# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育レイド、パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 今回ここまでで5回にわたって放送してきた、高学年の飛び箱運動シリーズなんですけど、 今日の6回目で最終回とおっしゃいます。 今回の最終回は高学年というよりも、日本の体育授業の中にある飛び箱運動というところを大きく幅を広げたテーマで話そうと思うんですけど、 僕は一つ最近考えていることがあって、これは自分が過去やってきたことに対する自解でもあるなと思いますし、 これからの授業作りをする上で自分も向き合っていかなきゃいけないところかなと思います。 詳しくはこの後の本編を聞いてみてください。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「開脚跳びの呪いと過去の自分」 それでは本編に行きたいと思います。 飛び箱遊びですね。今僕自身が研究会に向けて飛び箱遊びの授業をやっていることと、 あとはケテブレのサロンプラスの方で、飛び箱に対しての伴奏みたいなところですよね。 授業相談を受けたりとか、 昨年度も東京のある先生の高学年の飛び箱の伴奏をして思ったことなんですけど、 いろいろね、飛び箱についてもいろいろやってきたし、 むしろ僕の実践の中で、やっぱり飛び箱っていうのがすごく大きいものなんですよね。 ちょっと考えているのが、小学校体育、特にね、 飛び箱運動の中に僕はですね、 快脚跳びの呪いみたいなものがあるんじゃないかっていうのを本当に思っていて、 呪いっていうと言い方的に少し強い言い方になりますけど、 でも感覚的にそれぐらい根深いものが、日本の体育、飛び箱、ここに根深く残っているんじゃないかなと思っています。 どうしてもね、飛び箱って快脚跳びが中心に捉えられがちで進んできたんじゃないかなと思うんですよね。 やっぱり快脚跳びができるとまず、よしみたいな、できないとまだ、何とかじゃあできるようにさせよう。 全員できたら、全員快脚跳びが達成したら成功した授業みたいに語られることもありますよね。 もちろんですね、快脚跳びっていう技ができること自体は本当に悪いことでもなんでもないし、 むしろ素晴らしいことだな、いいことだなと思っています。 やっぱり踏切も、シージも空中システムも着地もあって、飛び箱運動としてはすごく要素が詰まった技ですよね。 ただ、なんかその価値が高すぎるというか、やっぱりこれができるようになってほしいよねみたいなところがやっぱり強すぎて、 とにかく探検の中で快脚跳びができるかどうか、それに先生も子どもも縛られてるんじゃないか、 日本の体育授業縛られてるんじゃないかなっていうそんな感覚があります。 大乗前提も似たところがあるんですけど、やっぱり快脚跳びが圧倒的かなと思います。 僕が快脚跳びの呪いって言ったんですけど、こんな話をしてるんですが、 実は僕自身が一番呪われていたんじゃないかと思う時期もあるんですね。 本当正直に言えば僕もこの呪いにかかっていたし、今もかかり続けている。 ただ特にそれを自覚的にならずに、呪いに気づかずにやりまくってたのが、 実践しまくってたのが昔の僕ですね。 低学年だとしてもステップを細かく刻んで、といわば縦置きや横置きやいろんな場を作って、 とにかく全員が快脚跳びをできるようにする。 しかもスタート時に子どもたちがどの時点かみたいな動画を撮って、 最後に全員達成するみたいな動画でこの探検の成果を出すみたいなことを実際やってましたし、 本気で子どもたちが快脚跳びを飛べるようにするためにみたいな授業を作っていた時期があるんですね。 子どもたちはめちゃくちゃ楽しんでたんですよね。 アンケートもすごい良かったし、あの時の喜びって僕も覚えているんで。 とにかく好きになったって声も残っている。 だけどある時にふと思うんですね。 結果としてその時は僕は全員達成、成功してるんですけど、 本当にこれでいいのかなって、これを突き詰めていくのがいいのかなみたいな結果として全員できたし、 それ自体は事実で価値もあるんでしょうけど、 そのできたという裏側で大事なものを見落としていないかって。 僕がやっているのは体育の授業なんですよね。教育なんです。体育教育なんですよね。 そう考えてみた時にこの快脚跳びを全員達成させるみたいなところ、そこに違和感を感じているんです。 それがかなり最近強くなっているんです。 この呪いっていうのは僕は今自覚してはいるものの、多分解けない。 大事な、これ大事なところなんですけど、 この快脚跳びの呪いがこの日本の体育授業の中で完全に解けるとは思ってないんですよね。 それについては次のチャプターで話したいなと思います。 自分自身がこの呪いにかかっていて、自覚もないまま快脚跳びを飛ばせることばっかりやっていた。 飛べるようにできることばっかりやっていた。 そしてこの呪いは解けないんだろうっていうところがこのチャプターです。 次のチャプター行きます。 # 本編②「獲得するのは技だけではなくて、それよりも学び方や自分の情報」 はい続いてのチャプター行きたいと思います。さっきのチャプターちょっと喋りすぎましたね。 この快脚跳びの呪いが完全に解けるとは思ってないというところのシーンなんですけど、 やっぱり日本の体育授業の構造的にどうしても快脚跳びって分かりやすいし、 できたかできないかが見えやすいですよね。 跳べたか跳べてないかが。だからこそやっぱり評価もしやすいんですよね。 そして次の学年でもやっぱり同じような話が出てくる。 例えば僕が快脚跳びを飛ばせることに固執せずに、 それ以外の楽しさとかっていうところを味わえるような授業を作ったとしても、 毎年先生が変わってしまえば、やっぱりこの快脚跳びの呪いっていうのは日本中に蔓延しているので、 また同じような状況は起きるんじゃないかなと思うんですよ。 だからこそ大事なのは、この快脚跳びの呪いっていうところをなくそうということじゃなくて、 自分自身がこの呪いの中にいる。そこに気づいて、その上でどういうことをしていくかじゃないかなと思ってますし、 この呪いについての僕が放送をしているのは、みんながこの呪いにかかっているってことを知ってほしいなと思うんですよ。 もちろんですよ。僕が意図するようなこととは違うやり方でやっている人もいると思うんですけど、 やっぱり快脚跳びが飛べることに価値があるっていうのは、日本全体で見ると多分多くの人がそういうように見てるんじゃないかと思いますし、 それに価値があるってことが事実であるのであれば、その方向にみんな向かっちゃいますよね。 大事なのは、この呪いの中に自分がいるかってことに気づいた上でどういう授業を作っていくかどうか。 この自覚っていうのがあるかないかで、同じ快脚跳びっていう技は扱うと思うんですね。 でも授業の意味は変わっていく。何が言いたいかというと、技ができることを目的にしないけど、でもかといって技を捨てるわけではない。 僕は誤解察してほしくないのは、技ができることに価値も全然あると思っているので、技はいらないとかできなくてもいいよ、楽しくやろうよみたいなことを言いたいわけじゃないんですよね。 技ができないままで楽しくやろうよ。そうじゃなくて、技ができた時の喜びとかって本当に大きいし、それはきっかけで自信を持ったり、運動が好きになったり、人生がちょっと変わることだってある。 それは過去の子供たちを見ててもわかるんです。一方で、技ができることイコール学びじゃないと思うんですね。 そして技ができるようにさせることがゴールじゃないんですよ。 ここ、だからこっちに行きすぎると、それって学校体育じゃなくて体操教室でも成立するんじゃないですかなって、そういう感覚があるんです。 だから僕は大事にしたいのは技を目的にしたい。でも技という通過点はちゃんと作って、子供たち自身は技ができるようになることを目指してもいいし、その過程で色々試行錯誤すればいいんじゃないかと思うんですけど、その試行錯誤こそに僕は価値があると思うんですね。 だから教師側が今その子が技をできるようにすることを目的にしながらも、何を学んでいるかっていうところ、そこを見なきゃいけないと思うんですよ。 だから本当に体育の授業で獲得したいのは、もちろん知識・技能という面もありますけど、技だけじゃなくて、その中で子供たちがどういう挑戦をしたかとか、その挑戦のために考えていたかとか、 うまくいかないときに自分の感情をどうコントロールしていくかとか、次にどうしたらいいかとか、自分なりのペースとか対象、飛び箱との距離感ってどういうところが一番しっくりくるのか。 そういう学び方とか、学び方そのものだったり、自分についての情報を集める、自分について飛び箱を通して知ることなんじゃないかなと思ってるんですよ。 技ができるようになるのはその結果として起こることの一つで、多分でも技が完璧な形でできなかった子にも学び方とか自己理解というのはちゃんと残るじゃないですか。 そこを大事にしていきたいなという。それが教科教育の中の体育の大事なところなんじゃないかなと思ってます。 これは体操教室と学校体育の決定的な違いかなと。もちろん体操教室だって人間的な成長を願っていないわけじゃないと思いますけど、 決定的に違うのが体操教室っていうのは基本的にはその場を選んで、それがうまくなりたいということを前提にして子どもたちは来てるじゃないですか。 でも学校って強制的に授業の中に体育があって、やりたいやりたくないに関わらずやるし、学校自体が選んでないという。 公教育は特に地域の子たちが集まるという場所なんで。そういうことでやっぱり体操教室と学校教育の違いはちゃんと見極めていかなきゃいけないんじゃないかなと思います。 学校には運動が好きな子も苦手な子もやる気満々な子もいれば正直気が進まないような子もいるじゃないですか。 この多様性の中でどうやって学びとか成長を生み出そうとできるか。ここらへんが学校体育の難しさでもあるんだけど、同時にそれも価値なんじゃないかなと思います。 # まとめ・エンディング はいここまでいろいろ話してきたんですけど結構マインドセット的な話だったなぁと思いますし自分自身がこんなこと言いながらもできてるとは思えないんですよね 僕自身もやっぱ技能が高まる楽しさを知っているからこそ やっぱ技というものをなくして授業を充実させる方法を知らないんですよ あるとしてもなんかそれを超えるものはないんじゃないかなぐらいに思っているのでその長期的な視点で見るとね 今年1年で終わるわけじゃないので 解脚飛びの呪いっていうのは多分これからもなくならないんじゃないかなと思うんですけど そこに気づくことはできるしその中でどういうふうに指導をしていくか 指導方法もそうですけどやっぱり教師側のマインドセットですね そういうところは選ぶことはできるしアップデートを更新し続けることはできるんじゃないかなと思います 技を通しながらね技の先にあるもしくは技の過程にある学び ここを見たいこの視点を持ち続けることはね 学校体育教科教育としての体育を例えばですけど今回トリオコだったら体操教室だしボール運動だったら少年団とか 水泳だったらスイミングスクールそこらへんとの違い そういうふうにしないための一つの答えなんじゃないかなっていうふうに思います 全然具体的な話ではなく今自分が考えていること 先生自身がねこうしなきゃいけないとか このためにみたいなところある意味エゴだと思うんですね エゴが間違った方向に行かないように学校体育教科教育の体育として何を 僕らはやっていくか そこらへんの方向性ベクトルっていうのが揃っているかは確認できたらなと思います はいということでシリーズ放送全6回いかがだったでしょうか 今日の最後の放送は少しマインドセットとか ある意味自分自身もまだまだねできていないとか過去の自分の至らなさをね割とこうね カミングアウトじゃないですけど出しちゃうような放送になりましたけど 一緒にね皆さんと考えていけたらなと思います ポジシーのコメント欄から質問感想もまだまだお待ちしていますまた x は ハッシュタグファンキャンタイプ例行で感想をシェアしていただけるととても励みになります ぜひリポストといいねポチポチもお願いします それではまた次回の放送でお会いしましょうパーソナリティはライザーでした ばいばーい