# 「授業のよさ」はどうやって伝えるか？ 社科ラジエへようこそ。パーソナリティの柳恵一です。 この放送は、社会をつくる子供を育てるための社会科の面白さや、教材研究のヒントを配信しております。 今回は、授業の良さをどうやって伝えるかというテーマでお話をしていきたいと思います。 緊急授業とか公開授業で参加したときとかに、 教育会の中で、今日の授業は良い授業でしたというような感想を聞くときがあるかなと思います。 もちろん授業の良さというのを感じ取るということは大切なんですけれども、 何が良かったのかとか、なぜ良かったのかまでちゃんと伝えられているかなということを振り返ってみたいと思います。 自分が授業で研究発表するときとかに、実践の内容を紹介するだけでは、 その価値が十分に伝わらないのではないかということと同じことかなと思います。 自分が良いなと思った授業を、初めて聞く他の人たちにも納得してもらうためには、何が必要なのかということで考えていきたいと思います。 授業の価値を伝えるときに、何を根拠に伝えるかということなんですけれども、 例えば、子どもの活動、意欲的に活動していたとか、意見がたくさん出ていたということもありますし、 深く考えられていたみたいなこともあります。 教師の発問によって子どもたちがどう動いたかということを、授業を見る際には見ると思うんですけれども、 これらの事実なんですけれども、子どもたちは活発に活動していれば、 学びが深まっているとは限らないですし、発言が多ければ見方が深まっているかというと、そうとも限らないわけです。 つまり何が言いたいかというと、目に見えた事実とそこから導かれる授業の価値判断というのは、 分けて考える必要があるのかなというふうに思っています。 見とる側の人が授業の中で起きていることを見とる力もあるんですけれども、見とる力があって、 例えば発言だとか、それが良い意見なのか、良くない意見なのかということなんですけれども、 そこから、例えば起きたことをなぜそういうふうに言えるのかということ、授業の中で見方が深まったというふうに主張するのであれば、 そういうふうに判断した具体的な事実というのが必要になっていきます。 それは子どもの発言なのか、子どもの記述の変化なのか、資料の読み取り方なのか、 何を根拠にしているのかというのを明確にしていくことがあります。 それを言語化するわけなんですけれども、どう良かったのかと、どの事実から判断して、 何に価値があったのかということを自分で、自分の感覚を言葉にできないと、他者に共有するというのは難しいかなと思います。 自分の見方というのはこうだよということを他者に伝えて、それを元に批評をしてもらうというのが、 その授業を見るときのやり方なのかなというふうに思っています。 これから実践発表とか研究発表とかをする機会があるわけなんですけれども、 その中で自分の見ている授業をどう語るかということを考えるときに、 自分が見ている良さのかを言葉にできる力、その力がどんな力なのかということを また考えていきたいなということを思いました。 授業の良さを言語化するということで、これはすごく難しいテーマだというふうには思うんですけれども、 自分の思っている良さを言葉に表す方法というのをこれからも考えていきたいなと思います。 皆さんはどのようにお考えでしょうか。今回は授業の良さをどうやって伝えるかというテーマでお話をさせていただきました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。