# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例行 パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるような サイクルを回す体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める 一要になればと思ってお届けしています。 さて、シリーズ回転数と流動性の 5回目の放送となりました。 今日はですね、任せても回らない授業と 任せることで回り出す授業っていうところを テーマに話していけたらなと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「任せても回らない授業の三つパターン」 それでは本編いきたいと思います。 これはですね、ケチブレ継承者である 福津原翔太君と話した時に出てきた話題なんで、 この辺り、2人で話したことを元に 今日は喋っていきたいなと思うんですけど、 最近、子供に任せる委ねるみたいなキーワードも かなり一般的になってきたなと思います。 一方、現場ではですね、任せてみたけど ただわちゃわちゃして遊んで終わったとか、 自由にさせたら何を見とればいいか 分かんなくなったとか、 学んでいる子に対して、つまずいている子に対して、 どういうふうな声掛けをしたらいいか 分かんないみたいな、 こういうモヤモヤも結構よく耳にしますね。 僕はですね、これは任せたいけど うまくいってない証拠だなっていうのが、 見て分かりますよね、明らかにね。 福津原翔太君が言ってたのは、 任せたけど手出しできなくなる状態になったら よくないよねっていうような、 先生たちは任せるって言っても 別に放置したいわけじゃないんですよね。 でもどう関わればいいか分かんないから、 結果としてですね、自由進路っていう言葉もね、 これも一般的になってきましたけど、 放置型の自由進路学習っぽく見えてしまうんですね。 ここをどう乗り越えていくかっていうところが、 今回のシリーズのテーマである回転数と流動性、 授業で活かしていく上ですごく大きな ポイントになってくるかなと思います。 さてですね、任せても授業が回らないときのパターンって、 大きく三つあるというふうに感じています。 一つ目がですね、課題がぼんやりしている。 何を目指している時間なのかとか、 どんな変化が起こると学んだと言えるのか。 これがですね、子どもたちの目線で明確になっていないと。 そうすると、ただ時間つぶしの時間になりがちですよね。 二つ目はですね、スモールステップが用意されていない。 任せようとしても次になればいいか、 何やればいいか分かんないとか、 本当できる子だけが先に進めてしまうとか、 苦手な子はどうやってやっていけばいいの? どう進めていけばいいの? こうなるとですね、動いているように見えても 本当に回転数が高まっているとは言えませんよね。 最後三つ目はですね、これ教師側の話になるんですけど、 現在地と半歩先、これがつかめていないと。 これはですね、序盤にも出てきた 手出しできなくなる問題ですよね。 子どもがどのあたりでつまずいているのかというのが分かんないし、 今この子にとって半歩先、ちょっと先はどこなのか。 これが見えないと、本当にいいねとかすごいねとか 以外のフィードバックが出てこないですよね。 そういう状態に陥りがちなんですよね。 これら今挙げた三つが重なると、 任せているつもりでも回転数も流動性も生まれてないですし、 そこに学びはないし。 これは任せた結果、全くうまくいっていない状態ですよね。 # 本編②「FunCan体育での任せ方とフィードバック」 はい、じゃあどうやって任せても回るような授業に寄せていくのかというところで言うと、 これここまでの放送にも言ったんですけど、やっぱり大事にしているのは、前回話したのかな、 余白は一気に広げすぎず、子どもたちの自由度をスモールステップで広げていくというような考え方です。 いきなりご自由にどうぞっていうふうに余白を全部解放してしまうと、 やっぱ体育だったら安全面が不安になりますし、 子ども側のこの領域での学び方スキルっていうのがまず追いついてないですよね。 そして、自分もどこまでどう口を出していいのか任せたんだから、 細かく口を出してたらさ、任せてることにはならないですよ。 これは分からなくなりますよね。 こんな事態になりやすいと。 なので順番としては、僕はもうファンキャンタイプですと言っている、 まずスタート地点は揃えて、自分でもできそう、誰もがやれそうという土台を作った上で、 スモールステップで小さな段階で刻んでおき、どういう子どもたちが進めていけるようにするっていうのをやると。 もちろんね、技の難易度とかっていう一つの軸だと厳しいので、 本当に精度とか距離とか、ちょっと安定感とか、そういう軸を用意しておきます。 そのステップがある中で選択の余白を広げていき、 最終的には自由度をかなり上げていくっていうような感じですね。 そうすると、こちらとしてはどこまで任せていいかっていうのを、 子どもたちの実態を見ながら把握しながら、 子どもは自分で選ぶ楽しさを味わいつつ、 最終的には自分で考えて作り出すような楽しさも味わえていく。 そんな状態にも近づけていけます。 だからこそ、体育の話をしてますけど、体育だけじゃなく、 いろんな教科で子どもたちに選択できる幅をちょっとずつ広げて、 自分で決められるようにするっていうのをやっていくのが大事かなと思います。 もう1個大事なのが、今の回転質とか流動性にも繋がる話なんですけど、 やっぱりフィードバックの質っていうのもめちゃくちゃ大事だと思います。 先日、僕、研究授業を11月ですかね、やったんですけど、 全ての授業を自分のしゃべった発話内容を録音して、文字起こしして、 これをAIに分析してもらったんですよね。 そうすると、やっぱり自分の発話の中で分かることがあるんですよ。 単元前半はとにかく肯定的な声かけを、本当に雨のように降らせているんですが、 単元の中盤になると、少し技能面のポイントに絞ったフィードバックが増える。 終盤は子どもたちにほぼ活動を任せていたので、 本当個別で多様な、かなりバラバラなフィードバック、 その子を見とってフィードバックしてると思うので、 かなりいろんな種類のフィードバックが混じってなって感じです。 こんな変化が見えてめちゃくちゃ面白かったんですけど、 こういうふうにフィードバックの質を変えていかなきゃいけないんじゃないかなというふうに思います。 ただ、やっぱり文字起こしして見える部分というのが、 多分その言葉の内容という一部なんですよね。 多分そこでは声のトーンとか、間の取り方とか、表情とか、 身振り手振りとか、こういうにじみ出る部分というのは多分文字起こしの中じゃ見えないんで、 屑原翔太くんにもその時こういう話をしてて思ったのが、 やっぱ文字起こしっていうのは強いんだけど、 伝わる情報っていうのはその7%だよねみたいな、 7%しか得られないよねっていう話をしました。 本当、さっき言った自分の表情とか声のトーンとか、 いろんな言語の部分の意外の部分が93%ってことになりますけど、 その辺りがあると思うんですけど、でも文字起こしがあることによって、 自分がどんな声掛けしてるかっていうのがクリアになりましたし、 逆に言うと任せていく自由度が上がっていく中で、 フィードバックの質も変わっていくっていうところがあったので、 子どもたちに任せていくなら、このフィードバックの質も、 自分自身で意図的に変えていかなきゃいけないんじゃないか。 むしろ変わらなかったら、それはちょっと任せている結果が、 あんまり悲しくないんじゃないかなっていうサインにもできるかなと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけでですね、今日はですね、任せても回らない授業のパターンって何なのか、理由っていうのは何なのかとか、 ファンキアの体育では任せる順番をこういう風にやっているよう、そしてフィードバックの質について話してきました。 はい、ということでですね、このシリーズもですね、まず次回あたりでね、ラストにしようかなと思います。 当たり前の話なんですが、回転数とか流動性という話はもう体育に限った話じゃありませんね。 いろんなところで転用できるかなと思います。 次回は今までのシリーズの放送をまとめていきたいなと思います。 それでは、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、XOハッシュタグファンキャン体育レイドで感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。