# 雑談 皆さん、おはようございます。 シロクロ先生の教育よまよま話。 さあ、今日も教育の話をしていきましょう。 はい、皆さんですね、夏休み、本屋さんとかに行かれてますか? 私はですね、本屋に行くのがね、めちゃくちゃ大好きなんですよ。 もちろん、教育所コーナーも行きますし、 あ、私の本売ってるなーとかね、そんなことも見たりするんですけれども、 それはさておきですね、私はいろんなコーナーに行きますね。 特に行くコーナーが話題の図書コーナー、それから哲学のコーナー、 それからビジネス書ですね、ビジネス書のコーナー、 あと趣味の囲碁の本のコーナー、 あとは、ふらふらっといろいろなところを歩いてみるって感じですかね。 こういう感じで、一応ルーティーンみたいなのがあるんですよ。 なぜこういうふうにするかって言ったら、やっぱり我々教育者なので、 いろんな情報、いろんなジャンルの情報を吸収していた方がいいかなというふうに思うわけですね。 ただ、教師は世間知らずだみたいなことをよく言われるので、 政治とか経済とかも少しずつかじったりとか、 例えば詳しくそれを話してくれって言われたら全然話せるレベルにはないんですけれども、 なんとなく話を聞いたときに理解できるようぐらいにはなっておきたいなと思うので、 そういうところのいろんなジャンルの本を見たり、 あと哲学系の本なんかは、その哲学をそのまま吸収するっていうより、 それを見て、自分の教育哲学に何か活かせないかなとちょっと考えてみたりとかね、 いうのがいいかなと思ってやってますね。 やっぱり面白いですね、そういう哲学の本とかを読んで。 別にニーチェがとかカントがとかっていうような話も、私もそんな理解できてないと思うんですけれども、 そこからヒントが得られるかなと思って、そういう本を今読んでるよというところがございます。 またコメント欄で、この夏にこんな本読んでますよとかいうのがありましたら、ぜひぜひ教えてください。 コメント返しもしていきたいなというふうに思っております。 さて、そろそろ本編入っていきましょう。 今日は動作化についてやっていきたいなと思います。 これ道徳の中で動作化っていうのがあるんですけれども、役割演技との違いまず何かなというところと、 それから動作化ってこういうふうにやったらいいよっていうのをお伝えしたいなというふうに思います。 それでは本編へどうぞ。 # コメント返し！ はい、たまにはコメント返しをということで、本編行く前にコメント返ししてみたいと思います。 この1週間でコメントくださった方で印象残っているやつを読み上げてみたいなと思います。 土屋彩乃さん、209時間で積み上がるものの大きさ、考えさせられました。 秋っぽさからの型のバリエーション、さすがです。 これは4人の流儀のお話をしていた時ですね。 そうですね。209時間積み上がっていると考えると、 6年生って本当にたくさんのものが積み上がっているなというところですね。 これは道徳の話ですね。 私自身は秋っぽいからバリエーションを増やしたいなというのを思うところでございます。 皆さんはどうでしょうか。 それに近いものとして、りゅしすさん。 一つの型にこだわる人といろいろな型を取り入れる人は何が違うのか。 前者が後者になるには何が大事かを聞きながら考えました。 もし私が白倉さんと対談するなら哲学対話ですというようなコメントが来ていました。 これも4人の道徳どう見るみたいな話のところでのコメントですね。 そうなんですよ。何が違うんでしょうね。 一つにこだわれる人というのも、それはそれで信念があってかっこいいなと思いますね。 そういう違いもちょっと見えてくると面白いかもしれません。 ぽんさん。ドキドキ楽しませていただきましたということで。 今この強調、実はこれ発売日は今日なんですよ。 今日発売なんですけれども、こちらのメンバーとちょこちょこ対談をしていっているというようなところでございます。 続いてさとみさん。 全体を巻き込む取り返し発問について。 多数派対少数派になってしまうと、どうしても少数派の子が意見を言いにくくなってしまうので、 多数派の子たちに少数派の子の考えを想像させるというのはいい方法だと思いました。 多角的に考えることもできるし、少数派の子の意見を言いやすくなると思うので、 ぜひ取り入れてやってみたいと思いますということでした。 そうなんですよ。少数派の子の意見を取り入れていかないと、 いつも多数派だけで進んじゃうと面白くないなと思うところがあるので、 少数派の子の意見もぜひ皆さん取り入れてみてください。 コウさん。これコラボ放送中村先生との放送のときのやつですね。 野球しましょう。もちろん直球勝負で。 お二人の対話楽しかったです。ありがとうございました。 ということで、コウさんといえば野球なんですけれども、 直球勝負も面白いし、私は変化球も使いたいと思っております。 これ道徳の話です。 ということで以上、コメント返しでした。 また今日もコメントいただいたら、こうやってコメント返ししていきたいなと思います。 ありがとうございます。 # 動作化とは？ それでは本編入っていきます。まずね、動作化と役割演技の違いなんですけれども、 動作化っていうのは、読んで字のごとく、動きをつけるってことなんですよね、簡単に言うとね。 役割演技っていうのは、例えばその場面がどんな場面なのかなって演じてみたり、 あるいはそうですね、その主人公の立場に立ってどんなことを考えてたかっていうのを喋ってみたりとか、 それが役割演技ですね。一方、動作化っていうのは、動きをつけるっていうようなところですね。 これが違うかなというふうに思っています。 動作化っていうのをなぜ入れるかっていう話なんですけれども、 やっぱりね、例えば1年生の道徳、最近多いんで1年生の道徳シリーズ考えますと、 何も動作化とかを入れずに授業した場合、45分間ずっと座り続けて考えるっていうのは、 本当にね、しんどいんですよ。しんどいですね。45分間座るっていうのは結構しんどいですよ、皆さん。 例えばそうだな、私1回ね、子供が座ってる椅子に普通に座って45分座ってみてください。 大人だからっていうのもあるかもしれないけど、本当にお尻痛くなっちゃうんですよね。 あの子供たちが座っている椅子結構硬いですし、それだけ座ってやってると集中力が切れたりとかしますよね。 低学年だとそうだなと思うし、中学年、高学年でも1回ぐらいはこうやって動きたいだろうなというふうに思うわけですね。 なので、こうやって動作化っていうので体をほぐすというのがいるかなと思っています。 またですね、身体、これは身体制っていうところで言いますと、体がほぐれると心がほぐれるっていうことは絶対にあると思うんですよ。 だから、例えば一緒に運動した後なんていうのは、本音を話し合えたりとかね、そういう経験皆さんないですかね、部活とかやってて、 一緒に例えばジョギングとかした後に喋ると結構いっぱい喋れたりするとかね、そういうことあると思うんですよね。 なので、まず体をほぐしてあげることによって心をほぐしてあげて、そしてそこから対話を柔らかくするというような効果が動作化にはあるんじゃないかなというふうに思っております。 ここまで動作化の基礎、基本というかベースとなるところを喋ったんですけれども、実際どうやってやるのっていう話を次のシャプターへお話します。 次のシャプターへどうぞ。 # 動作化の基礎・基本 はい、じゃあ大阪ですね。これやり方いろいろあるんですけれども、 基本的にはクラス全体全員でやるっていうのがいいかなというふうに思っています。 そうですね、一番わかりやすい例で橋上の狼としてみましょう。 橋上の狼では、狼がウサギさんをよっこいしょってやる場面あるじゃないですか。 あれを例えばエアーで全員一気にやってみようかということで、 よっこいしょって、今その場でウサギさんが目の前にやってきたよって形で、 じゃあみんなでやってみるよ。いくよ。せーの。よっこいしょって。 やるわけですね。よっこいしょ。こうすればいいのさかな。 本当はこうすればいいのさって言いながらやってみようとか言ってね。 やってあげるという感じですかね。 で、これ一斉にやるっていうところでまず良さとしては、 さっき言ったように体もほぐれ、心もほぐれるというところもありますし、 教師としては前に立って全体の動きをざっと見ておくんですよね。 そうすると結構面白いところが見えてきます。 例えば今の橋上の狼でよっこいしょってやってる場面だとしたら、 色々見えてくる。細かい動きをぜひ見てほしいなと思います。 例えば、落とさないようにそーっと運んでる子みたいな子も絶対いるんですよ。 そしたら全部終わった後にその子にまずインタビューするとか始められますよね。 なんか今そーっと動いてたけどどうしてなのって聞きます。 そうすると、いや、うさぎさんが落ちないように僕は気をつけて運びましたとか言うわけですね。 そしたら、そうか、そういうふうに人のことを考えるのが親切思いやりにつながるんだね。 思いやりにつながるんだねとかっていうふうにまた返せますよね。 あと、なんかね、例えば表情なんかにも注目してみてください。 ニッコリ笑顔でやってる子もいれば、なんか真剣な顔でやってる子もいると思うんですよ。 これもね、面白いですよ。表情の違いに着目をして聞いてみます。 なんで笑顔でやってたのって言うと、 いや、こうやって親切にするとなんか気持ちが嬉しい気持ちになるから笑顔でやってましたみたいな。 これ模範回答なんでここまで出ないかもしれないですけど、こういう感じで言ってくれたりとか、 あるいは真剣な顔でやってる子に聞いてみた時に、 いや、僕も落とさないようにと思って、すごい集中してやりましたとかね。 多分そういうような、1年生だとしたらそこまで明確には難しいかもしれないけれども、 行動とか表情とかに自分が表していたことを言語化する、インタビューとかして言語化する。 そうすると普通に聞くよりも出やすいかなと。 自分の奥底、心の奥底に眠っているものが出やすいかなというような気がしますね。 ということで、一旦動作化を挟んでみて、教師はその違いなんかにも目をつけて、 そこから対話を広げていくと面白いなという考えが生まれてくるので、 ぜひぜひ皆さん動作化っていうのを試してみてください。 これ1年生例にしましたけど、ある程度上の学年でやってみても面白いかなと。 上の学年、ほんと逆に言ったら演じれるなというところもあってするので、 ぜひいろんな学年で試してみてください。 ということで、今日の放送はここまでにしておきましょう。 今日の放送を聞いて、あ、そうか。なるほど。 道徳であんまり動作化入れてなかったなとか、動作化ちょっとやってみようかなと思った方は、 ぜひポチッといいねボタンを押してみてください。 それから、他にももうちょっとこういうとこ気をつけた方がいいんですかとかね。 私はこういうふうにやってますよというのがあれば、ぜひコメントでも聞いてみたいなというふうに思います。 ということで、今日の放送はここまでにしておきましょう。 今日も元気にいってらっしゃい。 # 次回予告 それでは次回予告です。 次回はですね、なんと放送777回目なので、私なりに考える運がいい人についてお話しできたらなというふうに思っております。 さて、どんな人が運がいい人になるのでしょうか。 はい、ということでまた次回の放送でお会いしましょう。 また来週。