# 社会を見るための資料は、何を語っている？ あからじへようこそ。パーソナリティの柳恵一です。 この放送は、社会をつくる子どもを育てるための社会科の面白さや、教材研究のヒントを配信しております。 今回も前回に引き続き、10月3日の教材研究をしていきたいと思います。 今日のテーマは、社会を見るための資料は何を語っているということです。 資料の選び方の話ですが、社会科では資料をたくさん用意することが大切だということではなく、 この資料があることで、子どもたちは社会の何を見ることができるのかということを考えたいと思っています。 例えば、3年生の家事から暮らしを守る、街を守るの単元では、消防署の写真を見せて、 消防士は家事から街を守っています、というふうに説明するだけにはならないというのは、これは当然のことだと思います。 当然、資料というものは、答えを説明するためのものではなく、 この人たちは家事が起きないときに何をしているのでしょう、など、子どもたちに考えさせたいようなことを、 子どもたちにつかむための資料にするわけです。 この家事でいったら、訓練だったり、点検とか、地域とのつながりだったり、 そういうことを資料を通して子どもたちに学んでほしいわけです。 これは他の学年でも同じだと思うのですが、4年生の地域で受け継がれてきたものでは、 祭りとか伝統芸能の資料から、誰がどんな思いでそれを受け継いでいるのか、 ということを考えられるような資料を用意したいと思いますし、 自動車の生産に励む人々の単元だったら、完成した自動車の写真だけではなくて、 その工程の中で、なぜこの工程が必要なのかなということを考えさせるような場面があると思います。 6年生の新しい文化とか学問の単元であったら、浮世絵とか解体新書など、 この当時のものを見せて、なぜこういうものがこの時代に広がったのかなというふうに考えられるような資料を出したいと思います。 つまりそのものは答えではなくて、そこから考えさせるような資料ということですね。 それをするためには、資料を探してから問いを考えるということではなくて、 考えさせたいことを先に教師のほうで考えておいて、 そのために必要な資料を選ぶというような順番も大事かなというふうに思います。 ただ、これは問いありきになってしまうということもありますので、 使いどころは考えないといけないのかなというふうには思うんですけれども、 子どもたちに考えさせるために資料というのは絶対条件だと思いますので、 その資料をある程度、自分が指導したい内容に沿って考えていくと、 選んでいくということはとても大事なことだなというふうに思っています。 社会科の資料は正しい答えを載せておくだけのものではなくて、 見ながらさらにもっと知りたいとか考えたくなるような資料を用意したいなというふうに思っていますので、 そのためには、まずその資料から気づきや疑問が出てきて、それを調べて、 最後に社会の仕組みが見えてくるような、そういう学びを資料として作れればいいかなというふうに思います。 実際にはどんな問いを生み出していくのかということは、また次回の放送でお話ししたいなというふうに思います。 というわけで、今回は社会を見るための資料は何を語っているというテーマでお話をさせていただきました。 最後までお聞きいただきましてありがとうございました。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。さようなら。