# 雑談 皆さん、おはようございます。 白黒先生の教育よまよま話。 さあ、今日も教育の話をしていきましょう。 はい、実はですね、この前の土曜日に 教職員囲碁大会というのがね、ありました。 はい、すごくマニアックな感じなんですけども、 教職員や退職した教員が そこで集まって五十組合の大会ですね。 そういうのがあるんですよ。 で、こちらは五十組合に所属しているものか、 もしくはその家族が出場できるということで、 私は出場する権利があるんですけども、 私の家族も出場する権利があるということで、 私は、私と息子1と息子2を連れて行って大会に出てきたんですね。 で、その大会が団体戦ということで、 光の五とか読んだことある人はね、分かると思うんですけども、 首相、副相、三相っていう三人チームで大会に出るんですよね。 で、私たちはチーム森岡という謎のチームで出たんですけども、 他のチームはね、支部の名前とかがついているんですよ。 何何区チームとかね、そういう感じでついている中、 私たちだけチーム森岡という謎のチームで出たんですけども、 なんと、結果は優勝でございました。 パチパチパチパチパチ。 ということで、4回戦やったんですけど、4連勝で優勝ということで、 すごい頑張ったよという話でございます。 これね、何が良かったかってね、親子で同じ趣味ができて、 それをまたしかも大会にも一緒に出れるってすごい幸せなことだなって思いますね。 例えばスポーツとかでも何でもいいんですけど、 親子で一緒にやれるっていうのはすごくいいことですよね。 囲碁っていうのは本当に年齢差関係なくできますので、 実はね、うちの息子2がまだ7歳なんですよ。 で、打った中でね、一人97歳の方がおられて、 その組合員の家族、ご家族の方がおられて、 その方がおばあちゃんなんですけど97歳。 97歳と7歳の対局が実現したんですよね。 なんとその年の差90歳ですよ。 それで対局できるっていうのはすごい素晴らしいですよね。 こうやって若者とお年を召した方がコミュニケーションできるツールとして 囲碁が活躍できるっていうのはすごい良いことだなという風に思います。 思わず雑談長くなってしまったんですけれども、 本編入っていきたいなと思います。 今日はね、そういう家族の話でもあるし、感謝の話でもあるんですけれども、 キツネとブドウという話がありまして、 こちら昨日がツボタジョージさんのお話なんですけれども、 すごくね、いい話なんですよ。 ただね、すごい泣けるような話なんですけれども、 これをもとに低学年の道徳から考える、見えるかというところをね、 お話していきたいなという風に思います。 はい、ということで本編入っていきましょう。本編へどうぞ。 # きつねとぶどう はいってことで、本編入っていきます。 今日は、坪田じょうじさん作の キツネとブドウというお話で、 元にね、見える化、低学年道徳の見える化について考えていきたいなという風に思います。 はい、まずこちらの話ね、皆さん知ってますでしょうか。 えー、小狐と親狐が出てきてまして、 親狐がね、小狐の、お腹を空かせた小狐のためにね、ブドウを取りに行くんですよね。 だから、キツネとブドウっていうタイトルなんですけれども、 えーとですね、お腹を空かせている小狐のために親狐がブドウを取りに行きますと。 で、ブドウを取りに行って、 すごく遠い、3つぐらい離れた山のところからブドウを取って戻ってくるんですけども、 戻ってくる途中に、猟師に会ってしまって、 そこでブドウを置いて、結局、 多分、うち殺されたんじゃないかな、みたいな話です。 ただ、殺された猟師がないので、もしかしたら逃げ延びている可能性もゼロではないんですけれども、 結局、小狐とはそこで会えなくなるんですよね。 まあまあ、普通に考えたらこれはね、うち殺されたんじゃないかなというところです。 で、小狐はずっとそれをさまよって探しているんだけども、見つからない。 お母さんに出会えないという、ちょっと悲しい話ですね。 で、何年か経って、 自分の昔住んでいた巣のところに戻ってくると、巣の近くにブドウの木が生えていると。 で、こんなところにブドウなんてなかったはずなのになぁと思いながら、 そのブドウを食べているとめちゃくちゃ美味しくて、 なんかお母さんの姿を思い出してきて、お母さんありがとうと。 まあ、そんなような話です。 はい。 すごいざっくりした話で言ったんですけども、 これを普通に定格にやるときに、難しさがまずあるんですよね。 どこが難しいかみなさん分かりましたか? たぶん大人のみなさんだったら、今ぐらいのざっくりしたあらすじを聞いても、 なるほどね、と。 お母さんが命がけで、売り取ってきたブドウに対して、 小狐が感謝しているところを考えるような教材かな、 家族愛かな、感謝かな、みたいな感じで、 たぶん考えられたと思うんですよ。 ところが子供にこれをやったときに、すごい難しいポイントがあります。 それは何かと言ったら、まず難しいポイント1としては、 お母さんがブドウを取ってきて、住む近くのところで両親に出会ったから、 そのブドウを置いていって、結局そこからブドウが生えたということなんですけども、 それが理解できないんですよね。 特に定義の子。 そこをまず理解させるところから始まります。 やっぱりね、この間は定学年の道徳の授業のコツを言ったときも言ったんですけども、 定学年は教材理解が9割だというぐらいに私は思っていて、 教材理解さえできたらもう喋れるんですよ。 それができていないと喋れないんですよ。 ここがもうめちゃくちゃ大事、ポイントです。 前回はスライドに名前とかセリフとかを入れながら、 そしてポイントとなる言葉を継ぎ足したり、写真を継ぎ足したりしながらやるのがいいよという話をしました。 それも一つの方法。 今回ね、それでも良かったんですけども、 あんまりそれすると不勢の部分がなくなるなという、 不勢といったらあれなんですけど、じんわりとする感動みたいな部分が薄れるかなという気もしたので、 今回どうしたかといったら紙芝居にしたわけですよね。 紙芝居、どうするかといったら簡単で、 差し絵をデジタル教科書があるのでそこから印刷して、裏に本文をちょきちょきして貼るという、それだけです。 昔、教科書とかデジタル教科書がない時代にやっていたときは、 コピーを拡大して、それを自分で色を塗ってとかしてやっていたんですけども、 今の時代はすごい便利で、デジタル教科書だからカラーコピーですぐできちゃうんですよね。 だからそれで紙芝居風にやってあげるというところですね。 紙芝居風にやって、終わった後にポイントがあるんですよ。 終わった後に可視化するという、見える化するという段階を踏んでいきます。 それをどうするかというのを次のチャプターでお話しします。 # 見える化 はい。終わった後にね、子供たちにね、いきなり発問する前にちょっとだけお話の整理やっぱりいるなと思いますね。 その紙芝居にしたものに裏に磁石つけといたら、もうそのまま冊子ここに貼れるので、紙芝居で読んだもの、これ画用紙なんですけどね。 画用紙に磁石貼っといて、もうそのままキーポイントとなる冊子をポンポンと貼るんですね。 で、これだけで子供たちの理解がちょっと進むんですけれども、そこからさらにね、 いやこの親狐さ、最初ね、ブドウ取りに行ったよね。山を一つ越え、二つ越え、三つ越え、って言いながら山を描いていくんですよ。 で、山三つ描いた段階で子供たちから、ああーって声が出てきます。やはりね、音聞いてるだけじゃ分かってなかったんですよね。 山の絵を黒板に描いた段階で、子供たちは、うわ、そんな遠くまで行っていたの?ってなります。 はい、やっぱりね、もちろん分かってた子もいると思うんですけども、 ていの子とかは、そのパッと聞いただけで山三つ越えたの大変さが分かってないんですよね。山を描く。 山三つ描いて、その三つ目の山の端っこの方に木の絵を描いて、ブドウの絵を描くんですよね。 そしたら、ああーって、三つ越えたその先にブドウがあったんだ、ってこれまず見えるかですよね。 で、そこから矢印でさらに戻ってきて、自分の巣のところも、これも絵で、もう巣ぐるぐるしてるだけでいいと思うんですけど、 そこの近くに木が生えたんだよね、ってまた木を描きます。で、ブドウの絵を描きます。 さあみんな、なんでこれが巣の近くにブドウが生えていたか、その秘密が分かるかな?って投げかけるんですよ。 はい。これも正直言うと、確認みたいなもんですよね。 多分、高学年にはこれは発問しません。けど、低学年にはこれがすごく有効だと思います。 で、これを言ったら、子供たちは、秘密、うわ、分かったー、とか言うんですよね。 で、ちょっとそれ隣と喋ってごらん、とか言って、これ教材理解する時間です。 正直、何回も言いますけど、高学年とかにはいらない時間だと思います。 ただ、低学年にはこれの時間がすごい、非常に有効、いると思います。 なぜかって言ったら、巣の近くにブドウが生えていたことが意味分からないまま話し合いに入ったら、これの結局感謝ってことが全然伝わらないからです。 ただ、実態からすると多分半分ぐらいの子は、なぜ巣の近くに最後ブドウが生えていたかっていうのは分かってないと思います。 で、秘密があるんだよねー、なんでだと思う?って言ったら、あーってなって、さっきのお母さんが持ってきたやつが最後打たれる直前に子犬のことを思って置いていったんじゃない?とかね。 その思いがあったからそのブドウが育ったんじゃない?みたいなことが出てくるんですよ。 それが秘密だと思います。っていうことが出てくるんですよ。 そしたら子供たちの中で、うわーお母さんって3つの山越えて子供のためにブドウを持ってきて、そのブドウが思いを受け取って子供のためにブドウが多分出てきたんだ、みたいな話が出てくる。 そうなると、もう9割成功ですね。 もうだって親がやったことが子供に伝わったっていうことが子供たちの中で共通理解できたので、ここから話し合いがようやくスタートできるわけですね。 そしたら最後の場面で、子狐がありがとう、お母さんありがとうって言って、お母さんの姿が見えてないのにお母さんありがとうって言ったのは、どんなことを思ってたのかな?っていうふうに発問できるわけですね。 すると、お母さん、僕のためにこんなに遠くまでブドウを取りに行ってくれてたんだね、ありがとうとか、そういうことが出てくるわけですよ。 実際は山3つ越えたっていうのは子狐は見てないんですよ。 だから、そこで考えねじれてるかもしれませんが、そこはいいんですよね。 これは国語の読み取りじゃないので、そこは多少いいでしょう。 あとはブドウにお母さんの思いが詰まってるって思ったんだと思いますとか、お母さん育ててくれてありがとう、おかげで僕はこんなに大きくなることができたんだよ、みたいなことが出てくるんですよ。 そこまで出てきたら最後に、じゃあこの狐さんはお母さんに対してこんだけありがとうって言ってるけども、みんなもお母さん、いやお母さんだけじゃなくていいよ、お母さんお父さんおじいちゃんおばあちゃんにありがとうって思ったようなことがあったらそれ教えてねっていうふうに投げかけるんですよ。 そしたら子供たちは、いや私もこうやって育ってもらってありがとうって思ってることがあるよ、習い事いつも送ってくれてるよ、ご飯を作ってくれてありがとうって思ってるよ、みたいなことがバーっといっぱい出てきますね。 じゃあそうやってたくさん出てきたけども、この狐さんのお話を読んですごくいいなって思ったところ、そして自分がありがとうって思ったこと、これを振り返りに書いてねって言って授業は終わっていくというようなことになります。 はい、だから定学齢の道徳はすごく難しいなと思うのは、いかにイメージさせるか、いかに見える化するかっていうところなんですね。 今回はそれを紙芝居プラス黒板に山を書いて、木のブドウの木を書いて、絵を書いて秘密はなんだと思うっていうところから始めたというところですね。 というわけで、丁寧に段階を踏んでいくとうまくいくというところです。 今、私は公立の学校に勤めてますので、やっぱり公立の学校、定学年、本当にいろんな段階の子がいて、そこを全部救い上げていくためにはこれぐらい丁寧にやっていく必要があるよというような話でございました。 今日は定学年を元にしたんですけれども、やっぱり中学年であれ、高学年であれ、あるいは中学生であれ、実態によってはこれぐらい丁寧にやる必要があるんじゃないかなというふうに思います。 わかりきったような話であらすじをもう一回やったりとか、今日の登場人物誰が出てきたとか、そんなのはいらないと思うんですけれども、 明らかに話がちょっとややこしいとかねじれてるとか、ちょっとイメージしにくいとかいうときは、これぐらいイメージさせるための手立てというのを打っていった方がいいんじゃないかなというふうに思います。 はい、いかがだったでしょうか。今日の放送を聞いて、なるほどね、定学年の見えるかってこういうふうにあるのねってわかったよとか、あるいは中学年、高学年、中学生でもそこを生かしていきますと思った方はぜひポチッといいねボタンを押しておいてください。 それでは今日のお話はここにしておきましょう。今日も元気にいってらっしゃい。 # 次回予告 それでは次回予告です。 明日は学習規律いるの要らないのというテーマで、 学習規律について深掘りをしていきたいと思います。 それでは皆さん、また明日の放送でお会いしましょう。 また明日。