# ご挨拶 みなさんこんにちは。全国47都道府県1,000人以上の先生にインタビューをした教育ライターの佐藤智です。 ホンボイシは教育や子育てなどについて、みなさんと考えを深めていくチャンネルです。 ねぶた祭りに2日間参加をしてきて、 今日ですね、明日のイベントの仕事のために東京に1回戻って、明日は茨城に行ってきます。 やっぱり全然ね気温が違って、もう蝉がものすごい勢いで鳴いてましたが、 なんとか帰り着いてよかったなという感じです。 明日はですね、全国から50人とか60人とか熱心な先生方が集まるイベントだということで、 とっても楽しみにしているところです。 きっとたくさんの発見があると思いますので、またご報告をしたいというふうに思います。 # 評価には哲学が必要 今日はですね朝一の新幹線に乗って東京駅で評価の専門家の方とランチミーティングをしてきました。 皆さん評価っていうとどんなイメージをお持ちですかね。私はやっぱりテストとか通知表とかあるいは資格試験に 受かるか受からないかみたいなそんなところに評価っていうイメージが付きまとっているんですけれども つまり良いイメージっていうよりはハラハラしたりとか少し胃がキリキリしたりとかそんな風にこう他社からジャッジされるようなイメージを抱いていたのが評価だったんですけれども 今回ねお会いさせていただいた方のお話を伺っていると私は評価の一側面しか知らなかったんだなぁということを気づかされました。 私がねイメージしていたのは多くの方もそうかもしれませんが数値的に序列をつけられるような評価のイメージなんだけれども 本来は無数の営みがあってそこに人の変化というものが起こるわけじゃないですか その変化自体を測定するっていうのが評価の目的だよねっていうことなわけで型にはめたりとか何かをふるい落とすためのものっていうわけでもないんだなっていうことをね よくわかりました。やっぱり大事なのは何のために評価をするのかというところでその哲学というか背景というかそういったものがないと ただ単に人をね順番に並べるだけの代物になってしまうんだけれどもこの評価はこのためにするのであって この評価を生かしてこういうふうに人を成長させていきたいんだ こんなふうに変化を起こしていきたいんだみたいなそうした土台こそが必要になってくる 当たり前といえば当たり前なんだけれどもそれが置き去りにされてしまっているのでついね人は簡単に数値化をしてこっちの方が優れてる こっちはイケてないみたいなねそういうジャッジをしてしまうんですよ だから評価といったときに本当にそれが必要なのかっていうことを改めて問い直したいですよね VCでもお話をさせていただいた伊那小学校では通知表というものをなくしているんですよね 通知表の定量的な評価というものをなくしているんだけれども つまり学校というものは通知表を出さなくてもいいんですよ それって校長権限で決められることなんです なんで出さないというふうに決めたかというと それを出さなくても子どもたちをしっかり見取って成長させていくことができるっていうふうに考えているからなんですよね あくまで評価っていうのは成長を促す一つのアプローチなので不要だなと思ったらやらないっていう決断も大事なんじゃないかなというふうに思います そしてもっと言うと通知表の評価っていうのはしていなかったとしても 先生たちは日々子どもたちの成長という意味では評価という目線で見てるんですよね それはジャッジをするということではなくて あの子はどういうふうに変化していってるのかなっていう奇跡を追っているというか そしてそれにふさわしいフィードバックをきちんと与えていると それができればそもそものテストとか通知表とかいらないんじゃないのっていう考え方もありなんだなということを改めて感じました # 評価をつくるという考え方 そして教育とかをやっている方々はなどなくイメージしやすいかなと思うんですけれども、これは評価できるよね、ここは評価には現れにくい部分だよね、みたいなことってあると思うんですよ。 子どもの成長という意味でも、30点しか取れなかった子が70点取れるようになった、100点取れるようになった、みたいなことってわかりやすい変化じゃないですか。 数値的に追えるものですよね。こういったものは評価できるよねっていう風にみなしてきたんだけれども、例えば生徒たちが地域に出て行って探究学習で地域の人ととても良いコミュニケーションを取ることができるようになった。 そして地域の中でも変化が生まれてきた、みたいな現象が起きた時に、これは評価できないよね。 良いことが起こっているけれども、評価的には表すことができないよねっていう風に捉えられがちなんですよ。もしかしたら子育てとかもそうかもしれないですよね。 日々の出来事の積み重ねで、その子がどう成長したのか。 例えば、学校をしんどそうにしてた子がめちゃくちゃ楽しいっていう風に行くようになった。その背景には友達との付き合い方がなんとなくわかるようになったからだった、みたいなそういう現象があった時に、それを評価という目で見ることって非常に難しいし、私たちは諦めてきてしまっていたと思うんだけれども、 その評価の専門家の方は、新しい取り組みに対して既存の評価を使おうとするから無理が生じるんだっていう発言をされていて、つまり新しい取り組み、新しいインパクトに対しては新たな評価の仕組みが必要だという風に話していたんですよね。 そこにものすごくなるほどと思いまして、それはそうだよなと思いました。 新たな取り組み、新たな創造性のあるような仕組みに関して既存の枠組みの評価をしていたら、いろんな物事がずれてくるじゃないですか。 それもちぐはぐだし、新しいこと、抽象的なことだと評価を諦めてしまうっていうのももったいないというか、再現性がなかったりとか、横に広げるみたいなことが難しかったりしてくるので、 この新たな評価の仕組みを作っていくっていうのは、教育業界においてものすごく希望だなという風に思いました。 例えば私は学校に取材に行かせていただいて、不登校の子どもたちがこれだけ学校に来るようになったんです。 さらに子どもたちからこんな声が聞かれるようになりました。 あるいは先生方からも雰囲気の変化についてこんな言葉が出てくるようになりました、みたいな記事を書くじゃないですか。 それは文章の中では完結しているし、そこから紐解いて、じゃあうちの学校ではどうしたらいいんだろうっていう風に考えてくださる方がいらっしゃったら、ものすごく生きてくるんだけれども、 その抽象化して事故に落とし込むっていう考え方ができない方にとっては他校の他の生徒の話でしょっていう風になっちゃうんですよ。 だからこの抽象化するっていうのが評価における非常に大きなポイントなんじゃないかなという風に思っていて、 もちろんその学校内でどんな変化が起きたのかっていうところに留めておくという評価もあるんだけれども、 その一方で何が起こっているのかっていうのを一つ一つ具体を紡ぎ取った上で抽象化して他の学校へ展開していく。 もっと言うと政策につなげていくみたいなことができるのがこの評価というものが秘めた面白さなんだなぁなんてことを思いました。 私も勉強をもっともっとしていきたい領域だなというふうに思いましたし、その評価というものを人間の手に取り戻すというか、 今は評価が先行しすぎてそこに人間を当てはめていく。 ダメなものはダメという評価を下す。 いい人に関してはよしよしこのまま伸びていけと褒められるみたいなそういう評価の仕方ではなくて、 もっと本当の意味で人が生きていくとか地域が良くなっていくとか、 社会がどんどん良い方向に進んでいくにはどうしたらいいのかみたいな、 そういったことに評価を取り戻していくという考え方がとても重要なのではないかなというふうに思った時間でした。 皆さんは評価についてどんな思い出あるいは思い出があるでしょうか。 もししんどい思いをしたい経験がある人は今の私のお話を聞いて、 どんなふうに受け止められたのかななんてこともまた聞いてみたいと思います。 今日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。また明日お待ちしております。