# 自分で学ぶ力をつけられているか？ みなさん、こんにちは。 全国47都道府県1,000人以上の先生にインタビューをした教育ライターの佐藤智です。 学校のことがわからない、教育について詳しく知りたいと感じている方々とともに、学びの在り方を深めていきたいと思います。 昨日は、自由進路学習を実施している小学校の先生にインタビューをさせていただいて、私自身、とっても勉強になりました。 その先生が自由進路学習を始められたのが、コロナ禍でスタートしたとおっしゃっていて、すごく意外だなと思いました。 先生方ならイメージもつくと思うんですけれども、コロナ禍って共同学習もストップしてしまって、基本的に子どもたちの動きがあるような授業ってすごくしにくくなったと思うんですよね。 それまですごくアクティブラーニングみたいなものを頑張っていた先生も、なかなか生徒たちの話し合いみたいな場が設けられなくなってしまって、苦しんでいたなというようなことが思い起こされました。 そんな中で、新しい学び方、自由進路学習を取り入れたという背景について、その先生がおっしゃっていたこととしては、また感染症がすごく広まったときに、この子たちは一人で勉強を進められるのかという不安だったり疑問だったりとかがあったそうなんですよね。 たとえ先生がいなくても、自分で自己調整しながら学ぶ力というのをつけてほしいというような思いから、自由進路学習を取り入れたということをおっしゃっていました。 その話を伺って思い立ったのが、PISAの2022年の晩のときに、いわゆるコロナ禍を経験して、休校措置を経験した子どもたちが受けた検査だったんだけれども、そこで数的リテラシーとかそういった学力面に関しては、すごく日本は高い数値になりました。 一方で、自分の力で学校の勉強をこなすということに対して、あまり自信がない、プラス全然自信がないと回答した生徒というのが6割近くいたんですよね。 これは、自立学習と自己効力感の指標として算出されているんですけれども、他にもいろいろな項目があったんですが、OECDの加盟国の中でかなり低いランクに位置しているということが明らかになりました。 私たちは子どもたちに対して、自分で学ぶ力というのをつけられているのかどうかということがすごく問われているんだなということを、その先生の取材で改めて感じました。 # 子ども（部下も！）に聞いてみながら、手放す 自由進路学習について少しお話をさせていただいてきましたけれども、 ちょっと自由進路学習がよくわからないよっていう方は、 ぜひ私のVoicyの2番目に公開をさせていただいた、 カガシの事例について聞いていただけると嬉しいです。 要は児童、生徒に子どもたちのそれぞれのペースで、 授業中に学びを進めていくっていうことが自由進路学習です。 ドリルで自修するみたいなイメージを持たれる方もいるかもしれないですし、 そういうものを自由進路と言って批判的に見ているというようなケースもあるんですけれども、 大事なポイントとしては、先生が子どもたちが自分で主体的に学びを進めていけるように、 環境を整えていく、それはICTだったりとか学びの教材だったりとか、 実験とか体感とかで理解するっていうのが得意な子のためには、 そういった装置を廊下に用意しておいたりするっていうような、 環境整備が先生の大きな仕事になっていくんですよね。 あとは子どもたちが自分で目当てを立てて、 自分で目標達成に向けて歩んでいくかっていうところを、 スケジュールを立てて組んでいくわけなんですけれども、 それがきちんと進行できていない場合に対して、 先生が適切な声をかけて、どういうふうにしたら進んでいけるかっていうところを後押ししていくみたいな役割なんですよね。 だから先生はコーチみたいな存在かなというふうに私は捉えています。 子どもたちが自分のペースで、自分の特性とか傾向に合った学び方をしていて、 クラスや学校によっては学ぶ場所も自由にしているっていうことがあるので、 例えば廊下に出て学んでいる子もいれば、図書室にいる子もいれば、 なんかね、絨毯みたいなスペースでゴロンとしながら学んでいる子もいるというような状態になってきます。 これを実現するために先生たちは結構最初やっぱり恐怖心を抱くんですよね。 なかなか子どもを管理できないのではないかとか、 本当に全員が真面目に取り組むのかとかですね、 なんかふざけて遊んでいる子はいないのかとか、 なんかそういったことがすごく心配になるわけです。 あるいはやり方がわからなくて、ぼーっとしたまま1時間過ごしてしまう子がいるんじゃないかっていうような心配をするんですよね。 なので、昨日取材をさせていただいた先生は、 小学生たちに、子どもたちにどういうふうに進めていったらいいかっていうのを相談して授業を作っていったというふうに言っていました。 例えば最初は授業の中だけの自由進路学習だったんだけれども、 そのうちにもっともっと課題を進められるよっていう子どもたちの声を聞いて、 単元まで広げて自由進路学習をしていますっていうようなお話だったりとか、 あと学年の中で1クラスだけ自由進路学習をスタートした学級があって、 やっぱり廊下とかに子どもたちが出ているので、他のクラスも気になるわけですよね。 他のクラスの子どもたちが、 なんかあれどうして自分たちのクラスではやらないんですかみたいな声が上がって、 じゃあやってみるみたいなところからスタートするっていうようなことも聞きました。 いろいろ手放すことってすごく怖いと思うんですよね。 それは先生だけじゃなくて、保護者においても子どもにどこまで任せたらいいのかなっていうような不安を抱えるものですし、 職場においても上司からしたら部下にどこまで一人で任せていくかみたいなところって、 すごく心配になったり不安になったりするポイントだと思うんですよね。 それで昨日の取材で感じたのは、本当にそもそものことなんですけれども、 実際に子どもに相談してみる、子どもに聞いてみるっていうことが大事なんじゃないかなというふうに思いました。 ここまではできる気がするとか、ここまでは挑戦してみたいとか、 なんか子どもの持っているイメージを共有してもらうことによって、 先生方の手放すイメージっていうのも目安を持てるのではないかなということを思いましたし、 それは保護者においても上司とかにおいても一緒なんじゃないかなというふうに思ったりしています。 # 学校は何のためにある？ このお話は、5番目の生徒主体の授業とは、生徒自身も語っていくというVoicyのパートでもお話をさせていただいているんですけれども、 ここではですね、高校生に生徒主体と先生主体の授業どちらがいいかっていうアンケートを取って、 このアンケート自体が、そもそも生徒が自ら全員に取ってみようって言って始まったことなんですけれども、 そこで生徒主体と先生主体の授業っていうならば、生徒主体がいいっていうふうに答えた子がすごく多かったんですね。 生徒自身がそれを分析していて、生徒主体の授業がいいっていう割には、そのために私たちって何もしていないんじゃないかなっていうような問いかけを先生方の前でしてくださったんですよね。 その主体的に動く、主体的な問いを持つっていう姿勢に私はすごく感動しました。 ぜひ5番目のVoicyも聞いていただければと思うんですけれども、実はそのエピソードには続きがあって、 グループになっていたんですけれども、私のテーブルにいた生徒が、1人の男の子は生徒主体の授業がいいですっていう話をしていて、 もう1人女子の生徒がいたんですけれども、その子は教員主体の授業がいいですっていうふうに言っていたんですよね。 それぞれの子にどうしてっていうふうに理由を聞いていたんですけれども、教員主体の授業がいいって言っていた子は、 効率的に受験に受かるための学習ができるからっていうふうに言っていて、その子はおそらく一斉授業の形がフィットしていて、 今大きな流れの中では、一斉授業が合っていない子どもたちが多いよっていう話から自由進路学習っていうものが盛り上がってきているわけなんだけれども、 それは上位層の子たちっていうのは、どんどん一斉授業より進んでいきたいっていうふうに思っているし、 なかなか授業についていくのが難しい子たちっていうのは、置いてけぼりになってしまうしっていうような構造になっていて、 一斉授業の限界性っていうことが言われているんですけれども、中には一斉授業がフィットしている子っていうのもいるわけなんですよね。 それは授業の進度が合っていたりとか、目と耳から入ってくる情報をノートに取るみたいなインプットの仕方が合っている子っていうのが、それはいるんですよね、確かに。 おそらく彼女はそういった特性を持っているタイプの子なんじゃないかなというふうに思います。 だから改めて、そういった学び方が合っている子もいるんだよなっていうような気づきが得られたっていうことが、一点私の印象に残っていることと、 もう一つは、その子が言った言葉で、高校の授業が大学入試のために存在しているというような考え方になっているんだなっていうことを、私はその子から感じ取ったんですよね。 これは私たち大人がそういう空気を醸成しているし、学校という機関の価値だったりとか、機関の意義みたいなものの捉え方に起因しているんだよなっていうことを思いました。 皆さんと一緒に考えたいなっていうふうに思ったのは、学校って何のためにあるのよっていうことですよね。 受験に効率的に受かるための学校の授業っていう位置づけでいいんでしたっけっていうところ。 私自身はすごく傲慢なんだけれども、少し悲しかったんですよね、その子の言葉が。 本当にその子が何を捉えていようとも、全然フラットに受け止めるべきだなと思いながらも、私は学校教育に期待をしてしまっているところがあるんだろうなっていうことを思いました。 学校はどんな価値がある場所なのか、子どもたちに何を託せる場所なのか、これは大人も子どもも一緒になって考えていきたいといったなということを思いました。 前半部分の子どもたちの声から授業を作るという話と、後半の高校生のお話なんですけれども、相反するようなことになりましたけれど、 子どもたちの声から大人ってすごくやっぱり学べるんだなっていうことを思っています。 今日も最後まで聞いていただきましてありがとうございました。また明日お待ちしております。