組みが聞けるんじゃないかなと思います。 それこそ子どもの個性を伸ばしていこうと言っているのと同時に、 学校の個性といいますか、その学校らしさみたいなところも 光ってくるようになってくるんじゃないかなと思っていて、 それぞれの学校に行くことがますます楽しみになるなと思っています。 そして子どもたち自身も、もちろんこの取り組みが進行すると幸せになりますし、 先生方もやりたいことができる、やりたいチャレンジができる、 ということにつながっていくと思うので、 子どもも大人も行きたい学校ができあがっていくという方向に進んでいくといいな ということを感じているところです。 # 逆の流れにしていく 長野県の取り組みは、このトコトンという取り組み以外にも、例えばフリースクール認証制度とか、様々なテーマで動き出しているんですね。 自治体の教育改革、あるいは学校の教育改革とも言えるかもしれないけれども、 一つのことをやれば完了というわけではなくて、いろんなものが同時多発的に動いていかなければいけないんだなというふうに思います。 そしてその歯車みたいなものが一つ一つカチカチと回り始めていくことによって、全体、相対の変革というのが起こっていく。 だからプレイヤーとしては、この一つ一つの歯車をきちんと回していく人、これもとても推進力が必要で大変なことではあるんだけれども、 そういう人も必要だし、その全体が動いていった時に一体どうなるのかっていう絵を描ける人も必要だし、 これまでの延長線上にあったものを改善していくみたいな道なりとはまたちょっと違う力を持った推進力とか発想力を持った人たちが求められていくんだろうなというふうに思います。 学校現場、教育現場でそういった人たちをどう育てていくか、あるいは今まで持っていたけれども発揮する機会がなくて埋もれていた人っていうのもたくさんいらっしゃると思うんですよね。 そういった人たちをどう出てきていいんだよ、出ていってっていう感じで発掘していくかみたいなことが非常に重要なポイントになるんじゃないかなというふうに思います。 教育委員会や管理職はそういった勢いのある先生、変革的な発想力を持った先生方がここにいますよっていうのを発見していったりとか、 あるいは育成していったりとかっていうことが絶対に求められますし、管理職自身もそのマインドに転換していくっていうことがきっと必要なんだろうなと思ったりします。 なんか大変なことのように私今言ってしまったんだけれども、きっと楽しいと思います、そういう取り組みって。 先生になった時のことを思い出していただく作業なのかななんて思っていて、本質的に自分がやりたいことって何なんだっけとか、子供のためになることって何なんだっけっていう、 これまで理想論だよみたいなことを言って諦めてきたようなことを直視しながら、それを一つ一つ取り組みに落とし込んでいくっていうようなことにつながると思うので、 先生方楽しんでできる方が増えていくといいなというふうに思いますし、そういった学校ってきっとみんなも楽しくなっていくんじゃないかなとも思います。 # 横につなげていくこと これからいろんな自治体で、今回紹介した長野県のようなお取り組みが進んでいくと思います。 県ではなくて市町村でそういうことを始めるよっていうところも出てくると思いますし、 ぜひね、うちの自治体変わりつつありますよっていうところがあったら教えていただきたいなというふうに思います。 お話聞きに行きたいなと思っているところです。 またね、学校としてもこういうテーマで今やっていこうと思っているんだっていうことを教えてください。 そのテーマに際してこういう取り組みをしているよ、ここに悩んでるよ、みたいなことを伝えていただけるととっても嬉しいです。 私の役割としては、そういった取り組みをきちんと横につなげていくということだというふうに認識しています。 なかなかね、先生方もそうだし、教育委員会、自治体もそうなんだけれども、 横につながり合いながら連携して情報共有をしてということってしにくいんですよね。 だから私がそれぞれお話を伺わせていただいて、それを伝えていくという役割を担っていく必要があるのかななんてことを今思っているところです。 こうしたことが日本全体で起きていくことが、子どもたちが幸せになっていって、学びが好きな子どもたちが増えていくっていうことにつながっていくんじゃないかなと思いますし、 大人自身も幸せになるということにつながっていくんじゃないかなと思っているところです。 今日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。また明日お待ちしております。