# タイトルコール 始まりましたファンキャン体育励働パーソナリティーのライザーです このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一両になればと思ってお届けしています さて今日はですねゲストをお呼びしてまた対談していきたいと思います ゲストはですねモーリーさんというね福岡で小学校の先生をね やってた方です。やってたっていうのはですね実は3月で退職をされて また4月からね新たな挑戦をするっていうところで 新たな挑戦に関してはまだ言えないこともいろいろあるっていうことなので 基本的には昨年度の1年間を1年生担任と研修生をやったということでその話を聞いています モーリーさんといえばですねペップトークだったりサークル対話だったり あとは蹴手ブレとかの実践もねやられた方なんでちょっとそのあたり聞いていければなと思います それでは本編どうぞ # お知らせ「FunCan体育のオンラインセミナーについて」 本編の前にお知らせをさせてください。 ファンキャン体育ワンステップフォワードというオンラインセミナーを今年度やろうと決めて動いています。 体育開きをテーマにして、まずは4月の11と12、土曜日、日曜日ですね。 土曜日の夜と日曜日の朝、同じ内容なんですけど、夜の時間の方が参加しやすい、朝の時間の方が参加しやすいというどちらの方もいると思うので、 2回に分けてオンラインセミナーをしたいと思います。 こちらですが、体育を本格的にやってきた向けというわけではなく、体育事業が苦手だったり若手の方だったり経験の少ない方に向けてのセミナーとなっております。 このセミナーで話すことは正解を話すというよりも、僕自身がファンキャン体育でやっている実践とか考え方とかその辺りをお伝えできればなと思っていますし、 こちらあくまで参考程度というところで、ただ情報を受け取ることで何かしら考えるきっかけになると思うので、ちょっとそれをやっていきたいと思います。 そちらはZoomで行うんですが、Zoomのリンクを送るオープンチャットというのを作成しました。 概要欄に入っておきますので、興味がある方はぜひ皆さんそちらに入ってください。 それでは皆さんにセミナーでお会いできるのも楽しみにしています。 # 本編「もーりーさんとの対談」 ということで、今日はゲストをお呼びして対談をしていきたいと思います。 対談相手は、マーケティング・レジスティンとか、ペップトークとか、いろいろ実践者なんですけど、福岡で先生をやっていたモーリーさんです。 モーリーさん、よろしくお願いします。 はい、お願いします。 じゃあ、自己紹介をお願いします。簡単に。 そうですね。4日前、5日前まで、小学校の教育をしていました。モーリーと言います。よろしくお願いします。 どうぞ。 あとは、バルーン・パフォーマーをしながら、子どもの居場所づくりについて、いろいろ考えております。 はい、よろしくお願いします。 4日前まで小学校の先生をしていましたって、過去形になりますもんね。そこを突っ込みたくなっちゃった。 そうですね。1日経ったら、一気に過去になるんだなと思う。 そうですね。もう立場が違う状況で。小学校教員に退職して、いろんなことをまたこれからやっていくと思うんですけど、その前に、この1年間を振り返ってどうだったかっていう話を聞いていっても大丈夫ですか。 はい、お願いします。 前情報としていただいた1年生の担任というところと、研究主任というところと、この2つの時刻でお話を聞いていきたいなと思うんですけど、昨年の1年生、どうでしたか。1年間、率直に感想というか。 めちゃくちゃ楽しかったですね。最後の1年間だったけど、いろんなポイントに取り組むことができて。 学校全体も共感してもらいながらでしたので、気持ちよくこんなに背負ってたのは初めてかなと思うくらいの1年間でした。 その前、土ラジオとかでいろいろ話を聞いたりしてましたけど、移動した当初とか、移動して1年目とかは少し大変だったなとか、学級経営も。 毛利さん的なことばかりでちょっと上手くいってなかったような感じ。 6年生でしたっけ最初。 そうですね。移動して1年目は6年生でした。 そのあたりから数年経って最後1年生というところなんですけど、今すごく楽しかったって言うんですけど、何が1年間楽しくさせたって。 学級でどういう姿とか子どもたちの姿とか、そういうのありますか。 そうですね。今回1年生っていうのもあって、スタートアップカリキュラムっていうところを意識しながら。 幼稚園保育園との接続から考えていて、子どもたちが遊びだったりとかやりたいと思うものを中心に教科学習につなげていくっていうところを意識しながらやっていたんですよね。 それがすごく違和感なく接続ができたんじゃないかなっていうふうに感じてるんで、そこが楽しかったですね。 モーリーさんといえばいろいろケテブレとか、クラス会議的なものもあるんですかね。 あとペプトーとかいろいろな実践をやってらっしゃるイメージがあるんですけど、そのあたりをどういうような立ち位置で今年度実践したとかあります。 そうですね。ケテブレも何年もやってて、最初は肩にはめながら、ケテブレってこんな感じかなって、自分の中で落とし込みながらですね。 やっていく中でちょっと違和感もあって、やらせてるところも多いなと思ったので、子どもたちが、福沢先生も言ってたんですけど、ケテブレサイクルって自然に起きてくるものだなっていう話をされてたので、 子どもたちが学びたいって思ったときに、自然な形でケテブレっていうものを当てはめれないかなっていうのもあって、ちょっと挑戦してみたいなっていうのもあるんでね。 後からケテブレっていう形では当てはめていったかなっていう。 子どもの動きが先で、後からケテブレだったりとか、サークル対話だったりとか。 ペプトークは日常的に使ってるんですけど。 そこらへんがまだ未来化されてる。 今言ったことと重なるかわかんないですけど、僕もタイプでケテブレっていう言葉を使うんではなく、子どもたちがやりたいとか、これ楽しそうだなって思うようなマインド面から入りながら、そもそもケテブレサイクルが回るような場作りとか活動するっていうようなイメージなんですけど、 ケテブレって言葉を使わずとかも、言葉の良さもありますけど、そういうサイクルって回るようには仕掛けていけるものではあるし、自分からそういう環境設定するけど、最後は別に自分がどうとかじゃ、子ども自身が回せるようになっていくっていうのはありますよね。 そうですね。じゃあ、いろいろやってきたと思うんですけど、今年、子どもたちの気持ちやりたい気持ちとか意欲とかからというところですけど、印象的だった実践というかクラスでの手立てとか、何かありますか。子どもたちがやりたいと思えるような仕掛けとかも多分あったと思うんですけど、何かあれば。 そうですね。いろんな手立ての接続みたいなことも、切り取りで言えばそうなってくると思うんですけど、ちょっと具体で話すと、サークル対話を日常的にやっていて、サークル対話って絵になって子どもたちが日々感じていることを話し合うんですけど、 その中で一人の男の子が、日曜日に喫茶ニア行ってきたから、喫茶ニアが楽しかった。喫茶ニアをクラスでやりたいって言うんだって。 そして他の子たちが、それいいねってなって。それをやるってことになったときに、これを授業の中に活かせないかなと思って。 みんな授業の中で喫茶ニアとかできないかなって話をして、そしたら誰かが、喫茶ニアだから商品を作らないといけないみたいになって、この時間でできるんじゃないみたいな感じになって。 そこで自分をファシリしながら、国語を2回言っていくわけですよ。 じゃあ他に喫茶ニアするために何が必要かなみたいな話をしてて、 喫茶ニアなんかお金があったよみたいになって、たくさんと引き算が必要だみたいになって、算数でたくさん引き算。 で、喫茶ニアさんお店の看板が必要だってなって、ひらがなの学習につなげてって。 こんな感じで、子供のやりたいからさらに強化をつなげていって。 子供たちたちに単元計画みたいなのを考えたり、まさに一言でプロジェクト型の学習につながっていくのがいいなと思って。 そういうのを1年間かけて、ほぼほぼの強化でプロジェクト型の学習でマスターっていうのがすごく大きかったかなと思って。 めちゃくちゃいいですよ。僕も途中から聞いたらこういうプロジェクトですね、完全に。 強化横断しながら。 でもいいですよね。子供たちが喫茶ニアみたいなのをやりたいというゴールのために必要なことを上げていって、それがちゃんと強化の学習とつながっていて。 子供たちは喫茶ニアをやりたいんだけど、そのために必要な学習は強化の中にあってて。 これは僕は、教師としてはね、子供たちのやりたいも大事だけど、強化の学習も学校であるのでやらせなきゃいけないんじゃなく、やりたいことの中に強化の学習があるっていう、その要素が散らばってるっていうのはめっちゃいいですよ。 そのあたりモーリーさんは、そういうファシリテイト的な役割をやると思うんですね。今の中で。 何か意識したこととか、気をつけたこととかありますか。 そうですね。子供たちの経験から学びにつながってるものをなるべく引き出したいなと思っていて。 あまり時間とかでスピード感を出さないっていうところは意識しました。 焦りが出てくる。 わかります。 学校って往々に時間が決まってるからね。先生もね、急がせたいわけじゃないけど、どうしてもそういうふうな場面ってたくさん出てきますもんね。 わかります。仕方ないけど、そこら辺だけを求めたら、どうしてもマイナスな部分も出てくるっていうところで、そこはじっくり待ちながらみたいなイメージであってますか。 そうですね。引き出してもこれ出てこないなというときは、先生こんな経験があってねみたいな感じで、一人の参加者として発言するっていう。 完全に子供たちにあげるわけではなく、ちょうどよく会話しながらっていうようなイメージですね。 なるほど。どうだったんですか、キッタニアは。毛利学級キッタニアですか。 1年3組あったんで、キッサ3組っていう名前になったんですけど。ネーミングから子供として一緒に考えたんですけど。 2ヶ月くらいにわたるプロジェクトであったんですけど、本当に子供の姿を見てたら自然と受け手振れ回ってるなと思っていて。 やりたいから実際にやってみて、どうやったらできるかなって試行錯誤がここで生まれて。 で、また子供たちがお客さん役とかお店屋さん役をして練習をしていくみたいな。 っていうのが、そしたら提案しなくても自然と生まれてくるということですね。 これが次の漢字の学習に満ちたときに、実はみんながキッサ3組でやってたことが漢字の勉強にも再化せそうじゃないって話になって、受け手振れを導入したっていうのがあったんですけど。 いいですね。 往々にして教科の学習って、その教科を学ぶことが目的になりがちだしね。 本当は手段じゃないですか。学校生活だって手段だから。 そうなったときに、ちゃんと子供たちがキッサ2やゴールが見えていたときに、教科を手段としてだし、必要感も出てきますよね。そこに対して。 そうですね。また必要感があるからこそ、本当に今後に活かせる学びにつながってると思うんですね。 子供の姿を見て感じました。 ここからは学級がすごく充実した1年だと思うんですけど、また軸を変えて、学校の研修主任として話を聞いていきたいんですけど、 研修主任は昨年度からですか?それとももう一個前からですか? そうです。昨年度、1年間だけでしたね。 あ、1年間だけで。 学校の研修って結構いろいろ難しいところもあるじゃないですか。 やっぱり働き方も、それぞれ小さいお子さんがいたりとか若いお子さんがいたりとか、いろんな年代がいていろんな働き方がある中で、 研修って結構難しい立ち位置にいろいろあると思うんですけど、 森さん、この1年間、昨年度の4月、研修主任に任されたときから何を目指したいなって思った? こういう研修にしたいなとか。 うーん、これはね、適反とかではないですけど、 今は部の中にいたんで、研究部の中にいたんで、ちょっと違和感を感じながら、 どうしても今からやっていく研究の内容をみんなができるかできないか、みたいな時空で進んでいるなと思っていて、 こういうことをやっていきましょうっていう自信を示すことは大事なんだけど、 それに対して、うちの学年は子供たちがまだまだだからできないとか、経験不足なんでできそうにないですとか、 もっとこういうのをしたいっていう人もいたりとかして。 そういう、下ろしてきたものをできるかできないかじゃなくて、 この研究をやるためのゴールは、子供たちとか先生が幸せに生きるためのゴールなわけだから。 そのための手段としてのこの研究なので、 もうちょっと上位概念を考えて、そのために自分が何ができるかってことを考えられるような研修を私にしたいなと思ってほしい。 なるほど。 それでいうと、さっきの子供たちの話だったときとか、 実際にはみたいなものが先生たちにも必要ってことですね。 しかも先生たちのライフスタイルだったり経験の差があったときに、 一律のゴールで具体的にできたかできないかってなると、やっぱり苦しくなる人も出てきますよね。 はいはいはい。 なんかあれですね、ほんと掃除系じゃないけど、 一斉学習的な、画一的な一律学習の研修っていうのは、もうやっぱり苦しくなってるっていうのが目に見えてるって感じですよね。 そうですね。 苦しいながら昔やってたんだろうなと思うんですけど。 なんか、もう算数の研究をします。 で、算数で、導入場面で手細かく具体を挙げていって。 まあなんかちょっと、なんとなく分かっては分かんないけどやってみて、 ちょっと感覚ときに覚えていくみたいな。 そう繰り返したのかなっていうふうに、振り返れば思いましたね。 そういう強化を突き詰めていく研修は別に悪いわけではないし、いいのもあると思うんですけど、 やっぱりそこに、じゃあよりいい研修に進むとしたら当事者意識だったりとか、 そこに対してみんながそれぞれできることは違うけど、ちゃんとその方向に向かえるみたいな方向づけは絶対大事だと思ってるので。 今までの研修の、もちろん良さもありつつ違和感というか、ちょっと合ってない部分があったりとかある中で、 森さん的に手をつけた最初のことって実際何だったんですか、そのゴールに向けて。 そうですね。 うちの研究のテーマは、自己調整しながら学び進める子どもの育成だったんですけど。 まずそもそも自己調整っていう言葉自体がすごく曖昧だなと思っていて。 一応、研究部としてはこんなイメージでいますよってことを具体を示してることを意識しました。 これは子どもたちのこういう姿みたいなイメージが湧くような感じですか。 こういうような姿、自己調整できてるよねみたいな感じですかね。 そうですね。最初は久沢さんが言ったマリオのイメージで。 ゲームって指示が説明じゃなくてもどんどん進めることができますよね、みたいなのを礼儀として示しながら。 あとは前の年度の自分の2年生の学級の姿を見てもらいながらですね。 こんな姿が自己調整じゃないですかね、みたいな話をして。 先生たちの、目の前の子どもたちの自己調整って大丈夫だと思うので。 この姿が自己調整かなって見つけていく1年になればいいですよねっていうふうに思いましたね。 それぞれの学級での具体を、ずっと自己調整してるかってそうではないかと思うんですけど、 その中でも繋がる部分とか、こういう部分とかも、みたいなところで、まずは見つける、探す、情報を集める。 QNK制で言ったら抜き出しみたいなことですかね。 はいはいはい。 やってったみたいな感じですかね。 そうですね。あとは問いを持つっていうところも大事かなと思っていて、それぞれがですね。 そもそも抵抗感があると、たぶん問いも持たないのがあると思うんですよね。 こういうことか、みたいなところです。 抜き出したものをどういうふうに組み立てていったというか、研修として、実際こういうような姿で自己調整かもなって抜き出したところに対して、 組み立てる作業というか、実際に手立てとか研究部でこういう、研究授業とかもやったんですか。 研修を組むのも自分が知ったので。 研修の形としては、夏には自己調整を自分で語れるようになろうみたいな選択肢の研修をして、 それぞれ軸が違うと思うので、先生たちも。 学級系から自己調整を考える部屋だったりとか、あとは授業で考えるところだったりとか、 あとは小学校、それと小さな社会の映画を見ながら自己調整って何かって考える部屋だったりとか、 あとは子どもの見取りから考える場所だったりとか。 だから自分で興味ある場所に選択していって、 最後はみんな医学年で交流しながら、自己調整でこんなことじゃないですか、みたいなのを語っていく。 こういうのを持ちました。 結構余白がありますね。いろいろそこに先生たちの選択肢があるっていうか。 はいはいはい。 どうでしたか、先生たちの反応的には、そういう研修というのは。 たぶん今までやってこなかったんじゃないかなと思うんですけど。 やっぱり動きが生まれることによって、先生たちとしても活発に話してる要素がすごくありましたね。 なんかあれですね。ケテブレでいう流動性ですね。それぞれが。 はいはいはいはい。 できた、抜き出したものをみんなで交流して、混ぜ混ぜしていくみたいな。 はいはいはいはい。 じゃあこの1年間研修をやってきて、最終的にはもうりさん退職されたので、1年間限定で次に引き継いでいくっていう形になったと思うんですけど。 最後の3月、研修の最後のところとしては、どういうふうに着地して、次のステップみたいな感じ、イメージが湧くような感じに引き継いだんですかね。 一応1月に各学年でしたことがあるので、それをドキュメントにまとめていって、資料等はリンクで貼り付けたりとかしてね。 引き継いを重視した1月にして、2月はそのまとめたものを他の学年の先生にアウトプットする時間。 10分ぐらいで知ってもらう。 3月は校内でさらに来年度に向けて、どんな研修の形がいいかってことをみんなに話したりしました。 どうですか、この1年間研修主任という立場で、学校の研究のところに主として関わってきて、 1年間で得てきたものとか、ちょっと大変だったなとかって感想はありますか。 まず、研修主任をされてきた方々がいろんな苦労をしながらされたなということは実感はさせてもらいましたし、 教室と一緒でいろんな人の思いがあるので、それを組み取っていくためには、いろんな形を用意しないと難しいなというふうには思いましたね。 確かに、みんなで同じものをやりましょうって言うのは楽なんだけども、 結局は苦しみもんじゃうから、同時に主任も苦しんじゃうと思う。 まさに教室と同じだなというふうには感じながら学ばせてもらいましたね。 僕も、何も考えてなく研修を受けてるだけのときって、どうしてもその当事者になりきれてない。 批判的な目を見ちゃうじゃないですか。いろいろ情報影響を。 そうですね。自分もそうでしたね。 でも実際その立場になってみると、いろんな人の立場があるから、いい状態を作りたいわけじゃないですか。 でも、いろんな立場があると葛藤も生まれるし、難しさはあると思うんですけど、 でもどうですか?1年間やってよかったっていう実感はありますか? そうですね。終わった後に楽しかったって言ってくださる方もいますし、 なんとなく分かりましたみたいな感想もありましたし、 アウトプットする時間も多かったので、たくさん皆さん書いてくださったのは嬉しかったなと思ってます。 もちろん全部が全部ではないので、もっと具体的なものを示してほしかったなという意見もありますし。 ほんの1年間で完成するものじゃないってことは、またこれもクラスと同じだなと思います。 叶わないことになるんですけど、引き続いてもう退職もされてるので、 もう1年にモーリーさんが研修主任という立場で勤務してた学校にそういうポジションになるとしたら、 9,10年でこういうことをやれたらなというイメージはあったんですか? ありました。研究部でみんなで話をしてたんですけど。 今年の年度はどうなってるかわかんないですけど。 それぞれやりたいことが結構できてきたなと思ったんですよ。 最後3月にパトレットとかでみんなで話しながら、どんな形の研修がいいですかってなったときに、 こういうことをやりたい。 国語を研究してみたいとか。 子どもたちがやりたくないってなったときにどうしたらいいかをみんなで考えたりとか。 いろんな軸があるなと思ったんで、それぞれのやりたいをちゃんと聞いて集約しながら、 同じやりたいで集まってサークル的な活動にして、そのサークルの中で1年間活動していく。 その中でアウトプットしてもいいし、講師の人を呼びたかったら呼んでもいいし。 そういう形が取れたらいいんじゃないかなっていうふうに提案して終わりました。 なるほど。もう異常しちゃうんですね。 先生たち自身にも、逆に言うと自創してもらうじゃないけど。 でもその自創には結局熱量とか思いが必要だから、だからこそそのテーマっていうのを自分で選んでくるところですね。 教室と一緒っすね。 定期的に振り返る時間もいいながら、ちゃんとテーマの軸には戻しながら、やりたがるかなって思いましたね。 蹴手ぶれ交流会みたいなのをやったりみたいな。 はいはい。そうです。 なるほど。 はい。じゃあ今、学級でも1年間と研修・研究主任としての1年間を聞いてきたんですけど、 公教育という学校現場は退職されたということで、何年間ですか? 12年間っすね。 12年間。どうだった?この12年間を振り返って。 公立小学校の教師としてのこの12年間どうでしたかね。 いやー1年1年とか、自分は1日1日が結構濃かったので、自分の中では全力投球してきたから。 意外と、まあまだかもしれないけど、寂しくないというか。 ちょっとやりちったかな。勝手にやります。 怒られますよ、まだ。 怒られますね、これ。怒られます。みんな。 いいんじゃないですか。 じゃあ、また来年のことは詳しく言えない部分もあると思うんですけど、 先生を離れようと思ったこととか、 細かくの具体はなくてもいいんですけど、 こういう未来に向けて、教育への関わり方のイメージとか、 具体じゃなくてもいいんですけど、ふわっとしててもいいんですけど、そのあたり聞いてもいいですか。 とりあえず1年間かけて、学校を作りたいなと思っていて、 その後準備の期間のこの1年間を過ごしていて、 そのために収入源も必要なんでね。 今日からなんですけど、フリースクールのスタッフとしても働きながら、 運営名をちょっと学んで、個人事業主としても、バルーンの活動もしながらやっていく。 そこらへんの収入も考えながらやっていますね。 実現したい未来のために準備期間って感じになる。 そうですね。 今日4月5日で、学校現場は4月1日から3日までは3日間だったんですけど、 その慌ただしさって森さんもわかってるけど、 今年と同じく12年間あった、この4月の。 どうですか。気持ち的には違いはありますか。 いやー、一気に違う時間軸にはなったなーって感じましたね。 4月1日に後輩5人ぐらいからLINEをもらって、 今職員してこんな感じです。実況中継みたいなのを聞きながら、 そうやろうなーって思いながら、そうだったなーってなりますね。 なんか変な感じしますよね。今までいた集団からちょっと出て。 そうですね。子供たちと会えない寂しさもあるかもしれないけど、 今まで繋がってきたね、後輩たちと会えない寂しさみたいなのは最近感じてましたね。 なんかあれですか、福岡での学びの間みたいなものを作ってたじゃないですか、森さん。 はいはいはい。 そういうのは一旦離れるのか、それともちょっと継続して関わりは続けるみたいなイメージですか。 誰かにメインの運命をお願いしようかなと思ったけども、 自分で立ち上げたんで、これはもう潰れるまで自分がやり続けようかなって今思ってます。 森さんも学べる場所を作りたいみたいなことを数年前からやってて、実際に動かして、 その中でできた縁とか繋がりとかって絶対あるじゃないですか。 はいはいはい。 形は変われど、教育という文脈では多分変わることはないので、 繋がりも絶対ね、今後学校を作りたいっておっしゃってますけど、 場所的にもそういう繋がりは大事ですよね。 そうですね。 もしかしたら自分が作った学校で働いてもらえるかもしれないし、 誰かのそこが救いになるのであればと思う。 いやーそうですよね。 学校っていうところで言うと、共通言語というか同じようなある人もいたほうがいいと思うし、 それがずっと一緒に学んできた仲間とかだったらまた良かったりもしますからね。 あと自分が作ろうとしてる学校が、不登校の子同士みたいな学校ではなく、 自分が今まで学校でやってきたようなことが実現できるような場所を作りたくて。 だからさっきお話ししたプロジェクト型の学習を活かしながら、 カリキュラムを組んでいきたいなと思ってますし、 学習資料量も乗っ取った形の学校を作りたいなと思ってます。 そうなんですね。オルタナティブとはまたちょっと違った感じですか。 オルタナティブ的な感じかなと思ったんですけど。 オルタナティブも意識はしてるんですけど、最終的には私立にしたくて。 ああ、ちゃんと市城校で。 そうですね。市城校で作りたいなと思ってます。 なるほど。僕もそういうスタートアップで始まった意気揚々にいるので、 いろんな大変さもあると思いますけど。 そうですよね。 中にいる人間としてはなかなか大変ですけど。 逆に言うと市立は選んでくる。保護者も選んでくるし、 先生もそこで働くことを選んでやるので、ある意味で覚悟が決まるというか。 もうやるしかないってなっちゃいますしね。 市立って基本ダイレクト課金だから、そこに価値が提供できるかどうかっていうところで、 必死になるじゃないですか。 学びになります。 いやいやいや、僕は一位ただの教員なんで。 でもそういう意識は持ってますけど。 じゃあ今日も大体30分くらい聞けたんで、そろそろ終わりにしていこうかなと思うんですけど、 どうですか、僕のほうで問いを投げさせていただいてお話ししてもらったんですけど、 話を言語化してみて何か思うことありますか。 そうですね。 自分の中で激労の1年間だったので。 まあ職も変わり、あと結婚もしたんで。 おめでとうございます。 ありがとうございます。すみません、自分から出させてもらいましたけど。 いやいやいや、これ聞いていいのかどうか。 悪いことではないです。 いろいろ聞かせていただいてますので。 そうするとまたさらに30分くらい聞けなくちゃんで。 そうですね。 それはちょっといろいろありましたけども。 無事にっていう言葉がいいのかどうかわからないですけど、 みんながモーリーさんをいじれなくなっちゃうっていうのが、これで終わってしまうのが寂しいですね。 まだ何かあるかもしれませんので。 よろしくお願いします。 ぜひ土ラジオで、モーリー結婚スペシャルみたいな会を開いてほしいです。 ライザーさんとここまで30分くらいお話したことなかったので、がっつりと。 それが一番楽しかったですね。 本当ですか。ありがとうございます。 感想通信。 そういえば僕、実はファンキャン体育の実践の今年はオンラインセミナーをバンバンやろうと思ってたんですけど、 モーリーさん、小学校の先生で体育を持ってる人に限られると思うんですけど、 ご紹介していただければ、仲間の人たちに。 ぜひぜひ。 それどこ見た? ん?なんすか? あれ、ミュートになってる。 なんかどっか募集みたいなのあるんですか? 今オープンチャットを僕のXとかに、後で送るんで、もしよろしければ、そちらからZoomのリンクを送って、 強制とかじゃなく、来れるときに体育開きのヒントとか、実際に使いたいとか紹介できるので、もしよろしければ紹介してもらえれば。 わかりました。 体育就任伝えときます。 はい。 ということで、最後僕のせいになって申し訳なかったんですけど、モーリーさん最後、感想をいただいて、今日の録音部分を終わりにしたいと思うんですけど、お願いしてもいいですか。 はい。 さっきもお話ししてもらった、30分お話してみて、楽しかったなって思うのと、 もちろん今までの繋がりは大事にしたいし、その人たちのおかげで今の自分があるなって思ってるので、 話しながら、自分だけのこの人生じゃなくて、いろんな人のこの人生が繋がりながら今の自分があるなっていう感謝の気持ちを捨てずに歩んでいきたいなと思っております。 はい。ありがとうございます。 じゃあまた経過を聞かせていただければと思うので、 ぜひ、どっかけてぶれとかのイベントとかにもぜひ遊びに来てくださいね。 僕も行ってみたいです。 ぜひぜひ。 あとインスタをフォローしてあげるとありがたいです。 わかりました。皆さん、ボノリーさんのインスタをフォローしてください。 あ、今発信してますもんね。見ました。 ありがとうございます。いずれは学校作りについて発信に変えていくので。 うんうん。 はい。 ということで、ボノリーさんの挑戦を皆さん応援してください。 それでは今日はありがとうございました。 ありがとうございました。 # まとめ・エンディング はい、というわけで対談はいかがだったでしょうか。 1年生での実践の話も、研修主任としての話もちょっと面白かったですね。 特に僕は印象的だったのは、やっぱりプロジェクト型にして子どもたちの学び、 もちろん教科につなげたりとか、子どもたち自身が主体的に取り組めるようにしたりとか、 っていうようなところが面白かったですね。 喫茶店の話とかすごく僕自身、やっぱファンキャンサイクルで考えちゃうので、 楽しいとできるようなサイクルが回っているなと思いましたし、 子どもたちもゴールに楽しさとかワクワク感を持っていることで、 当事者意識を持つし、じゃあそのために必要なのは何なのかなというところで、 教科の学習にも前向きに取り組んでいたんじゃないかというところが想像できますね。 はい、研修のほうもやっぱり今まで感じていた違和感を、 やっぱりちょっと何かしら変えれないかというところで、 もちろん全員が同じ方向を向くというのはかなり難しいし、 全員の満足を取れたというわけじゃないみたいなこともおっしゃってましたけど、 それでも今までから一歩進んだ、やってみるというところをやって、 そこで経験したことっていうのは必ずプラスになるっていうふうに僕も聞いてて感じましたね。 はい、ということでもうりんさん、また新しい挑戦、 放送の中でも言ってましたけど学校を作るということなので、 ちょっとそのあたり楽しみにまた追いかけたいなと思います。 はい、VCのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイムレイドで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。パーソナリティーはダイザーでした。バイバイ。