# ご挨拶→体験学習について みなさんこんにちは。全国47都道府県1000人以上の先生にインタビューをした教育ライターの佐藤智です。 本Voicyは、教育や子育てなどについて、みなさんと考え深めていくチャンネルです。 最近、体験学習みたいな切り口で、記事の執筆のご依頼をいただくことも増え、 また、今日ですね、イベントの打ち合わせもしていたんだけれども、 そこでもキーワードとして体験学習みたいなお話になっていったので、 今日はちょっとそのお話をしていきたいと思います。 学校から飛び出して、どう語感を研ぎ澄ませながら体験的に学んでいくかということの大事さを、 最近私なりに考えていたことがあったので、そのお話をしたいなというふうに思っているところです。 # 日常の体験も大切に 夏休みなので、皆さんいろんな体験を子どもたちにさせなければというふうに思っているタイミングかもしれないですよね。 いろいろな体験が子どもたち、まあ子どもだけじゃないですよね、大人にとっても体験していくということが学びになるというのは間違いではないんだけれども、 その体験というものがものすごくお金をかけたりとか非日常でなければならないというものではないと思うんですよね。 最近加熱している中学受験の波というものの中で、やっぱりいろんな体験をさせなければということに追い込まれているご家庭もたくさんあるなというふうに感じます。 教科の学習だけじゃなくて、体験的な学びからその教科の力につなげていくということが問題として問われるようになっていたりとか、 思考力入試というふうに呼ばれるものの中でも、いろんな体験をしていくことでアウトプットにつながっていったりとかするということが見えてきていて、 だからこそ体験を積んでいかなければというふうに追い込まれてしまっている、その体験というのが習い事だったりとか、 この長期休みの海外に行くとか、サマーキャンプに行くとか、そういったものだったりもするんだけれども、 子どもにとっての体験って別に特別なものである必要はなくて、日常の中でいかに散りばめていけるかということが大事だったりするんだよなぁなんてことを思ったりします。 例えば地域のお祭りに参加するとか、土を触ってみるとか、友達と水遊びするとかね、私たちの時代にもあったじゃないですか、そういう時間って。 そういったことの中から実は子どもたちの心って耕されているんだよなぁと思ったりしていますね。 だから無理にものすごいお金をかけて体験をさせなければっていうふうに思う必要はないんだろうなぁということは前提として踏まえておいていただいた上で、 体験ってなんで大事なのかなっていうところをこの母医師では少しお話をしていきたいなというふうに思っています。 # 体験学習は体幹を鍛えるもの 体験学習と言うと、どういったものがコスパが良いのかという質問を受けたりして、 それはまさに先ほどお伝えをした中学受験にどう受かっていくのかみたいなところの前提からそういう質問が出てくると思うんだけれども、 体験学習というのは腕の筋肉を鍛えたからハンドモールがすごく投げられるようになるとか、 そういった分かりやすい筋力、1足す1は2になるみたいな、そういった計算ではないような気がしていて、 筋力で言ったら体幹を鍛えていくみたいな感覚に近いんじゃないかなと思うんですよね。 体幹を鍛えることによってバランス力が上がってものすごく高くジャンプできるようになるとか、 格闘技で相手からの攻撃をかわせるようになるとか、サッカーでボール運びが上手くなるとか、 体幹を鍛えることによっていろんなスポーツに効いてくるわけじゃないですか。 体験学習もそういった体幹を鍛えるものに似てるんじゃないかなというふうに思っていて、 これを鍛えることによって何に表出するかっていうのは人によって違うんだけれども、 生かそうと思った時に土台となる力になっていくみたいな、そんな可能性があるというふうに感じています。 だからもしかしたら強化学習の中で生きていくかもしれないし、探究学習をやる際に活用できるのかもしれないし、 あるいはスポーツとか人とのコミュニケーションとか、あるいは就職してからの社会人スキル的なところに生きてくるとか、 それは大人が設計できるものではないというふうに思うんですよね。 そんなふうに体験学習で違っていく力を捉えていくと、どの体験がコスパがいいかっていう見方はしていかなくなるのかなって思います。 # 関わりシロのある地域で学ぶ 特に私が素敵だなあというふうに思っている体験学習は、やっぱり地域の中にあるというふうに思っていて、 地域ってものすごく関わりしろがあるんですよね。 方や首都圏というのは大人であってもなかなかバッターボックスに立ちにくかったりとか、 一人が活躍するっていうのが難しかったりするなあということを東京で生まれ育って、 社会人として東京で就職していた私としては感じるんですけれども、ものすごく歯車の一つだなあということを感じるんですよね。 方や地方部においては関わりしろがものすごいあるから、私はここでバッターボックスに立ちたいっていうふうに表明をしたら立つことができるというふうに思います。 そして賛同してくれる人が現れたりとか、それやりたいんだね、じゃあこれもやってみたらっていうチャンスが巡ってきたりとか、 そういったバッターボックスに立つ機会だったりとか、誰かに期待してもらえるとか、自分がもしかしたらこの地域、いわゆる社会に何らかのインパクトを与え得る存在なのかもしれないというふうに思えるということがとても貴重なことだというふうに思います。 だから大人自身もそういうバッターボックスに立つ姿を子どもたちに見せていくということが一つ大事なポイントだというふうに思いますし、子どもたちがそこに立とうとすることを応援していく、関わりしろを示していくということが大人にできることなんじゃないかなというふうに思いますよね。 それは体験学習という括りでも語れますし、社会に参画する人を育てていくという民主的な教育ということにも言える価値があるものなんじゃないかなというふうに思います。 # 「子どもは成長実感のある土地に戻ってきたいと思う」 とある地域探求を頑張っている先生にお話を伺ったときに、 生徒たちは成長実感がある土地に戻っていきたいと思うものなんだよねっていう話をお聞きして、 本当にその通りだなというふうに思ったんですよね。 もちろん、ものすごく嫌な思い出がある土地には戻りたくないですよね。 いじめられたりとか、子どもが過ごしにくいような土地っていうのは、なかなか子どもは戻っていきたいというふうに思いません。 例えば、駅の待合スペースとかで勉強するところがあるじゃないですか。 そういったところで生徒たちが勉強しているっていうのを、 なんかすごいな、この子たち勉強してて素晴らしいなっていうふうに思うんじゃなくて、 ものすごく邪魔者扱いをするみたいな、そういう土地には戻っていきたいと思いませんよね。 加えて子どもだからとか、学生だからっていうふうに大事に大事にしすぎて、 犯人前というふうに見すぎていて、失敗させないように過度に守りすぎていたりとか、 それは子どもがやることではないといったように、大人と子どもをものすごい隔てて見ていたりとかする場合にも、 子どもはその土地に対してあまり思いを抱かないんじゃないかなというふうに思うんですよね。 だって守られすぎて、土地に関わる機会がないんですもの。 課題は伏せられ、挑戦と失敗はセットなので、そういった機会も与えられない。 あるいはものすごくお膳立てされた、そういった場しかないっていうふうになってくると、 自分がその場所に必要とされてるなっていうふうに思わないと思うんですよね。 だから大事なのは、子ども自身がバタボックスに立って、ここなら自分もできることがあるかもとか、 自分自身もこの場所の課題を解決できるかも、社会を変革させられるかもっていうふうに思うということだと思うんですよ。 それは子ども時代、生徒の時代から地域において成長実感ができるような機会がなければ減られないんですよね。 でもね、私たちが受けてきた学校教育、30年前とかの学校教育で、それがあったかって言われるとあんまりなかったですよね。 それは学校の教室の中にずっといたからだと思うんですよ。 教科の学習をしていく、テストでいい点数を取るとか、入試に受かるっていうことって、基本的には自分のためじゃないですか。 だから自分が勝ち残っていくための努力はものすごくしてきたけれども、地域が良くなるための体験って、私たちはしてきてないんですよね。 それを今の学校は転換させようとしていて、どんどん学校を開いて地域で体験することによって、地域ももちろん良くなっていくし、 子どもたちも自分も何かできるかもしれないという成長実感を得ていくということを目指しているんだろうなというふうに思います。 それを学校だけじゃなくて、地域も受け入れる側も応援していけるといいですよね。 教育は学校だけがやればいいということではなくて、社会全体の役割なんだろうなというふうに最近本当に強く思っています。 子どもたちがここで成長できたなというふうに思えたら、戻ってくるようになるということなんじゃないかなと思っているところです。 # 「地域の課題解決をするぞ！」と意気込まない ただし、その地域探求みたいなところで言うと、子どもたちにね、地域の役に立てとか、地域の課題解決をしろ、みたいなことを、重すぎることをね、言うのはちょっと違うんじゃないかなという気もしていて、 だってなかなか解決できないから課題なんですよ。研究者とかね、政治家とかね、そういう人たちが必死に考えても、なかなか解決策が見つからないから課題になってるんですよね。 だからその課題を解決しなさい、みたいなところから入っていくと、ものすごく手垢のついたっていう表現はあれかもしれないけれども、 どこかから取ってつけたような解決策を子どもたちが提示して終わってしまうようなケースが、とても多くなってしまうなというふうに思っていて、 だからもう最初の時点で課題解決をしよう、みたいな感じで入るのではなくて、もう地域の人たちと話をしに行くとか、 なんかこれ面白そうだなと思ってやってみる、みたいなところからスタートなんじゃないかなと思ったりします。 お祭り楽しそうだから関わってみようかなとか、今ね、青森県はもうお祭りに向けてみんながこう、そわそわし始める時期だけれども、 そんな大人に巻き込まれながら子どもたちもそわそわして、その地域を体験するってめちゃくちゃいいじゃないですか。 で、子どもたちが自分が関われることに関わっていくっていうことが大事なんじゃないかなと思ったりしています。 あるいは地域のおじいちゃんおばあちゃんの話を聞きながら、こんなことに困ってるんだよねとか、こんなことができなくて寂しくなっちゃってね、みたいな、 そんな小さな嘆きを拾っていくことから、自分が何とかしていきたいという思いが生まれていくというふうに思います。 だから最初から課題解決するぞという大冗談に構えないこと、小さな好き、小さな楽しい、仲良くなった人のちょっとした嘆きに耳を澄ませる、 そんなところから体験的な学びっていうのは始まっていくんじゃないかなというふうに思いました。 こちらを聞いてくださっている方々の中にも、子育て中で子どもたちにいろんな体験を積ませたいというふうに思っていらっしゃる方もいらっしゃれば、 学校の先生で地域探求をやってるけれども、なんかどうしたらいいかなというふうに思っていらっしゃる方もいるんじゃないかなというふうに思います。 今日のお話、どんなふうに受け止めていただいたか、またコメントやメッセージなどいただけると嬉しいです。 今日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。また明日お待ちしております。