# ご挨拶 みなさん、こんにちは。 全国47都道府県1,000人以上の先生にインタビューをした、 教育ライターの佐藤智です。 ホームボイシーは、教育や子育てなどについて、 みなさんと考えを深めていくチャンネルです。 父・子分枠だけが知っている、 勉強しなさいと言わなくても自分から学ぶ子供になる、 3つの秘密が発売中です。 # なごやSELフォーラムのイベントレポート公開 学校にSELを推進している株式会社ロクユーの公式ノートで、先日もVoicyでお話をさせていただいた 愛知SELフォーラム 感情から始まるウェルビーングと学びのイベントレポートを公開しましたので、 こちらにもリンクを貼らせていただきたいと思います。 私はロクユーの下向井恵里さんと対談としてお話をさせていただいています。 日本の子どもたちとSELというテーマで、なぜSELが必要なのか、 私がなんでSELが必要だと思ったのか、みたいなところもお話をさせていただきましたし、 社会が変わるということを目指していくためには、学校が変わっていく必要があるんだよねと、 そのために我々は今学校のお手伝いをしているし、諦めず伴奏支援をずっとし続けているという言葉を挙げられます。 そんなお話を冒頭させていただいたので、キュキュッとまとめて報告をしています。 # コミュニケーション力の涵養と子どもが自らを発揮する場づくり そして第2部のところ、とっても面白いから読んでいただきたいんですけれども、 名古屋市立の小学校の先生お二人で登壇をしていただきました。 それぞれの学校でのSELの実践事例についてご報告をいただいたんですけれども、 SELを導入したいって思ったことないんだよねっていう方も、ぜひこれを読んでいただくと、 SELって言葉じゃなくてもいいんだなみたいな、なんかそんな感触が得られるかもしれないなぁなんて思います。 究極のところSELというのは環境整備をするためのアプローチなので、 SELというふうに名前を使わなくてもできているような暗黙値というのはあると思うんですね。 なのでその暗黙値を体系化していくというような考え方を持ちながら、 この記事を読んでいただくと、なんとなくイメージがもしかしたらつかめるかもしれないと思ったりしています。 例えばお一人目の近藤先生は、コミチャレとマナチャレという2つの取り組みを軸に学校の変革を進めていっていて、 コミチャレに関しては人間関係調整能力の育成ということで、学活の中で行っているんですよね。 SELというのをプラスオンして時間を大幅に設けていくというよりは、 既存の枠組みの中でどう実践していくかという視点があって、とても役立つのではないかなぁなんてことを思います。 続いてマナチャレがミュージアムとツアーズとシャッフルという3つの柱からなるんですけれども、 ミュージアムは学習発表会に向けて、子どもたちが自分でこの題材で学ぶぞとか、 この単元を深めるぞというふうに決めて、前向きな目標を持って取り組むというね、 まさにミュージアムの展示のような、そんな機会にしているというふうにお話しいただきました。 先生方はこの子どもがやりたいことに対して伴奏試練というものを実践的に行っていくわけなんですよね。 そこでコーチとしての力とかファシリテーターとしての力を高めていくというようなことをなさっていました。 ツアーズというのは校外学習において縦割り班で活動をしているそうです。 シャッフルは子どもたちが週目標を設定して取り組んでいくということなんだけれども、 後期になると先生たちが自分のクラス以外に伴奏試練をしたりとか担当をしたりとかするっていうね、 まさにシャッフルが発生するそうなんですよ。面白いですよね。 チーム担任制とか教科担任制っていうところを進めている小学校も今たくさん出てきていますけれども、 一方でなかなか難しいんですよねとか、うちの組織ではできませんみたいな声も聞かれることがあります。 なのでこういう一つの取り組みからまずはシャッフルをしてみるっていうのは一つ面白い挑戦なんじゃないかななんてことを思いました。 そしてこの結果、子どもたちの中でのトラブルの解決能力っていうのが高まっていく。 先ほども申し上げましたが、コミュニチャレで他者とのつながり方みたいなことをまさにSELのアプローチを実践しているし、 子どもたちが自分がやりたいことに挑戦していくっていう場が設けられているので、 自分のことも表現できるし、他者のことを思いやるっていう力も高まっていったということが言えるそうです。 そしてその結果、教員が子どものトラブル対応で時間が取られるみたいなことがどんどんなくなっていったと、 そんなお話をしてくださいました。 # 道徳教育の中でSELを実践する 続いて岡田先生からの発表は、道徳教育の中でSELを実践していくというようなお話でした。 道徳とSELというのはすごく神話性が高いなというふうに私自身も思っていたんだけれども、 実際に学校現場でこんな風に実践してますよってお話を聞いたのは、私は初めてだったので非常に勉強になりました。 そして岡田先生がおっしゃっていたことは、この3段階のピラミッドがあるんですよ。 一番上の小さい三角のところですよね。そこがSELと道徳化を関連させた道徳教育というものがあるんだけれども、 それをいきなり取りに行くんじゃないと。 まずはそのピラミッドの一番下のところ、1層目は何かというと、いいなと思える職員室づくりですよねっていうふうにおっしゃっていました。 ここが土台となって、2層目にいいなと思える道徳化、教科の活動が入ってきて、 3層目にやっとSELと道徳化を関連させた道徳教育という新たな試みが入ってくると。 だからまずは職員室づくりが肝ですっていうお話をされていて、これめちゃくちゃ重要なことだなというふうに私も思いました。 新たな取り組みをしようとか、子どもたちにこんな課題があってっていうふうに言ったときに、すぐに子どもに向けたアプローチを取ろうとするんですよ。 それそうじゃないですか、学力を伸ばしたいとか、不登校への対応をどうにかしたいみたいなふうに考えたときに、子どもたちに向けてプラスオンの施策をしていこうとするんだけれども、 そうじゃなくて、まずは教員同士の関係性であり、職員室の雰囲気をどう作っていくかということが肝なんだということを改めて先生の口からおっしゃっていただいて、 やっぱりそうですよねっていう気持ちが私は強く思いました。 この職員室づくりが進んでいくと、例えば行事の見直しとか、教科担任生の導入とか、家庭の見直しとか、それによる時間限ですね。 そして清掃活動を週2回に変更するみたいな、その学校の変革が進んでいきましたというふうにお話をしていました。 SELの実践もものすごく進化、進めていく方の進化でもあり、深めていく方の進化でもあるんですけれども、 両方とも進めていらっしゃっていて、こんな教材が道徳に使えるんじゃないかっていうのをたくさん取り入れて実践をされていましたね。 そして最後におっしゃっていたところもまた私はハッとさせられたんですけれども、先ほどピラミッドの一番下の部分がいいなと思える職員室っていうお話をしましたよね。 その上でいいなと思える道徳化、教科の話がありまして、3層目にSELと道徳化を関連させた道徳教育というのがピラミッド型に階段状に上っていくような感じになるんだけれども、 このSELと道徳化を関連させた道徳教育にたどり着いたとしてもそこだけやってればいいということではなくて、 やっぱり土台にある一層目のいいなと思える職員室っていうところに常に立ち戻る必要があるんですよねっていうことを尾形先生が語っておられて、 この変革が進んでいったとしても、やっぱり目の前の人のニーズってそもそも何なんだっけ、そこに立ち戻りながら変容を促していくことが必要であるということをおっしゃっているのが非常に私は印象に残っていて、 改革が進んだら組織としてもOKということではなくて、改革変革を進めながらもやっぱり先生たちって何を思ってるんだっけとか、今先生どんな状況なのっていうことを聞く機会、 対話する機会っていうのはずっと持ち続けていく必要があるんだろうなっていうことを感じさせていただく事例でした。 # 最後のワークショップ盛り上がりました！ 最後にワークショップをして、マイSEL実践アクションを考えましょうということで、非常にワイワイ盛り上がりながら皆さんシェアをしてくださいました。 本当に熱気のある場で素晴らしいなというふうに思いましたし、実際にSELもやられている方もいれば、自分がやっていたこれはSELだったんだというふうにおっしゃる先生とかもいて、 相互に話し合うことによってまた学びが深まった、実践につながっていくような、アクションにつながっていくような場になったんじゃないかなというふうに思います。 こちらのVoicyにもこの記事を貼らせていただきたいと思いますので、ぜひ気になった方見ていただけると嬉しいです。 今日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。また明日お待ちしております。