# タイトルコール 始まりました。本日は、体育例行 パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるような サイクルを回す体育事業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は、日本の体育事業を一歩前に進める 一丁になればと思ってお届けしています。 さて、今日はですね、中央教育審議会の教育課程部会、 体育保険、体育健康、安全のワーキンググループで議論されている内容から、 自分の考えを話していきたいと思います。 それでは、本編どうぞ。 # 本編「WGでの『運動遊び』を４年生まで広げる案」 それでは本編いきたいと思います。 ワーキンググループで議論されている内容で、 僕がかなり注目しているのは、 小学校体育科の運動遊びの考え方を、 今の1、2年生だけではなく、 3、4年生まで広げていこうという方向性で、 今の体育って小学校では、 低学年、中学年、高学年と分かれています。 でも今回の議論では、 それはただ2年ごとで見るんじゃなくて、 4年ごとのまとまりで系統性を整理しよう という考え方が出ているということです。 具体的には、小学校1年生から4年生までは、 各種の運動の基礎を培う時期、 そして小学校5年生から中学校2年生までは、 多くの領域の学習を経験する時期というような感じですね。 そういう整理です。 実際にワーキンググループの議事録でも、 3、4年生の名称を運動遊びに変えることや、 中小の陸上競技などを陸上運動のように 整理する方法が話されているんですね。 僕としては立場としてはかなり賛成です。 なぜかというと、体育って学年が上がるほど 技能を高めることとか、 競技的な見方が強くなりやすいんですよね。 これは当たり前かもしれないですけど、 そうすると運動が解けない子は、 それでどんどん乗ってやっていけるんですけど、 苦手な子や自信のない子は、 だんだん苦しくなっていくというところです。 やっぱり上の学年ほど体育の逆化傾向があるというのは この辺りですよね。 でも本来、子供って体を動かすこと自体は 好きなはずなんですよ。 問題は、そこに比較とか技能の 並調とかが強く入りすぎることで、 楽しいというところを始まる前に、 どうせできないみたいなところが、 前面に出ちゃうんですよね。 だからこそ、3、4年生でも遊びの要素を通して、 多様な動きに親しみながら、 必要な動きを身につけていくという方向は、 本当に大事だなと思っています。 幼少接続の観点からも自然ですし、 低学年から中学年に乗っけるような 切り替わりというところをなだらかにする、 シームレスにするという意味でも、 かなり価値は高いんじゃないかなと思います。 ワーキンググループでも、幼児教育の接続とか、 発達段階を踏まえたところの重要性が 繰り返し出ているわけですから。 ここなんですけど、ファンキャン体育とも かなり重なるんですよね。 楽しいから繰り返すし、繰り返すからできるようになる。 できるようになるからもっと楽しくなる というサイクルじゃないですか。 この流れをどう授業の中で デザインしていくかというところが、 僕も体育授業の中でもすごく大事な ところだなと思っています。 ここからなんですけど、 落とし穴もあると思っていて、 それは運動遊びという遊びが ついていることによって、 楽しく遊んでいればそれでいいんだよ みたいに誤解されることなんですよね。 でもそれは違うんですよね。 ここら辺は話が長くなっていくので、 この辺りはシリーズ放送して 次回お話ししたいと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、ということでですね、今日の放送ではですね、 ワーキンググループですね、体育のワーキンググループで、 運動遊びの領域っていうところの考え方を、 1年生だけではなく、3年生まで広げていこうという方向性に、 僕としてはすごく賛成をしているっていうようなところでした。 はい、ただですね、ちょっとさっきのチャプターの最後にも言ったんですけど、 運動遊びっていうと、ただ楽しく遊んでいればいいっていうと、そうじゃないんですよね。 ということで、次回はですね、この運動遊びのどう誤解してしまうと危険なのか、 危ないのかっていうね、この辺りについて話していけたらなと思います。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xでは、ハッシュタグファンキャンタイムレイドで、 感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひ、リポスターといいねポチポチもお願いします。 それではまた、次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。 バイバイ。