# チャプター 1 はい、みなさんこんにちは。日々精進Voicyパーソナリティーのリュウです。 本日もみなさんが笑顔になって進んでいけるような、そんな放送にしていきたいと思います。 はじめまーす。 # チャプター 2 はい、ということで今日はですね、2学期の始まり、始業式でした。パチパチパチパチということで まあね、何言ってまずめちゃくちゃ暑かった。 ならこの2日間気温が38度あるって 子供、陶芸校大丈夫かなっていうぐらいめちゃくちゃ心配でした。 で、僕はですね、今日ちょっと早く行かせてもらいまして、8時過ぎには教室に行かせてもらいました。 できるだけ子供をちょっと早く迎えたいなぁということでいてました。 前日にですね、黒板に書いていたのはですね みなさんおはよう。 今日学校に来てくれてありがとう。 会えるのを楽しみにしてるよって。 朝の時間にやっておいてほしいことっていうことで書いておきました。 宿題は後で回収しますとか、新しい雑巾は廊下のところにかけて いきましょうとかね、そんなことを書いていました。 そして最後にですね、赤チョークで安心安全と書いた状態で今日を迎えました。 朝8時3分 ぐらいに職員室に出て、その後8時6分ぐらいかな、6分ぐらいに 教室に向かうというそんな日でした。 その8時6分ぐらいにですね、ガラガラガラーと、まあ僕の教室がですね、実は職員室から ちょっと見えるんですけれども、子供たちがバラバラバラといている姿が見られました。 子供たちのね、なんかちょっと成長した姿が ちらっと窓際から見えるんです。もうその時からですね、ちょっと心の中でドキドキドキドキだったんです、僕は。 で、だいたい教室まで30メートル40メートル、50メートルぐらいかな、50メートルぐらいの距離、歩いて だいたいね、30秒ぐらいのところなんですけど、そのところにガラッと入って、皆さんおはようございますって言ったらですね、子供たちからですね、先生やーおはようございますって言って帰ってくるんですよ。 いやもうなんともこれでエネルギーが満たされるというか。 たぶんきっと子供たちも久々だったからお互いに恥ずかしかったんだなぁというふうに思うし、 僕に対してもちょっと気恥ずかしさってきっとあったんだろうなーって思って。 でもなんかこの、わかりますかね、久々に会うっていうことの尊さというか、久々に会うことによって自分の心の中にちょっとね、キラキラってしたものがふわって湧き上がる感じです。 子供がですね、僕のところにほんと一歩ずつですよ、歩み寄りながらっていう感じです。 そろりそろりとうわーってちょっと寄ってくる感じですね。寄ってくる感じで先生おはようって言ってくれるんですよ。 これはですね、普段ちょっと3年生でも大人びてる子とかいるじゃないですか、そんな子も寄ってくるんですよね。 ちょっといつも遠慮しがちで、あんまりね挨拶なんてみたいな子もいてると思うんだけど、でもそんな子も寄ってくるんですよね。やっぱり久々だから。 なんか今日1日ちょっと新しい自分になってみようとか、ちょっと今日1日頑張ってみようかな、2学期から僕、私、一歩進んでみようかな、みたいな空気感がやっぱりそこにはあったんですよね。 で、もう8時6分ぐらいに僕着きまして自分のね、席のところに行きました。みんなおはよう元気やった?大丈夫?って。 もうめっちゃ暑かったやろ。しんどくなってない?昼食気をつけや。みたいな言葉をかけながら、僕は自分の席に着いたわけですね。 で、自分のPCを開こうかなって思ったんですけど、開くのやめてパタンって閉じたんですね。その理由はですね、なんか子供たちの姿を見てるとですね、めちゃくちゃ豊かやったんですよ。 この豊かってどういうことかというとですね、一つ笑顔が多いなって思ったんです。 ただその笑顔っていうのも、なんというかふざけ合ってる笑顔じゃないですよね。なんか久々に会えたことによる気恥ずかしさが滲んでいる笑顔なんですよ。 ちょっと遠慮しながら喋ってみたり、大野にしてと、みたいなこの感じですよね。ちょっと気取った感じがあったりするんですよね。 なんとも子供らしくて豊かだなという瞬間がありました。これが僕にとっての一つ目の豊かじゃないかなと思います。 じゃあ二つ目の豊かは何だったかなって言うとですね、みんなねちょっと周りの様子をキョロキョロと見てるんです。 キョロキョロと見ながら、誰のところ行こうかな、自分の席どこやったかなって。 こうやって久々に誰かの前、大人数の前のところに入ってきて、自分の席というものがあって、その席にランドセルを置いて、そして朝の準備をする。 その時に、久々だからどんな準備をしなければいけないのかな、みたいなことを迷っている子もいてるわけですね。 その迷いっていうのを見てるのが本当に豊かだなって思ってるんですよ。 社会という場に出てきて、自分はどんな立ち回りをした方がいいんだろうとか、今何をしなければいけないんだろう、そこに滲んでいるのは何かっていうと、 子供たちが社会に馴染もうとしているとか、学校という場のスイッチを入れようとしているとか、そんな姿が見られたんですね。 これが二つ目の僕にとっての豊か。 久々に学校に来て、迷いながら席について、そしてちょっと周り見ながら、キョロキョロしながら準備を進めていた姿です。 ちなみに三つ目の豊かもあるんですね。三つ目の豊かはですね、今までずっと仲良く、一学期の頃喋っていた男の子、女の子、いるじゃないですか。 その子がね、学校に来た時の、あのなんていうか、くったくのない純粋な笑顔ですよ。 もう何々って言って、もう三年生って意味もわからずにもう距離感詰めるっていう。 なんか触れ合って、じゃれ合ったりするんですよ。なんか男の子がじゃれ合って抱き合ったりとかね。 もう何々久々やなぁとか言いながらじゃれ合ってるわけですよね。 その中でですね、その空気感、そこの声の大きさっていうものがだんだんと連鎖して、教室の中がだんだんと声が大きくなっていくんですよ。 最初の頃はちょっと恥ずかしさがあったりとか、学校全体もちょっと人数が少ないので静けさがあったんですけど、少しずつ時間が経ち、5分、10分、15分と経っていくと、教室の中にはですね、30何名がずーっと渦巻いてるわけですよね。 それでランドセルの準備をしている子もいれば、先生宿題忘れちゃいましたっていう子も中にはいてました。 それはそれで構わないなって思うんですけど、ただあの30何名がたった10メートル、10メートルぐらいの教室の、正方形の教室、立方体ですね、立方体の教室の中にいてる、その空間、立方体ではないな、10メートル、10メートルぐらいの正方形の教室にいてる。 そんな空間の中に子どもたちが、もうこれ、これほどかっていうぐらいエネルギーを発散しているわけです。 その発散している様子を見てですね、僕はずーっとタブレットを閉じながら、本当に10分、15分間ぐらいずーっと見てたわけです。 もちろんですけど、僕の周りにね、あの子どもが寄ってくるわけですよね。 先生、夏休みどっか行った?みたいな。 私な、何々どこどこ行って?みたいな。 そうなんだ、よかったね、みたいな。 そしたらですね、その声を聞いて、あ、先生に絡んでもいいんだ、みたいな空気感で、いろんな子が寄ってくるわけですね。 僕の頭にね、帽子をかぶせようとしてきたりとかね、それでも僕もボケるわけですよ。 帽子を反対にかぶって、見て見て、マサラタウンの里市、とか言いながら。 ポケモン、ゲットだぜよ、とか言いながらボケたりとかね、してたらですね、そんなボケに、 あ、先生の空気感久々だなぁ、って思いながら、こっちのところに寄ってくるわけですね。 その寄ってきてるその空気感っていうもの、僕は大事にしたいなぁ、って思ってるんです。 だから朝の時間、僕は手を止めて、本当はですね、もっとやりたいことありましたよ。 子どもたちに声かけましたよ、雑巾かけといでや、とか、宿だ後でで、とかね。 あ、ごめん、終時でアルコールだけ先出して、とかね、言ってましたけど、 でもやっぱり教室の空気感、本当に一人一人の顔を見ることができました。 でもやっぱりちょっとだけ残念やったなぁ、って思うのは、全員に声かけきれなかったことが、 僕はちょっとだけ残念やったなぁ、って思って、そこだけ後悔してるんですよね。 ちょっと緊張した顔のあの子、もしよかったら声かけたらよかったなぁ、 一学期の時めっちゃ頑張ってたもんなぁ、あの子、って思う子もやっぱりいてるわけです。 そんな子に声かけれたらよかったなぁ、っていうことが今の僕の中の後悔です。 だからですね、今日2日目はその子に声かけたいなぁ、というふうに思っています。 # チャプター 3 はい、朝の時間だけでですね、こんだけ話をしてしまいました。 1時間目がですね、始業式です。 始業式の時にもですね、本当に面白いんですよね。 もう全力で高歌を歌うんですよ。 おっしゃ、じゃあ今さ、先生たちのこのさ、うちの教室が一番近いから、職域室に聞こえるくらいの声で綺麗な声で歌おうかって言ったらね、みんな歌ってくれるんですよね。 いや、最高だなって思って、そこに反応してくれる君たちって本当に豊かだよねって、ここにも豊かさが見られました。 始業式が終わって、うちの始業式、校長先生がですね、いつもじゃんけんをしましょうってじゃんけんをするんです。 みんな大好きなんですけど、そのじゃんけんをして、子供たちと、うわー勝った負けたみたいなことを言い合って、そんな始業式です。 もちろん、生徒指導からのお話ということで、名札のお話、上書きのお話、見出し並みのお話、学校でのルールなどなど再確認をしていました。 きっとね、最初の一週間くらいは子供たちルール守るんです。 だってまだ気が引き締まっている状態だから、やっぱりそこにエネルギーを使いながら学校に来ているっていう子もいてます。 そんな状況なので、何をしてよかったかなって脳みそ回しまくってるんですよね。 その脳みそ回しまくってる状態っていうことは、ある程度自分のことをメタ認知、メタ的に捉えることができているということなんです。 メタ的に捉えることができているのであれば、そんなに大きな行動というかトラブルにはならないんじゃないかなと思っています。 そしてですね、僕も今ちょっと余裕があるので、子供たちの様子をしっかりと捉えることができる。 そんな状態なのでね、あまりトラブルは起きないんじゃないかなというふうに思っています。 まあ実際は知りませんけどね。 そんなこんなでね、1時間目の修行式が終わりました。 1時間目の修行式が終わった後はですね、大掃除があります。 大掃除はですね、約25分か30分くらいだったんですけれども、本当にみんな一生懸命にやってくれました。 掃除だよーって言って、掃除場所確認してねって言うだけで動き始めてるんですよ。 お互いに声をかけながら。 僕はですね、ただただでひたすら見守るっていうことです。 ごめん、ちょっとこのテーブルの下だけさ、きれいにほうき履いといてくれへんって言ったらOKとか言いながらやってくれる子もいたりとか。 で、自分にできることはないかなって棚の上を拭いておいてくれたりとか、先生ここも拭いとこうかとか、 先生ピアノ動かしたら危ないからあかんよなとかって言いに来たりとか。 自分たちで何ができるのかっていうのを考えながら動いている姿がやっぱりありました。 その考えながら動いている姿を見て、一学期やってきてたことってちゃんとつながっているんだなということがよく伝わってきたし、 僕が見ていても子どもたち自身が周りを見ながら自分にできることはなんだろうっていうことを考えられる力がついてきた。 一学期、なかなか周りのことが見れず、そして動き回って友達のところと遊んでいたあの子が、 そしてなかなか自分のことだけで終始していたあの子が、ほうきを持って一生懸命に履いているわけですよ。 ここやれって言ってあげてくれてるわけですよ。 先生、ゴミ持っていこうかって言ってくれるわけですよ。 何も言ってないのに黒板をきれいにしてくれるわけですよ。 何も言ってないので溝のところまで、テレビの裏側まできれいにしてくれるわけですよね。 なんかこんなところがやっぱり子どもたちにとって一学期の学びがしっかりとつながっているところなんじゃないかなと思います。 一学期も同じようにやっていたから、それを忘れることなくここまでつないできた子どもたちっていうのを僕はね、 本当尊重したいと思うし、いい学びをしてたんだなということを僕自身が感じさせてもらって、 メタ的に捉えさせてもらうような瞬間でした。 大掃除の時間、本当に全員が一生懸命に頑張っている姿が見られました。 やっぱりですね、僕としてはそういった子どもたちが今頑張ってるよとか今考えてるよっていう瞬間は、 しっかりと意味付けしてあげたいなというふうに思っています。 あんまりね、そこで僕がしゃべりすぎると子どもたちもすごく聞くの疲れてくるじゃないですか。 なかなか耳に入ってこないと思うし、頭に入ってこないと思うので、 僕黒板に書いたりするんですよね。 掃除、やる、やらない、やる、やることによってどんな価値が生まれるんだろう。 その価値はどんな学びを生むんだろう。 自分にとってどんな力がつくのか、そこちゃんと自分で理解できているってかっこいいよね。 だから私は君たちのことかっこいいって思うよみたいなことを書いておくんですよね。 こうやって一言黒板に書いておくだけで子どもたち結構見るんですよ。 子どもたちは先生が黒板に書くことってめちゃくちゃよく見ているなって思っています。 その黒板に書いた文字を見て、自分はどうだったかな、これ誰のことかな、 僕のことかもしれへん、私のことかもしれへんみたいなことを想像していくわけですね。 このようにしてですね、クラス作りっていうものがどんどん個人からクラスのことへ。 個人の褒めたっていうこと、個人がいいなって思ったことはクラスに必ず返すっていうことをしてあげると クラスっていうのは一気に熱を帯びてきて、どんどんその熱が燃え上がっていくんじゃないかなと思っています。 これ学級作りの僕の学級作りのコツです。 # チャプター 4 そして3時間目を迎えました。3時間目はですね、学活です。 学活がですねえっと10時 15分から10時45分 ん?ちゃうな。9時45分か。9時45分から10時45分までの1時間ありました。 その時間にですね、宿題を回収しました。 宿題を忘れた子は言ってねーって言って。 そしたらですね、もう遠慮なく子供たちに言いに来るんです。先生宿題を忘れました。 オーケーオーケー明日持ってきてなーって言ってたんです。 新聞持ってきましたかーとか なんか健康調べみたいなのあるんですけど、うち健康調べ持ってきましたかーみたいなことを聞くんですね。 そしたらですね、全然これ忘れちゃったーみたいな声が聞こえてきて、 ママオーケーオーケーってくれて、明日必ず持ってきてーって。ちなみに家に持ってきてる?どう?って言ったら、もう大丈夫それはできてんねーって、オーケーオーケー待っとくわーって言ったり、こんな返し方を僕は実はしています。 じゃあ明日持ってこなかった時その子がですね、どんな言葉を使うのか、持ってきた時に何て言いに来るのか、そんなところにね、僕はしっかりとフィードバックをする準備をしておきたいなと思います。 忘れたら忘れたで構わないんですよ、別に死ぬわけでもないし。でも忘れたということに関して、自分がどのように思っているのかは大事にしたいなと思います。 それは自分にとって大切だったのか、大切ではないと思っていたのか、それによってはですね、僕のフィードバックっていうのもちょっと変わってくるかなーって思います。別にどっちでも構わないですよ、大切に思ってないって思うんやったら、それ以上に大切なことがあったという、ただそれだけです。 ああそっか、なぜよし楽しかったかそんなことよりとか言いながらな、そんなことを聞きたいなというふうに思っています。もしかしたら何か別の理由があったかもしれないじゃないですか。ちょっとさ、体調崩しててとか、やる気出なかったとか、別にそれはそれでいいですよ。 だって宿題やることが擦れてしまいし、でも宿題をやってそれに対して自覚的であるっていうことは大事かなって思うので、僕はですね、この学科というの時間にですね、宿題の自己評価の時間を作りました。 宿題の振り返りですね、付箋をたくさん用意して、その付箋にですね、自分でBだった、Aだった、Sだった、SSだった、みたいなことを書かせたんですね。 Bは丸付けだけしていること、Aっていうのは丸付けからやり直しもしていること、Sっていうのは計画テスト分析までしていること、SSっていうのはそれ以上ポイントとかも書いているみたいなことをね、僕は評価基準として作ってみました。 その評価基準として作ったものをですね、子供たちに見せながら、自分たちで、じゃあ自分の評価どこだろう、自分の宿題見てみてねっていうことで自分の宿題を見てもらって、そこでAなのかBなのか、SなのかSSなのかっていうことを判断してもらいました。 その後ですね、自分の書けたら先生どうしたらいい、自分の書けたらどうしたらいいと思うって子供に聞いたら、友達の書きに行くとか他の子の書きに行く、そうだなって、じゃあ他の子の書きに行ってもいいよって。 でもね、一個だけさあ考えて欲しいことがあるんだけど、他の子の書きに行く、でもさあ自分の一枚しかなかったらどうするって、ちょっと寂しいよね、じゃあそんな時にまずは仲のいいお友達、まずはいつも絡んでいるあの子、それはそれで全然構わないと思う、その次だよねって。 そこからちっちゃな太陽をどんだけ広げることができるのかって、僕は大事だと思うし、クラスの中でその子が存在してもいいとか、その子がこのクラスにいてよかったって思ってもらえるきっかけになると思うよ、だからいろんな人のところ見に行ってみてねって言ってたらね、子供らは優しいんでね、やっぱりいろんな子のところに行ってくれるわけですよ。 女の子が男の子のところに行ったりとか、そんな姿を捉えるとですね、ああそこめっちゃいいよねって、いいじゃん、そこで一歩動いたら本当にいいよねって、そこってさあって、新たな繋がりが生まれたってことじゃん、大事にしてねって、一回喋ったらさあそこで勇気が出るよねって、そして一歩目その勇気を出してくれた、あなた本当に助かってるよって、ファーストペンギンって言うんだよね、そういうのね、かっこいいねって、そんなことを僕はフィードバックをしていました。 子供たちがもう本当にね、もう止まらなかったですよ、20分、25分、30分くらいかな、30分くらいずっとオフセン掛け続けて、一人につきね、2枚、3枚、4枚とね、そんな風に枚数が溜まっていきました。 なかなかね、友達と交流するの苦手っていう子もいてるんです。 でもですね、そんな子を僕は目の端で捉えながら、誰があの子に喋りに行くかな、あの子自分のプライドがあってなかなか自分をさらけ出せないんだよな、どうしたらいいかなって、僕にどんな声がかけられるかなって思ってても、でもやっぱりその空気感とか僕が目の端で捉えてるっていうのを他の子供たちはやっぱり気づくんですね。 気づいたらですね、優しい子とかがパッと言ったりして、一緒にやろうって言って、でもそこにはですね、本当にくったくのない一緒にやろうがあるんですよ。 だから僕に見られてるからとか、僕に忖度をするとか、その子に忖度をするとかじゃなくて、シンプルにその子とやりたいみたいな、そんな空気感であの子たちは接することができるって、子供のとってつもない特殊能力やなって僕は思っています。 めっちゃすごいですよね。やっぱりなんか僕たち大人がそういった人たちに絡みにいく、何か気を使ってやるっていう、なんかこの感じが滲み出ちゃうんですよね、どうしても。 頭の中で考えていること、自分の中の心からポンと出てきたもの、この横島というか、なんかまじり気のあるもの。まじり気のあるものが言葉や態度として出ちゃうんですよ。 でも言葉だけは態度として出たとしても、僕たちはそれを隠しながら上手に喋ってしまう。 でも子供たちはですね、純粋なので、もしかしたらそんなこと思ってるかもしれないですよ。 かもしれないですけど、パッて見た感じ、本当に嫌な空気を感じずに、なあなあ一緒にやろうやって言って、なかなかコミュニケーションが得意やない子のところにもすっていくことができる。 なんて素敵なんだろうって、ありがとうって、いいじゃんって、その繋がり大事にしなって言って僕は言ってあげるんですけど。 子供たちが自分たちの評価をして、そして僕はですね、そのサマースキルっていう宿題があるんですけど、そのサマースキルを僕は回収しました。 回収して、また放課後、君たちの頑張り見とくねということで放課後、頑張りを見させてもらっていました。 その次がですね、子供たちにはですね、二学期の目当てを書いていました。 二学期の目当てをですね、書く前に、僕は一学期の大分析のコピーがあるんですけれども、そのコピーを子供たちに渡しました。 自分は一学期どんな自分だったって、ちょっとでもいいから振り返ってみて、どんな自分だったかなって、その時に僕は黒板に書くんですね。 そう、夏休みっていうのは、今までつけてきた力っていうのが、ちょっとだらけてグンって下がってしまうタイミングだ。 それはどこまで下がっているのかもわからないし、夏休みに力をつけた子だっているかもしれない。 それはどこだって構わないんだけれども、それらが二学期にどのように芽生えて、どのように上がってきて、どのように一学期の学びというのを繋いでいくのかって大事だよね。 じゃあそれ、二学期の中でどんなスタート出しを切っていく。明確に目標を見つけよう。今の自分の現在地を知ろう。 今自分はどこにいて、どこに向かっていきたいのか。 じゃあ、一学期の自分ってどんな自分だったのかな、大事にしてね。 それらを踏まえて、二学期の目当てを書いてみなって目当てを書かせたんですね。 子どもたちが一生懸命に10分間くらい目当てを書いて、そしてその後帰りの用意です。 僕はですね、その目当てをニヤニヤニヤニヤしながら見させてもらっていました。 帰りの回なんですけれども、僕たち10時55分に帰りなんですけど、42分くらいにですね、子どもたちが目当てを書き終わって、 帰りの用意して帰りの回、どれくらいでできそうって言ったら、50分にはできるよって言いながら、 まあそっか8分くらいか、オッケーオッケー。 ほんじゃ先生もちょっと紙取りに行かなくては通ってくるわとか言いながら、8分間子どもたちに任せていました。 その8分間も非常に豊かだったんですよ。 子どもたちが後ろでね、みんなの新聞、夏休みどんな話してたんかなって思いながら見ながら、 そこでわきあいあいと話しながら、時計を見るのも忘れて、49分30秒くらいになって、ある男の子が言うわけですよね。 もうすぐ50分なんでーって言って、いやそれめっちゃいいじゃんって、そこに対して気づいてるっていうのがいいよねって。 その前に座っている子たちもいたんですよ。座っておしゃべりをしているって、全然いいじゃん。 もうその男の子がその声を発して周りに広げたっていうことが、僕は本当に素敵だなって思ったよ。 それってみんなのこと考えてるじゃんっていうことを、その子にフィードバックをしていました。 なんかちょっと照れくさそうににやけていましたけれども、そんな良さって教室の中にはたくさんあるわけですよね。 2学期始まってだらけてるかなと思っていましたが、そんなことはなくて、子どもたちは一生懸命に学校生活を充実させようっていう姿がたくさんありました。 # チャプター 5 帰りの帰り前に、僕は学級通信に書いていたことです。 明日もまたねって、このまたねっていう言葉をぜひ使ってねって言って、子供たちに挨拶をして帰りました。 じゃあ明日もまた会いましょう。さようならっていうことで、子供たち、さようならをして、 11時過ぎぐらいにはですね、教室の方に上がってきました。 で、教室の方に上がってきたらですね、僕、まず何するかっていうとですね、 机の整理整頓とかですね、トイレのスリッパの並べるとか、そんなことをパッとやって、 その後ですね、頭の中から何をやらなければいけなかったかなっていうことで、 頭から結構抜けちゃいがちなので、黒板にすぐにチョークで書きに行くんですよね。 例えば道徳の準備とか、ワークシートとか、かかり活動カードとか、目当てを貼るとか、 夏の宿題チェックするとか、そんなことをブワーって書いていくんですよ。 それで、今日のタスク、放課後のタスクが仕上がるっていう。 やっぱね、子供たちが来てるときはね、子供たちにすごい全神経を注ぎがちで、 何かを見るというタスクっていうのがね、なかなか僕、今、はこあどらなくって、 それよりもなんか、子供の今その瞬間を豊かに見とりたいなって。 もっと効率よく進めるのであれば、子供たちにやらしておいて、僕が仕事したらいいなって思うんですけど、 なんかね、子供が来てるときや、子供が来てるときの子供たちのその姿をめちゃくちゃ大事にしたいなっていうことで、 自分が感じているっていう、ただそれだけです。 はい。ということで、放課後はですね、その仕事をちょこちょこちょこっと終わらせました。 そしてですね、11時30分から修理がありました。 で、修理があって、ご飯食べて、その後、僕、道徳の模擬授業をやってたんですけれども。 で、模擬授業をやって、ちょっと研修、自主研修としてね、自主研修としてやってました。 その時もですね、いろんな先生方が質問を受けて、こんな風に僕も道徳の授業を考えています、みたいなこと。 じゃあこれはどうなんすかね、みたいなことを一緒に考えていました。 そして、16時ぐらいにやっとほっと一息つくんですね。 ほっと一息ついて、僕は自分の座席に座って、こんなことを思ったんです。 今日子供めっちゃ豊かやったなーって思ったよね。 もうこれ本当に豊かやったなーって。 なんか自由高っていうのって、なんかそこに熱量があったりとか、充実感があったりとか、柔らかい空気があったりとか、 ほんと変な話やけれども、ふわふわ、柔らかい、ほわほわ、みたいなこんなオノマトペがすごく似合うなっていう感じなんです。 でも掃除の時はギュッと、ギュッとっていうこんなオノマトペです。 似合うなーっていうことをすごく感じていました。 ただ、僕が自分自身反省やなーって思ったのは、僕の言葉っていらんかったなって思って。 例えばお掃除しましょうとか、みんなで綺麗にしようなーとか、大きな声出して歌うたおうなーとか、そんな言葉本当に不必要やったなって思いました。 自分の中で、どっかで1楽器から2楽器へ繋げてあげなければいけないっていう、こんな教師が出てきたんですね。 教師ですよ。本当に教師の自分が出てきたわけです。 いや、本当にいらなかった。僕が空気感として、みんな2楽器から一緒に頑張ろうって、そんな空気感さえあったらよかったなって。 先生も一緒にやるよって。みんなも今日よく来たねって。 じゃあ大丈夫、できるよっていう、ただこの空気感さえあれば子供たちは動いただろうなって。 そこで僕目標を立てたんですね。2楽器は、教師、僕ですね、私がそんなに話さなくてもよかったなって。 1日でどんだけ話すんだろうって。どんな早口で言うんだろうって。 その早口をどれだけゆっくりと一つ一つの言葉に願いや意味、熱量を込めて話すことができるんだろうっていうことを意識していきたいなと。 教室の隅っこに机があるんですけど、その座席に座りながら子供たちの机椅子をずらーっと見て、深く感じた、そんな瞬間でした。 はい。 # チャプター 6 はい、ということでいかがだったでしょうか。初日、始業式の1日を振り返ってみました。 ここからですね、子どもたちもバタバタバタバタとしていくと思います。 でも全然いいんです。一緒に作り上げていけたらなーって思います。何か僕もね準備しすぎると、子どもたちの良さとか、子どもたちが考えていることを強制しにかかっているだろうなーって感じてしまって。 だからありのままでいいかなーって思いました。子どもが子どもらしくあって欲しいなって、子ども時代を子どもらしく生きて欲しいなーというふうに思います。 はい、最後まで聞いていただいてありがとうございました。最近またいいねが増えてきてとっても嬉しいです。 ぜひね、職場の先生方にもですね、このVoicyを広めてくれたらなと思います。 特に奈良の先生方はぜひ紹介していただけると助かります。 そして奈良の先生方も、他の自治体の先生方もぜひこのVoicyの放送にいいね、コメント、フォローをください。 よろしくお願いします。勇気もらってます。 終わりまーす。