# 1 みなさんこんにちは。 学級経営を科学するパーソナリティの有と申します。 このチャンネルでは、学級経営や集団育成のあり方を考え、 みなさんと共に考えを深めていこうと思います。 どうぞよろしくお願いいたします。 # 2 今回のテーマは、趣旨とか意図の説明というところがすごく上手い先生っておられるかなというふうに思うんですけれども、 そういう先生方の秘密について考えていければいいかなというふうに思っています。 # 3 みなさんどうですかね。何かするときに必ず説明したりとか 趣旨とか意図を説明しなくちゃいけないとき 説明すべきときっていうのはあるかなというふうに思うんですけども 結構その説明って なんかこうなおどりになっちゃうというか なんかいい加減になっちゃうことっていうのもあるのかなというふうに思ってます 例えばすごく忙しかったりとか時間がなかったりとか あとはそれを説明する言語化が少し難しかったりとか ここっていうのは僕自身も含めて 故郷誌に必ずあるところなのかなというふうに思っています # 4 ただ子供たちにとってはですね、やっぱり何か行動するときにその理由とか説明が必要なのかなというふうに思っていて これですね、例えば自分たちも職員室で置き換えてみると、校長先生からある取り組みをしてみようというようなお話があったと ただそれを行動ベースだけで、いやこれをとりあえずするんだというふうに伝えられるのと しっかりと理由を説明して目的とか意図を説明した上で、その行動、その取り組みをやってみようというふうに説明されるのでは これは全く違うかなというふうに思っているんですね。 これって小学校で言っても、高学年になればなるほど、そういう意図とか説明を求めますし、これを求めて当然なのかなというふうに思っています。 # 5 であればですね、子どもたちもただやらされるとか、ただ降って降りてきたようにその行動をしなくてはいけないというところには疑問を感じて当たり前なのかなというふうに思っています。 じゃあ教師として学級形状で対策なのって、そこにどれだけしっかりと理由とか意図を説明できるかというような部分、いわゆる言語化できるかというところにかかってくるのかなというふうに思います。 # 6 本当にですね、こういう説明が上手い先生って、学級経緯もすごく上手にされているなというふうに思います。 子どもたちがしっかり理解できるように言葉を柔らかくしたりだとか、 あとは子どもたちがそれで、共感というか納得できるような言葉、喋り方ですね。 そういうところで、なんかすごく工夫をされているとか。 そういうね、なんか一つ一つの書作に、なんかそういう説明が子どもたちに踏み落ちるかとか、 染み渡るのかというところがかかってくるのかなというふうに思っています。 # 7 こういう説明の上手さって、なんでもしっかりと文章を言語化できるとか、 そういう能力が高いかというところにも、もちろん関係はするんですけれども、 何が大切なのかと思うと、やっぱり子どもたちの視点に立って、 しっかりと考えられているのかというところなのかなというふうに思っています。 常日頃から子どもたち目線で、この物事をどう子どもたちが判断するかというところに、 一つ視点を持っておくと、そういう言語化をするときも、 子ども視点でより理解しやすいような言葉ズリを選ぶことができるのかなというふうに思っています。 # 8 そうなってくるとですね、子どもたちに説明とか言語化がうまい先生って常に日頃からですね、子どもたちベースで物事を考えていますし、 子どもたちだったらどうするかとか、子どもたちだったらどう感じるかみたいな、すごく需要的な関わり、子どもたち目線の子どもファーストの関わりができているところで、 もちろんこれ、説明する以外でもすごく、それがいろんなところにいい意味で影響を及ぼしているのかなというふうに思っています。 # 9 少し考えてみようとか、これからどうしようかなって迷っている先生は、 まずは、説明とか意図の子どもたちに伝達する部分を自分自身で意識していくと、 他にも発生して、学級系のいろんなことがいいふうに動いていくのかなと思っていますので、 そういう意味では、子どもたち目線で説明とか言語化していくというところから始めてみるのもありなのかなと思っています。 # 10 今回は子どもたちにとってどれだけ説明とか趣旨の意図の説明が重要なのかというところのお話をさせてもらいました。 学級系も同じかなと思いますし、授業も同じかなと思います。 何がこうするときに、それにどれだけ子どもたちが納得できる、共感できるような意味合いで説明をできるのか。 ここが重要かなと思っています。 今回は学級系と意図とか趣旨の説明というところをテーマにお話をさせてもらいました。 どうもありがとうございました。