# ご挨拶 みなさんこんにちは。 全国47都道府県1,000人以上の先生にインタビューをした教育ライターの佐藤智です。 本Voicyは、教育や子育てなどについて、みなさんとお考えを深めていくチャンネルです。 # 山村留学 最近、とても教育移住というワードが流行っていますよね。 私の友人にも東京で働きながら秋田に移住したという友達がいます。 2人お子さんを連れて、東京ではリモートで勤務をしているという感じで、 必要な時は東京に新幹線で出社をするというような形態をとっているんですけれども、 そういった自由度の高い働き方をする方も増えてきているので、 学校側もそういった方々がいるのだということを認識した上で、 自由度の高い移住、あるいは学校での受け入れということを 考えていかなければいけないんじゃないかなというふうに、私は常々思っています。 先日、山梨県の束山村という村の教育移住についてのイベントに出席させていただいたんですけれども、 そこはもともと親子三村留学というのをしていて、三村留学は1年単位で、 基本的には親元を離れて、いろんな地域の小中学校に行くという取り組みなんだけれども、 親元を離れずに親子で行けますよというようなプランも最近は広がっていて、 家庭の状況に合わせて使っていけばいいんじゃないかなと思いますが、 小学生で結構自立していて、一人で行けるせい、一人で行く方がこの子の成長につながりそう、 みたいな時は三村留学一人で行くという決断もありだと思いますし、 親も東京など首都圏から全然離れられるよ、1年間ぐらい地方で暮らしてみるのもありだね、 みたいな時は親子三村留学ということもできるという選択肢が広がってきています。 これは全ての地方部でやればいいんじゃないって私は思っているんだけれども、 なかなか長野とか山梨とかそういったところは結構効くんですけれども、 青森ではあんまりやられていないというか、全然事例を聞かないんですよね。 関係人口の喪失という意味でも、そうやって小学生が一人でここで過ごすというのは、 とても濃密な関係人口になっていくよなというふうに思うんですよね。 もう一つのふるさとができるみたいな話だと思うので、 小学校でそのまま地域に家庭も一緒に移住するみたいな選択にもなり得るでしょうし、 すぐにはならなかったとしても、ずっと子どもたちの心の中に残っていて、 地域未来留学で高校の段階でこの場所をまた選ぶとかということも起こり得るんじゃないかななんて思うので、 どんどんやっていきましょうよなんてことを思っています。 全国の事例、いろいろお話を伺いながら、先日は田林村の事例について聞いたというような背景があります。 # ゆるイエナのコンセプト たばやま村の事例をなぜお話を聞いたかというと、面白い学校のコンセプトを提示されていて、「ゆるイエナ」というふうに称しているんですね。 イエナプランについては皆さんご存知でしょうかね。オルタナティブ教育の一つとして広がってきていますが、 もともとはドイツ発祥で、オランダでかなり広がった教育の考え方なんですね。 いくつか特徴があるんですけれども、例えば異年齢集団での学びだったりとか、探究的な学びを軸にしていたりとか、 あとサークル対話ということで、子どもたちが主体的に和歌になってね、自分の今の感情について話し合ったりとか、 こういう議題についてみんなで話し合おうというふうに決めて話し合ったりとかするというね、そういった特徴があります。 広島県では公立のイエナプラン校がスタートしていますし、他にも長野県の大日向小学校とかは私立でイエナプランをしている学校なんですが、 そういったイエナプランを選んで和歌を入れるというような保護者も出てきています。 その中で玉山村はゆるイエナというふうにつけていて、イエナプランってコンセプトだというふうに言われているんだけれども、 やっぱりガッチリやろうとすると結構学校の仕組みというか、学校の日々の取り組みを変えていかなければいけないんですよね。 なのでやれるところからイエナプランに寄せていきましょうよと、日本の教育のいいところとイエナプランのいいところを掛け算して、 いいとこ取りしながらイエナプランを進めていきましょうよというようなコンセプトでゆるイエナを進めているということで、 私こういうのすごいいいなと思ったんですよね。実際に学校拝見してないので、オンラインでお話を聞いただけなので、 今どういう状況か、子どもたちがどういうふうに動いているかというところ、詳細はわからないんだけれども、 海外の事例をそのまま移植したところで、やっぱりなかなかうまくいかないんですよ。ハレーションが起きてくる。 だけど海外のいいところ、こういうとこいいよねっていうふうに学校で考えながら導入していく。これならできそう、これならできそうというふうに取り入れていくってすごくいいなというふうに思いますし、 そうやって作っていく中で、教育移住のコンセプトで今回話をされていたので、一緒に作りたい親子、家庭が来てくれたらうれしいなみたいな言い方をされていたんですね。 まさにその学校にどう保護者が関わっているか、地域住民が関わっていくかというところも合わせて考えていけるような、とってもいい取り組みだなあなんてことを思いました。 # できることから動いていく それで無理やりイエナプランをこうやるぞっていうふうに掲げたわけではなくて、できるところから始めていきましょうというふうにしたので、 先生たちがね、もうこのサークル対話めちゃくちゃいいねっていう話になって、無理しなくていいよって言ってるんですけど、 もうほぼほぼ毎日サークル対話を始めているということを話していましたね。 小学校はクラスごとに輪っかになって子どもたちが話をするっていうことをしていますし、 中学生は7人だったかな、中1から中3まで。 だから異年齢でサークル対話をするっていうことをしていたりとかするそうです。 週1回ぐらいできたらいいねみたいな話をしていたにもかかわらず、 そうやって先生方がいいなって実感が得られたものはどんどん広がっていくっていう事例じゃないかなというふうに思っていて、 こうやって先生方が主体的に動いていくと、とってもいい教育が生まれていくんですよね。 先生と子どもたちの相乗効果によって、イエナプランという枠にはまらない、 この学校のモデルみたいなものが、エコシステムみたいなものが生まれてくるんじゃないかなというふうに思うので、 最初にゆるイエナというコンセプトをつけて、先生たちが実装していく、仕組みを作っていくというのがとっても大事なんだなということを実感しました。 # 小規模だからできること たばやま村というのは500人くらいの人口規模の村だそうなんだけれども、 やっぱり小中もすごく小規模なんですね。 小規模だからこそできるこの学びの仕組みだなということも思ったんですよね。 そもそも異年齢での学びって知っているじゃないですか、小規模校って。 だからもう家なプランの足がかかっているわけですよ。 大規模校で異年齢で学ぼうっていう風になったら結構大変な騒動ですよ。 1学級6クラスとか7クラスある。 そこで異年齢でやるって言ったらどうするんだみたいな話になってくるわけなんですけれども、 そもそも1学年数人だから異年齢で学んでいるよっていうところは、 割とそこのハードルは超えやすいですよね。 だから小規模校っていうのが一見するとマイナスに取られることもあるんだけれども、 全然マイナスだけじゃないよねって私は思っていて、 先生たちもそうやってこれがやりたいと思ったら動かしやすい、 活動しやすいフィールドであるし、 子どもや保護者においてもすごく関わりしろがあるので、 自分たちで学校を作っていくっていうような意識が持ちやすいんじゃないかなと思います。 役割がいろいろ担えるんじゃないかなって思うんですよね。 そんな田林村のマユルイエナによる教育移住の促進みたいな話は、 結構私にとっては学びが大きくてですね。 私が住んでいる青森をはじめ、いろんな地方部においての可能性を秘めてるんじゃないかな なんてことを思った次第でした。 このボイシーは学校関係の皆様と地域に関心がある方々とか、 いろんな方が聞いてくださっているんだけれども、 きっとこの教育移住みたいな文脈、それぞれのお立場で見え方だったりとか 可能性の感じ方が違うんじゃないかなというふうに思ったりします。 ぜひ皆さんのお声も聞いてみたいなと思いますので、 またコメントや話しかけていただけると嬉しいなというふうに思っています。 今日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。 今週もお疲れ様です。