# 雑談 みなさんおはようございます。 シロクロ先生の教育ヨメマ話。 さあ今日も教育の話をしていきましょう。 はい、いよいよ夏休みがやってまいりました。 さあみなさん夏休みどう過ごしますか。 私もやりたいこととやらねばならないことが たくさんあるんですけれども、 やらねばならないことは、いろんなところに 研修とかをしに行くので、その準備ですね。 その準備と、それが執筆ですね。 こちらはやらねばならないことですね。 ただやらねばならないことなんですけれども、 結構その研修しに行くのも執筆するのも好きなのでね。 これに関してはやらねばならないことなんだけれども、 そんなに精神的な負担はないかなという感じですね。 ただ追われているとどうしてもちょっと早く 頑張らねばという気持ちはあるんですけどね。 あとやりたいことは、やっぱり時間があるので、 私は漫画を読みたいなと思っています。 今読みたいなと思っているのはハンター×ハンターですね。 やっぱりこういう時間があるときに、 1巻から全部借り直して読んでみようかなって。 近くの漫画レンタル屋さんでね、漫画を借りれるので、 それでも全部借りて、全部読破してやろうかなと思ってますね。 今何巻でしたっけ?38巻ぐらいですか? これもね、大体1日2日ぐらいあったら 読めるかなという気がしますので、 どっかのタイミングで挑戦したいなというふうに 思っております。 そしてこういう漫画とかを読むことがいいリフレッシュになるとともに、 また教師人生のプラス、糧になるなと思っているので、 皆さんもぜひぜひ何かしらの作品とかに触れて、 またそういうのを糧にしていってほしいなというふうに 思っております。 ということで、今日は発問についてですけども、 発問の語尾に気をつけてみようというね、 少しマニアックな話をしてみたいなと思います。 ただね、これを聞いていただけると、 なるほどなと思う部分多分たくさん出てくると思いますので、 ぜひ最後まで放送を聞いてみてください。 それでは本編へどうぞ。 # 発問の語尾？ それでは本編入っていきます。今日は発問の語尾について考えていくような放送となっております。 さてさて、道徳な発問で気持ちを考える発問があると思うんですよ。 特に低学年、1年生とかだと気持ちを問うことが多いかなというふうに思うんですよね。 そんな時に、「何ちゃらの気持ちは何でしょうか?」とか、「何ちゃらどんな気持ちでしょうか?」みたいなことを 発問として聞くことが皆さんありませんか。これは別に私もそうやって聞くこともありますよ。 何ちゃらの気持ちは何でしょうか?みたいなことは聞くことがあるんですよ。 ところがですね、ある時気がついたんです。若手の先生の授業を見に行った時に 何ちゃらの気持ちは何でしょうか?っていうのを1時間の授業を通してほぼずっと その気持ちは何でしょうか?気持ちは何でしょうか?と聞いていたんですよ。 これで授業終わった後に聞いてみました。 今日はたくさん気持ちを考えたと思うんだけれども、なぜそういうふうに発問したの?って聞いたんですよ。 聞いてみたら、指導書参考にしたからです、みたいな答えが返ってきました。 皆さんも1年生の道徳の授業とか持ったとしたら、その指導書とかもぜひ見てほしいんですけれども、 確かに心情を問う発問っていうのは、低学年だと割合としては多くなってくるんですよね。 やっぱり心情を考えるっていうのは、比較的分かりやすい発問かなと私は思っているんです。 なぜなら気持ちを問うと、だいたい喜怒哀楽のどれかに収束するからですね。 ここは嬉しかった気持ちですとか、ここは悲しかった気持ちですとか、これは寂しい気持ちですとか、 そういう形でだいたい何かに収束するので、気持ちを問うっていうのはある種分かりやすいかなと思うところではあるんですよ。 なんですが、指導書をじっくりと読んでほしいなと皆さん思いますね。 実はですね、指導書をパッと開けて語尾だけ注目して書き出してみてください。 書かなくてもいいかな。見比べてほしいんですけれども、案外気持ちは何でしょうとかいう気持ちっていう言葉が入っている発問って少ないんですよ。 これね、結構大発見だと思いますよ。 じゃあなんでそうやって、初任とか若手の子とかがそうやって聞いちゃうのかっていうと、やっぱり道徳っていうのは気持ちを聞くものだっていうふうに思い込んでるんですね。 もしかしたら自分が子供の時、小学生の時とか中学生の時に、そうやって気持ちを問われてそれを答えていたというね、自分が受けてきた授業のことを思い返しているのかもしれません。 やっぱりそういうイメージがあるんですね。気持ちを聞くものだと、道徳っていうのは気持ちの勉強をするものだと、そういうイメージがあるのだと思います。 が、実は指導書は気持ちは何でしょうと直接聞いているものは少ないということですね。 じゃあ指導書にはどう書いてあるのかなっていうのをちょっと確認しますね。 次の弱体、どうぞ。 # 語尾によって問いが変わる！ はい、これがね、面白くてですね。 気持ちは何でしょう? じゃなくて、その語尾が、例えば ウサギさんはどう思ったでしょうか? っていう風に書いてあっているわけですね。 いや、なんだ、それあんまり変わんないじゃない?って思うかもしれませんが、 気持ちを問われるのと、どう思ったでしょう?って問われるのと、ちょっと違うわけですね。 どう思ったでしょう? そして、あるいは、例えば、どう考えたでしょう?って問うのとね、またこれもね、違うと思うんですよ。 私のあくまで、今からイメージでしゃべりますけど、 気持ちと、思う、どう思ったかと、どう考えたかっていうのは、だんだんその思考になっていっているわけですね。 うーん、なんとなく伝わりますかね。 どう思ったでしょう?っていうのは結構ね、反射的に思うっていうのは反射的に思うじゃないですか。 なんか嫌な思う、嫌に思うなとか思うは結構反射的。 ところが、どう考えたでしょう?っていうのは、やっぱり時間軸がね、ちょっと思うより長いような印象があります。 みなさんどうですかね。 だから、うさぎはどう考えたでしょう?ってなると、おそらくそのパッと判断したことではなくて、 なんかこう思考を巡らせた上で考えたことを問われているのかな、みたいな、まあそんなイメージですね。 当然、1年生とか、1年生じゃなくても小学生とかでね、その発問をメタ的に認知して分析して答えている子はいないと思うんですけれども、 でもちょっと変わってくると思うんですね。 で、あるいはこれもうちょっと読んでいくと、どんなことを悩んだでしょう?とかね、これはもう明確ですよね。 悩んだでしょう?と聞かれたら、プラスのこととマイナスのことを両方聞かれてるんだなっていうのが分かりますよね。 で、あったりとか、それからどんなことに気づいたのでしょう?みたいな語尾もあるわけです。 で、どんなことに気づいたでしょう?だった場合は、これは明確にですね、変容を聞かれてるわけですね。 こんなことを考えていたけども、この出来事を通してこういう新しい知見を得た、新しい見方を得たっていうことを問われてるわけですね。 どういうことに気づいたでしょう?ってなってる場合ね。 つまり、どんな気持ちでしょう?っていうのは、ある種幅広くカバーしてるけども、ぼんやりとして聞かれてるようなことなんですね。 だからね、面白いんですけどね、1年生とかにどんな気持ちでしょう?って聞いたときに、いろんなことが出てきます。 例えば思ったことや考えたこと、それこそ気づいたことなんかも発言の中に出てくるんですけれども、 これもう少し整理して焦点化して解いたい場合は、やっぱり語尾をちょっと気をつけた方がいいですね。 最初、例えば45分の中の最初の方はどんな気持ちでしょう?と問い、ちょっと進んでいくと、ここではどんなことを考えたと思う?って問い、 最後の場面に近づくにつれ、どんなことにこの出来事を通してうさぎさんは気づいたのかな?とかいうふうに問うということ。 問い方をやっぱり変えていくことによって、だんだんと深い思考、深い対話になっていくと思うんですよ。 これはある種、技術ですね。技術といえば、ということで、私の新刊ですね。 道徳授業者に必須の技術一冊にまとめてみた、っていう本も出てるんですけども、まさにこういう細かい技術、細かい技術を積み重ねていくことによって、 授業というのは豊かなものになっていくかなと思いますので、ぜひぜひそんなことも意識しながら授業をしてみてほしいなというふうに思います。 ということで、今日は発問の語尾について考える放送でした。 確かにこういう発問の語尾をどれにしようかなというふうに考える、そういうことが技術としてもいるなと思った方は、ぜひポチッといいねボタンを押してみてください。 ということで、今日の放送はここまでにしておきます。今日も元気にいってらっしゃい。 # 次回予告 それでは次回予告です。明日は1年生でも熱中する発問ということで、発問についてお伝えしたいと思います。 それではまた明日の放送でお会いしましょう。また明日。