# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイディオパーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方を毎日お届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて、前回からスタートしました体育の楽しさシリーズ。 今日は2回目の放送になります。 前回はですね、楽しさの原点として走るとか回るとか風を感じるとか そういう感覚そのものの楽しさを科学的な視点というところに基づけながらお話ししました。 今回はですね、そこから一歩進んでできるようになる楽しさに焦点を当ててお話ししていきたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「体育授業でのエピソード」 それでは本編行きたいと思います。僕自身、教員というものを十数年もやってきているんですけれども、 やっぱり体育の授業の中でこういう場面を何度も見てきました。それはですね、例えばですけど、 飛び箱で初めて台上前転を成功させた子が、その1回の成功をきっかけに何度も何度も繰り返して挑戦し、 最終的にはですね、成功させた段よりも高い段で、伸出台上前転、膝を伸ばした大きな台上前転を成功させるみたいなことがあったんですよ。 他にもですね、例えば鉄棒で空中逆上がり、後方指示回転ですね。これを成功させた子がですね、体育の時間だけではなく休み時間にもめちゃくちゃ練習して、 ついにはね、空中逆上がり、連続での空中逆上がりができるようになったとか。ボール運動でも実はあって、これまでね、 学習全般というか、そのボール運動の授業の中ではすごく消極的だった子がですね、試合で1本のシュートを決めたんですね。 それをきっかけにして一気に動きが変わって、ゲームに積極的に関わるようになったりとか、チームの話し合いにも魅力的に参加できるようになったりとか、そういうことがあったんです。 ここから考えるのは、子どもたちっていうのは、できたという成功を一度経験すると、その楽しさをもう一度、何度でも味わいたくなり、繰り返し挑戦するっていう姿を見せてくれるんです。 # 本編②「有能感」 今のもいろいろ調べていくと、 心理学ではこれを有能感と呼ぶらしいです。 これは人が自分ができるとか、成長しているという、 これを感じたいという根源的な欲求のことです。 自己決定理論というのがありまして、 有能感は人間の基本的心理欲求の一つとされていて、 この感覚が満たされることで、もっとやりたいとか、 次も挑戦したいという内発的動機づけが高まります。 逆に失敗ばかりで有能感が満たされないと、 意欲は下がり、運動にも消極的になることもあります。 体育の場で小さな成功体験を積み重ねることが、 子どもたちの有能感を高め、 学習欲を持続させる上で欠かせないことがここで分かります。 そう考えると、ファンキャン体育でも、 キャンの重要性というのを僕は言っていますし、 そのキャンがファンに繋がる。 ファンキャンなので楽しさから始まって、 それができるように繋がるとも言っていますけど、 ファンキャンファンというサイクルを回していく上で、 やっぱりできたことが楽しさに繋がる。 そしてもっとやりたくなるというのは、 ここからでも分かりますよね。 やっぱり科学的にもこういうところは、 裏付けられていることが分かりました。 # 本編③「報酬系」 さらに、もっと調べていくと、脳科学的にも裏付けがあります。 できなかったことができるようになった瞬間というところで言うと、 脳の中では、報酬系と呼ばれる神経回路が活性化します。 これは、即座覚とか、前頭前夜とかいった、ちょっと難しいですよね。 ここらへん難しいんですけど、そういう部位が関わる仕組みで、 快感や学習の強化というところに深く関わっています。 この時、分泌させられるのが、ドーバミンです。 ドーバミンを皆さん聞いたことあると思うんですけども、 ドーバミンというのは、単に気持ちいいという感じさせるだけではなく、 行動を繰り返したくなる仕組みを作ってくれます。 例えば、逆上がりできた子が、さっき僕が言ったエピソードにもあったと思うんですけど、 休み時間にも夢中で鉄棒に向かうのは、 このドーバミンの作用で、もう一度やりたいという欲求が強化されるからなんです。 さらに、この成功体験というのを積み重ねていくと、脳は、 次はもっと難しいことにも挑戦しようと、報酬の期待値を高め、 より高い挑戦へと自然に導いていきます。 つまり、有能感というものが心理的な心のエンジンだとしたら、 報酬系とかドーバミンというのは、そのエンジンに燃料を与える仕組みだということが言えます。 子どもたちが成功体験を繰り返し味わい、その度にもっとやりたいと動き続けるのは、 この心理面、そして脳、この両面が働いている結果とも言えると、 こういう調べてみて分かりました。 # 本編④「実践へどう生かすか」 ではここからですけども、こういった仕組みを 授業デザインにどう活かすかを考えていきたいと思います。 ファンキャンタイプでもここまで話してきたと思うんですけど、 やっぱりですね、いきなり大きな課題ですね。 すごい難しい課題に挑ませるような授業作りではなく、 やっぱりスモールステップを設定して、子供ができたっていうのを 何度も積み重ねられるようにするのが大事だと思います。 鉄棒ならまず鉄棒にぶら下がってみるとか、飛び乗るとか、 次に足をかけて見るとか、最後に逆さとかに慣れてきたところで回転を入れるとか、 小さな成功体験を積ませることが特に低学年だったら大事かなと思いますし、 中学年、高学年でも子供たちがどの子にもできたっていうのを 味わえるような授業のデザインというのは大事だと思います。 本当にボール運動とかもよくあるじゃないですか。 このゴール型が最初からバスケットボールをするのではなく、 ポートボールをやって、セストボールをやって、 最終的にバスケットボールっていうふうに、難易度は学年でも変わってくるんですね。 だからこそ、その学年のスタートである、 例えば3年生のポートボールでいかに成功体験を積ませるか。 それが4年生、5年生、6年生に繋がっていくっていうところは大事だと思います。 こうした積み重ねが有能感を満たし、報酬系を何度も回し続けることで、 子どもたちの挑戦欲を自然に引き出していきます。 これ自身は、僕自身もさっきのエピソードもそうですし、授業をやっていって、 子どもたちがどんどん挑戦するようになっていく姿は何度も見ています。 まさにファンキャンタイプの柱の一つ、 スモールステップの考え方っていうのがここら辺でも繋がってくるかなと思います。 小さな成功体験を積み重ねることで、楽しいとできるようなサイクルが回り、 子どもたちが理想する事業に繋がっていくっていうね。 これ心理学とか、農家学の両面から見ても、 ファンキャンタイプの実践というのは、ある意味一定数の根拠があるってことが言えるんじゃないでしょうか。 # まとめ・次回予告・エンディング というわけで、第2回の放送、今回の放送では、 できるようになる楽しさについてお話ししました。 今日のまとめ、言っていきたいと思います。 1つ目が、子供は1回の成功から有能感を生み出し、 繰り返し挑戦するようになること。 2つ目が、脳科学的には報酬系とドーパミンの働きによって、 もう一度やりたいという欲求が高まること。 3つ目は、授業ではやっぱりスモールステップを しっかり設定することで、有能感と報酬系を何度も、 このファンキャンサイクルを回していくことが できるんじゃないかと、 そういうことを今日はお話ししてきました。 次回は、できる楽しさがさらに挑戦の楽しさへ どう繋がっていくのかというのを考えていけたらなと思います。 皆さんどうぞお楽しみに。 Voicyのコメント欄からの質問・感想も まだまだお待ちしております。 また、Xでは、ハッシュタグファンキャンタイプレイデオで 感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポストといいねぽちぽちもお願いします。 それでは、次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーワライザーでした。 バイバイ。