# 「自分が知っている学校教育とは何もかもが違う」学校とは？ みなさんこんにちは。全国47都道府県1,000人以上の先生にインタビューした教育ライターの佐藤智です。 本Voicyは、教育や子育てなどについて、みなさんと共に考えを深めていくチャンネルです。 今日ですね、私がすごく思い入れのある記事を公開しましたので、ぜひ紹介をさせていただきたいなというふうに思っています。 北九州子どもの村小学校・中学校を取材をさせていただきました。 教育ドキュメンタリー映画の夢見る小学校で取り上げられた、 木の国子どもの村学園というネーミングで知っている方もいらっしゃるかなというふうに思うんですけれども、 そのですね、系列校が北九州にありますので、そちらに私が取材をさせていただきました。 日本三大カルスト大地の平尾台に位置している学校で、 すごく景観が素敵なところなので、ぜひ平尾台にも行っていただきたいななんて思うんですけれども、 こちらの北九州子どもの村小学校・中学校に、私の尊敬する先輩のお子さんがですね、小学校・中学校を共に通っていらっしゃって、 結構ね、いろいろお話を聞いてきてたんですよ。 それで取材に行きたいなーって思ってたんですけれども、やっとその思いを叶えて伺うことができました。 その先輩がですね、よく言ってたこととして、自分が知っている学校教育とは何もかも違う場所で、 親が子どもにどれだけ委ねて見守れるかが試されているような気持ちになることがあるんですよねっていうお話をなさっていたりとか、 ふとした瞬間にね、ドリルをしなくていいのかなーとか、成績を気にしている自分に気づくんですよねっていうようなお話をしてくださいました。 そんなね、保護者としての葛藤をお話ししてくださったんですけれども、 そういった迷いを口にした後に、必ずこれが必要だと思ったら、とことん勉強したりとか頑張ったりできるようになっていってるんだよねっていうようなことも付け加えてお話くださるんですよね。 一体どんな学校なんだろうなーっていうことを思って、ぜひ自分の目で確かめたいなっていう思いを強く持ってですね、取材に行かせていただきました。 丸二日間取材をさせていただいたので、もうすごく書くこと豊富だったんですけれども、 なんとかね、ウェブの記事に圧縮してご紹介することができましたので、 こちらもリンクを貼らせていただきますので、ぜひご覧いただけると嬉しいです。 こちらのボイシーはですね、記事の紹介もさせていただきつつ、ちょっと裏話などもお話をさせていただければと思いますので、楽しんでいただけると嬉しいです。 # 学びを道具として活かす 子どもの村小学校・中学校では、いわゆる国語・算数・理科・社会みたいな教科で時間割りが区切られているのではなくて、 大体全時間の5割くらいを占めているのがプロジェクトというものなんですよね。 このプロジェクトは農業をしたりとか、ものづくりをしたりとかということで、子どもたちが自分たちで選んで携わることができるんですよね。 小学校では平尾台をとことん探求するとことん平尾台というプロジェクトとか、米や農作物を作る平尾台ファーム、 ものづくりやポニーの世話をする生き物&クラフトというようなプロジェクトがあります。 中学生になると陶芸などから学ぶ工芸者、演劇などを行うテアトル平尾台、 食から環境を探求する食の循環研究所というようなプロジェクトに分かれているんですね。 これは子どもたちが選んで、私はとことん平尾台やりますとか、平尾台ファームやりますみたいな感じで参画していくんですけれども、 このプロジェクトの取材をさせていただいたんですけれども、 子どもたち自身が議長というか進行役を決めて、その子たちを中心に話し合いを進めていって、 決定をし、決定したことを実行に移していくというのがプロジェクトです。 先生というような呼び方をするんじゃなくて、大人って呼んでいるんですけれども、この学校ではね。 大人もこの議論には参加しているんだけれども、大人が進行することはしないんですよ。 子どもたち自身が議論を進めていく、ディスカッションを進めていっているというような感じで、 大人の役割としては、例えば小学校1年生から6年生までが全員で話し合って決めていくので、 高学年になると結構難しいような話もできるようになってくるんだけれども、 その中で1年生がついていけなかったりとか、集中力が切れちゃったりとかしていく中で、 大人が少し寄り添って、今ってどういう議論をしてるんだっけっていうふうに議長に質問をして、 分かりやすく議長に説明をしてもらって、1年生がまた参画できるように促したりとか、 集中力が切れちゃった子の隣に寄り添って、話を聞けるように寄り添っていったりとかっていうような役割なんですよね。 なので大人が決めるということは基本的にありません。すべて子どもが話し合いで決めていました。 例えばですね、さつまいもを作るみたいなプロジェクトの時に、まず何本さつまいもを作るかっていうところから議論したりとか、 そもそも何に使うかっていうところを決めておかないと何本という目標が立てられないので、それを決めていこうっていうような話をしたりとか、 あと昨年もね、さつまいもを植えた子たちは大体何本ぐらい人苗で取れたよとかですね、 こういうふうな植え方をすると小さいものが何個取れて、こっちの植え方だと大きいのが何本取れたよ、 じゃあどっちの植え方にするみたいなことを具体的に話し合っていくんですよね。 そのね、プロジェクトの中でお芋を何本取れるかっていうところで計算をしたりとか、 苗をうまく育てていくにはどうしたらいいかっていうところで理科の勉強をしたりとかっていうような感じで、 プロジェクトをベースにしながら教科の学びを自らしていくっていうような学校でした。 学びっていうものが道具として使われていて、このプロジェクト、この目標を完遂するためには、 この知識が必要とか、こういう計算が必要っていうことで身につけていくっていう姿を目の当たりにすることができました。 # ランチにもあらわれる意思決定 この学校では、基本的に子どもたちがすべて話し合いをして決めていくというのが大前提になっていて、 例えばね、ランチの時間にもお邪魔をさせていただいたんだけれども、 スープが具入りのスープと具なしのスープで鍋が分かれていたんですよ。 それで、え、具なしのスープがあるんだねって言ったら子どもたちに、 だって具なしの方が好きな子もいるじゃん、みたいなことを言われて、 確かに私も小さい頃、具なしの方がなんか良かったような気がするなぁなんてことを思い出したんですよね。 でも一般的には、栄養があるんだから具が入っているスープを飲みなさいって、 なんか大人だったら言っちゃいがちじゃないですか。 だけれども、ここもね、子どもたちの意向を汲んで、具ありと具なしのスープが分かれていると、 子どもたちは好きな方を選んでよそっていくっていうようなことがなされていました。 # 子どもたちが話し合って全てを決める 週に1回全校ミーティングが開かれますが、外部の参加者が入っていいかどうかは子どもたちの挙手によって決められます。 私が取材の際も、佐藤さんが取材に来ているのですが、全校ミーティングに参加していいでしょうかという問いかけがなされて、 子どもたちが手を挙げてくださったから私は取材をすることができました。 この全校ミーティングでは子どもたちの中で揉めていることについて話し合ったりとか、行事について話し合ったりとか、 決められた法則というのはないんだけれども、こういうルールを設けた方がいいんじゃないかという議論が子どもたちの中から上がったら、 それについて取り上げたりとかということをする場なんですね。 私が取材をさせていただいたタイミングでは、子どもたちが先ほどの申し上げたプロジェクトで作り上げたツリーハウス、 木で作られた優遇が校庭にあるんですけれども、 少しデッキの部分が壊れているので、そこに引っ掛けたりとかして怪我をしちゃう子が出てきているので、 それを修復するかどうかということが議題として挙げられました。 子どもたちからそういう議題が出てきて、議論を推進していくのも議長である子どもたちがやっていくというような感じになります。 このツリーハウスという優遇が怪我がしやすい形になっているのであれば、修繕しないという選択肢はあるのかなと大人からしたら思うと思うんですよ。 ほとんどの学校だったりとか公園だったりとか壊れているものがあったら、子どもたちに意見を求めるまでもなく大人が修繕をすると思うんですけれど、 ここは木の国はあえて子どもたちに話し合いをさせるんですよね。 それで子どもたちから、直している期間中にこのツリーハウスで遊べなくなるのであれば、デッキの修復はしなくていいというような意見が出てきたりするわけなんですよね。 私は子どもたちの目線に立つと、遊びたいから直さなくてもいいという選択肢があるんだみたいなことを学ぶわけなんですよね。 子どもたちの話し合いは大人の目線だけでは想像できないところの話がなされていて、大人が勝手に修繕すればいいよというものではないんだなということをすごく気づかされました。 結局子どもたちが話し合う中で修繕すべきなのはデッキの一部分だけなので、その部分では遊べないけれども、ツリーハウスの他の部分では遊べるから、だから修繕を進めていきましょうということに落ち着いたわけなんですよね。 なるほどな、子どもたちってこういうふうに話し合いをして自分たちで結論を出していけるんだなということをすごく感じました。 # 大人が子どもの自治を見守る この学校ではチャイムも鳴らないから、休み時間になると子どもたちがわーって校庭に出て、チリチリになって遊んでいるんだけれども、 自分たちでね、時計を見て、あ、時間だって思ったら、戻ってくるんですよね、教室に。 で、パッと集中をすることができます。 で、大人がね、何々しなさいとか、教室に戻りなさいとか、集中しなさいとか、そういうことを言うことは全然なくて、 注意をするのは子どもたち同士で注意をするんですよね。 なんかね、授業中つっぷしてる子がいたら、何々さん、集中してますか?っていうような感じで子どもが声をかけたりとか、 休み時間にボール遊びをしてる子がいて、危ないなって思った子がいたら、何々くんがボール遊びをしていたんだけれども、 遊び方として少し危ないなって思ったので、ルールを決めませんか?っていうような子どもから声が上がったりとかっていうことがあるんですよね。 子どもたち自身が自治をしているっていうような感覚がこの学校にはあって、 自分自身が学校を作ってるし、学びを作っているんだっていうふうに、参画していく意思があるなっていうことを私は感じました。 そしてね、子どもたちは任せたらこんなにできるんだっていうことも思ったし、 私ね、取材で訪れたみながら、なんかハラハラする場面に出くわすと、つい注意をしてしまいたくなったりとか、 集中してない子がいると、どうしたの?とかって介入したくなったりとかしちゃったんだけれども、大人はね、それをこらえてるわけなんですよね。 だからね、私も先生方というか、木の国では大人と呼ばれていますけれども、そういった方々の姿勢を見習ってグッとこらえていたんですけれども、 大人が子どもの成長をしっかり待つということ、そして子どもが自分の力で成長していく、自立していくのだっていうことを信じて見守り続けるということ、 なんかね、その姿勢をすごく私は学ばせていただいたなというふうに思っています。 この学校ではね、宿題をしなさいって言われることもないですし、テストで点数を競い合うこともないですし、受験指導みたいなものもないんだけれども、 子どもたちが自分が必要だって思ったことに関しては、自らね、学んでいったりとか進路を決めていったりとかっていうことがなされていくんですよね。 もちろんね、私が取材させていただいたのは、木の国の歴史の中のたった2日間に過ぎないんだけれども、 その2日間で私はかなりね、その学校感というか、学びみたいなところの感度っていうのが変わっていったなということを思っています。 学園長の堀先生がおっしゃっていたんだけれども、今ね、全国からかなり子どもの村学園のような学校を作りたいんですっていうようなご相談だったりとか問い合わせだったりとかが入ってきているそうです。 大きくね、日本の教育っていうものが変わりつつあるタイミングなんじゃないかなっていうことも、そんなお話から感じました。 今回のね、記事を読んでいただいた方々が、どういうふうに学校や教育を考える窓状を耕されたのかっていうような感想を、ぜひね、伺いたいななんて思っているところです。 もちろんね、全てが子どもの村学園のような学校になるっていうことを目指すというのは違うのかもしれないんだけれども、選択肢っていうのはね、本当にたくさんあるべきだと私は思うので、 全てを統一するっていうことは思っていないんだけれども、既存の学校や既存の教育館っていうものからは少しずつ変わっていく。 そして自分自身はどんな教育だったり、どんな学びだったりが理想なのかなっていうのを考えるヒントとして記事を読んでいただけたらすごく嬉しいなというふうに思っているところです。 本日も聞いていただきましてありがとうございました。また明日お待ちしております。