# ご挨拶 みなさんこんにちは。全国47都道府県1,000人以上の先生にインタビューをした教育ライターの佐藤智です。 本Voicyは教育や子育てなどについて、みなさんと考えを深めていくチャンネルです。 今ね、長野に来ています。青森からだとね、めちゃくちゃ遠いよね。新幹線でビューって大宮まで行って乗り換えるんですけども、 東京から新幹線乗っちゃうとすぐなんだけど、青森から来るとやっぱり長いなというふうに思いながら参りました。 # 「『私たちの学校』づくり軽井沢フォーラム2026」にお邪魔いたしました 何を長野にしに来たかというと、ミッションは2つあって、1つ目は、私たちの学校づくり、軽井沢フォーラム2026というものに参加をさせていただくということと、 もう1つは、伊那小学校に訪問させていただくということです。 今日は軽井沢で行われました、私たちの学校づくりフォーラムについてお話をしたいと思うんですけれども、 パッと見ると、今回すごく豪華なゲストの先生方がいらっしゃっていて、 例えば大阪の大空小学校の初代校長でいらっしゃる木村康子先生とか、 世田谷の桜川中学校の元校長でいらっしゃる西郷隆彦先生だったりとか、 川崎の子ども夢パークを作っていらっしゃる西野博之さんとか、 そのあたる方がいらっしゃっていて、もちろんその方々のゲストトークはめちゃくちゃ面白いんですよ。 しかも新州大学の新井先生がファシリテーションされていて、それは面白いよねっていう話なんだけれども、 それだけじゃなくて、今回いろんな学びがあったので、できる限りここでお話ししてシェアをしたいなというふうに思っています。 # 学びの多様化学校×夜間中学校のモデル まずこの軽井沢で新しい学校を作るという動きについてなんですけれども、 オープンドアスクールという風に名付けていて、 学びの多様化学校を作るというプロジェクトなんですね。 学びの多様化学校って文科省的には、 全国で300校作っていくっていうような方針とかを示しているぐらい、 おそらくこれから全国でね、どんどんどんどん素敵な事例が出てくると思います。 このVoicyでもお話をさせていただいた鎌倉市立ゆいがはま中学校などもね、 学びの多様化学校の一つですが、 軽井沢でもそれを作っていこうという風な動きがあるということなんですね。 非常に仕組みとして特徴的だったのが、 学びの多様化学校と夜間中学校を接続というか、 併設コースみたいにしていて、 どちらのコースを選んでもいいですよという風にしているんですね。 だから朝が苦手な子は夜間中学校の方に通うとか、 あるいは夜間中学校って年齢層も多様だったりとか、 国籍もいろいろな方がいらっしゃっているとかすることが多いので、 そういうところに身を置くことによって、 比較とかということに苦しんできた子たちが 解放されていくという作用もあるんじゃないかという風にお話もされていて、 確かにそうだよなという風に思ったんですね。 いろんな方々がいらっしゃる中で、 安心感を取り戻していくというような作用もおそらくあるだろうと。 なので自分がどちらの方が合っているかというのを選べるという風にしているところが、 すごく素晴らしいなという風に思いました。 このモデルはおそらくいろんな地域に広がっていくんじゃないかなという感覚があったんですよね。 だって夜間中学校もおそらくいろんなところで作っていく動きが出てくると思いますので、 実際に青森市にも来年度を自主夜間中学ではなくて、 公立の夜間中学校を作るという風に示しているので、 そうなった時に2つあるとコストも2倍になってくるわけなんだけれども、 一緒に作ってしまうという風になると、 選択肢はそのままに豊かな学びをしていくことができるというような構造になっていくんじゃないかななんてことを思いました。 # いい学校できたね、で終わらせない それでとても大事なポイントだなというふうに思ったのは、このオープンドアスクールというものを打ち立てて、 いい学校ができたなっていう形で終わらせないということを言っていて、つまりはこの学校がフラッグシップになっていて、 子どもたちとの関わり方とかいい事例を他の既存の学校にも伝播させていくと、より既存の学校の魅力化を図っていくというふうにしていることなんですよね。 私自身がいろんな学校事例を紹介させていただく中で、やっぱりちょっともどかしいなと思いながらあまりうまく言語化できていなかったのは、 いい学校だよねって終わってしまうということだったんですよ。 もちろん私が心が動いた学校を取り上げさせていただいているので、いい学校でしょっていうふうに共感してほしいというのはもちろんあるんだけれども、 それだけじゃなくて、やっぱりこの学校のこういうところいいからうちでもやってみたいとか、こういう仕組みってもっと広げられないかなとか、 そうそう、この考え方を他の学校でも自分のお家でも広げていきたいんだよねみたいな、なんかそうやって広がりを持たせたいみたいなことを思っていたんですね。 だからこの学校はいい学校だよねって終わってしまうことに、やっぱり魅力感を同時に感じていたんだなということを今日フォーラムに出て感じたんです。 だからこれからきっと学びの多様化学校を含めていろんないい学校が出てくると思います。 それをその点で終わらせずにどうやって広げていくか、その仕掛け作りみたいなことを考えていくことがすごく重要なんじゃないかなというふうに思いました。 私自身もそれを視野に入れながら、やっぱり学校を紹介していきたいなということを改めて根底には思ってたけど、あ、そうだった、私はそれでやりたかったんだったっていうふうに改めて思ったという時間でした。 # インクルーシブがなぜ大事なのか？ あとは木村靖子先生もいらっしゃるので、 インクルーシブな教育についての話にも言及がありました。 子どもたちは知らぬ間に、 あの子は1時間座ってられないから別の教室で、 あの子は車椅子だから別の学校で、 知らない間に分けられて、 学校生活を送っているんですよね。 本人たちはどうしたいみたいなこともないわけですよ。 小学校1年生になってこうしてくださいって言われて、 それで多くの子たちが振り分けられてしまっていると。 イタリアでは特別支援学校というものが存在しないという話も出ていて、 つまりは全ての子どもたちがインクルーシブに 一つの学校に通うということが実現できているわけなんですよね。 これを実現するための一番のハードルは、 大人側があの子がいると授業が成り立たないからとか、 うちの子の勉強の時間を阻害してるんじゃないかとか、 他の子が手伝って迷惑をかけてるじゃないかとか、 そういう目線で見るということをやめていく。 そうじゃないんだ。これが共に共生していく学びなんだという 転換を図っていくということがとても重要なんだと思います。 問題の根幹が子どもにあるのではなくて大人にあるということですね。 なぜインクルーシブな学びをしていく必要があるのかっていうのを、 私なりに考えているところで言うと、 あの子は大きな声を出してみんなに迷惑をかけてしまうから別の教室でとか、 そういうふうに分けていくという大人の姿を見ることって、 ヒドゥンカリキュラム、つまり隠れたカリキュラムになってしまっているということなんですよね。 表だったカリキュラムって読むのは授業設計だったりとかいろいろあるじゃないですか。 名言はされてないんだけど、大人の振る舞いによって、 これが正しいんだって思わされるということがヒドゥンカリキュラムにあたりますが、 それを大人は知らないうちにやっちゃってるわけなんですよ。 その環境で育った子どもたちは、あの子は自分とは別の存在だとか、 自分たちと一緒に生きていく人ではないみたいな、 そういう目線が知らぬ間に育っていっているということなんですよね。 これは結構怖いことだなというふうに思っていて、 だって子ども自身にとっては何もなす術ない話じゃないですか。 抗おうとしても環境がそういうふうに仕組まれているので、 この分けられている状態が普通だっていう感覚になっていくわけなんですよ。 そうなった時に強制社会だみたいなことを言って、 本当に実現していくのかという疑問が生まれてくるわけなんですよね。 これはとても難しい問題だなというふうに思っていて、 今、完全なインクルーシブ教育をやろうというふうになった時に、 やっぱり対応していく先生方がどうついていくかっていう配置だったりとか、 先生だけじゃないですね、いろんな専門家の方に入ってもらうとかね、 サポートできるスタッフの方に入っていただくとか、 そういう人員的な配置も必要だと思いますし、 これは難しいかもしれないということを、 でも子ども本人の意向を汲んで、 どこまでなら実現できるのか、 どこまでだったら一緒にできるのか、 みたいなことを一つ一つ考えていく必要があるわけなんですよ。 これって今私が言っているだけでも、 いや大変そうだなって感じる方もたくさんいると思うんだけれども、 でも本当の意味での子ども主体ってそういうことだと思いませんか。 やっぱり今の仕組みって大人主体で作っているものなんですよね。 仕組みとして子どもをスムーズに動かしやすいように構成されている。 本当の意味での子ども主体、子ども真ん中ということを実現するためにはどうしたらいいのか、 それを考えるいい時間だったなということを感じています。 # 市民の声から学ぶ あとは、今日ワークショップという形で、いろんな保護者だったりとか、企業の方だったりとか、幼稚園の先生だったりとか、いろんな立場の方が参加をして、 そのオープンドアスクールについての構想を聞いた、自分なりの率直な意見だったりとか疑問だったりとか、そういったことを出し合うという対話の時間もありました。 これに関しても私はとても勉強になって、おそらく私にとっての読者の方々みたいなイメージじゃないですか。 学校教育内の常識っていうのはたくさんあって、私自身もちょっと7割ぐらいは多分学校寄りの脳みそになっちゃっているんですよ。 フラットな通訳者でありたいというふうに思っているんだけれども、やっぱり学校の方に寄っているっていう感覚が自分の中にあるので、 そのオープンドアスクールみたいな話を聞いたときに、一般の地域の方だったりとか保護者だったりとかがどういうふうに受け取るのかっていうところがすごく生々しい学びの時間になりました。 やっぱり皆さん期待しているところはものすごく大きいんだけれども、子どもがどうなっていくかっていうところへの怖さというものも同時に感じていて、 自分が受けてこなかった教育を子どもたちが受けるということがそもそも怖いんだなっていうことを改めて痛感しましたね。 こんな実験みたいなことをやって本当に大丈夫なのかなっていうところはちょっと心配にもなりますみたいな声があったりとか、 自分たちで授業のペースだったりとか行事とかを決めていくっていう風に、かなり自由度の高い学校にしていくというコンセプトだけれども、 中学校卒業した後に高校に入るとか社会に出るって言った時に肩にはまった中に入っていけるのかみたいなそういった疑問点もあったりとか、 もっともだなというふうに思うと同時に、なるほど、そういう心の揺らめきというか、期待と不安と疑問と見えないことへの不安みたいなのがあるんだなということを感じたんですよね。 その不安とか心配とかっていうのは子どもの幸せを願ってのことなので、全く否定する必要はない。 なんかそういうものがあるんだ、そういう感情があるんだっていうのをテーブルに置いた上で対話をしていくっていうことが大事な姿勢なんじゃないかなというふうに思っています。 その上で私が感じたことは、社会が未成熟な状態で子どもたちを送り出していくわけなんですよ。 社会がもう成熟された状態で完成しているというところであれば、そこにコミットするような人材を作っていけばいいんだろうけれども、そうじゃないじゃないですか、今。 まさに過剰に敵をさせようとして不登校がこれだけ増えているという状況でもあるので、そして今社会も未成熟の状態でそこにコミットする人材を育てたところで、 やっぱり大人の焼き直しというか、大人のスケールをさらに小さくしたバージョンの子どもたちが生み出されていくみたいなことが言えると思うので、そこは心配なんだけれども、 私たちが見てこなかった世界を歩む子どもたちなんだということを踏まえて教育に当たっていく必要があるんだろうな、教育の捉え直しをしていく必要があるんだろうなというふうに思いました。 あともう一点としては、自己決定をしていく学校なんですよ。 どんなペースで学ぶのかとか、どんなツールで学ぶのかとか、この時間を何に使うのかみたいな、そういう自己決定をしていくと。 自己決定ができない子に対しては、できるような環境を作ってサポートしていくと、そういう場だと思うんですよね。 そうやって自己決定を重ねてきた子は、この高校に行きたい、あるいはここに就職したいとか、海外に行きたいとか、いろいろ希望があると思うんだけれども、自分が決めたところに対しては楽しめると思うんですよ。 だって自己決定の練習を散々積んできているから、やっぱり違ったなって思うこともあると思います。3ヶ月ぐらい学校に行って、やっぱりちょっと違うかもしれないっていうことって。 でもそうしたら、自分で何らか軌道修正ができるようになっている。あるいは自分一人じゃできなかったら、この人に話を聞いてみようとか、この人に頼ってみようっていうふうに、人を巻き込むみたいな力が備わるというふうに私は感じていて。 大人側が自己決定の力みたいなことをすごく信じられたらいいよなぁということを思ったんですよね。皆さんはどんなふうに感じたでしょうか。おそらく保護者であるか、教員であるか、地域の方であるかっていう立場によっても見え方は全然違うと思いますし、 ご自身が歩んできた道とか、ご自身の考え方によっても見え方っていうのは全然違うんじゃないかなというふうに思います。見え方というか考え方ね。いろいろご意見を聞いてみたいなというふうに思ったところでした。 今日はそんな感じで、とっても学びが多い時間を過ごさせていただいたご報告のボイシーになりました。今日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。また明日お待ちしております。