# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育0秒パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める一助になればと思ってお届けしています。 さてファンキャン体育の初任兼シリーズ低学年の体ほぐしの運動遊びも全5回シリーズをお届けしてるんですが、 今日でいよいよ最終回となりました。 テーマは評価とまとめというところで、体ほぐしをどういうふうに見取っていくのか、できたできないではない評価だと思うんですが、 そのあたりをどういうふうに考えるかというところを、シリーズ全体のまとめも添えながら話していきたいと思います。それでは本編どうぞ。 # 本編①「技能面のできた・できないで測らない」 それでは本編行きたいと思います。体奉仕の評価なんですけれども、他の運動と少し違います。なぜなら体奉仕には、逆上がりとか、 快脚跳びとか、試合で得点を決めたとか、そういうようなはっきりとした見えやすい成果みたいなものがないからですね。 だからできたできないだけでは測れません。ここでちょっと迷う先生も多いと思います。 何を見とっていいのか。じゃあどこを見るのかなんですけど、小学校体育では評価としては大きく3つの観点で見るじゃないですか。 知識・技能だったり、思考判断・表現だったり、主体的に学習に取り組むタイプですよね。まず知識・技能なんですけど、体奉仕の場合は、 技ができるかどうかじゃなく、運動遊びの行い方を知り、自分の心と体の変化に気づくというところが入ります。 だからこそ、子どもたちが言った体を動かして、なんかポカポカしてきたとか、動いたらすっきりしたとか、友達とやって楽しかった、こうした自分の変化に気づけているかどうかで見取れます。 2つ目は思考判断・表現なんですけど、これは気持ちよく動ける方法を選んだりとか、友達と関わる方法を考えたりとか、自分の感じたことを伝えたりする姿ですね。 この辺りには結構難しいので、ワークシートとかを単元の最後に用意するのは必要かなと思います。毎回書くと大変なので。 3つ目なんですけど、主体的に学習に取り組む態度ということで、進んで楽しもうとしているかとか、順番には決まりを守っているか、友達との関わりも進んで仲良く関わろうとしているか、こうした姿を見ていくと。 ここまでまとめていくと、体ほぐしで見たいのは、気づきがあったかどうか、友達と関われたかどうか、楽しもうとしていたか、この辺りだと思います。 低学年では、そもそも評点をつけたりはしないと思いますので、通知表でABCはつけることとかはあるかもしれませんけど、だからこそ、できたできないでジャッジするとかではなく、子どもたちの気づきとか関わりを温かい目で見取っていくことが大切です。 評価の基本というのは指導と評価の一体化じゃないですか。だからこそ、教えたことを見取るようにしましょうよと。 だからこそ気づきと言うけど、気づきに対してフォーカスするような問いかけがなかったり、発問がなかったらそもそもないので、そういうことをしていないのに評価はできないですよね。 だから評価のための評価にしないのも大事ですけど、ちゃんと指導したことを評価するとか、そういう考え方で評価をしていけばいいんじゃないかなと思います。 # 本編②「観察とふりかえりで見取る」 はい、先ほどどうやって見取るのかってちょっとワークシートの話したと思うんですけど、 終わりの時に振り返りをするっていうのを、1時間の流れの最後のところであるって言ったじゃないですか。 動く前と動いた後で、体とか気持ちどう変わったとかっていう発問をする。 ここでね、自分の体や気持ちに目を向けられているか、最初は口頭でもいいと思いますし、 選べるっていう形でもいいんじゃないかなと思います。 例えば、少しポカポカとか、結構ポカポカとか、いやものすごくポカポカとかね、 体に意識を向けて、自分の体の温まり具合みたいなところにフォーカスしてまず選ぶみたいな。 あとは感情面では、楽しいとかすっきりとか、安心とか、もっとやりたいとかっていう気持ちを表す言葉から選ぶところから スタートしてもいいんじゃないかなと思います。 子供達に聞いて手を挙げてもらってね。 で、その上で単元の、単元というか、何時間かえるうつい?2時間、2,3時間くらいの最後の時には、 書けるように、ワークシートをちょっとでも書けるようにするみたいな。 友達とやったら楽しかったとか、走った後に体が温かくなったとか、ゆっくり体を伸ばしたらなんか気持ちよかったとか、すっきりしたとか。 このくらいで十分かなと思います。 言ったように毎回書かせるのは大変なので、体ほぐしの運動が2時間から3時間あるとしたら、その最後ですかね、に書くとか。 あとは単元を通して組み合わせ単元にするのであれば、最後にそういう視点があるといいんじゃないかなと思います。 体ほぐしの運動と多様な動きを組み合わせてやることだってあると思うんですけど、 そうした多様な動きを作る運動遊びの最後のところで、体ほぐしにも振り返る時間を取るみたいなところですね。 あとは授業中に子どもたちを観察していくとは思うんですけど、 やっぱり全員見るのは難しいので、必要に応じて定点カメラでタブレットを置いて全体の様子を撮っていて、あくまで一つの参考資料として使うというのも一つかなと思います。 後で見返すと意外と友達と合わせてうまく動くとか、笑顔で関わっているとか、相手がやりやすいように相手のことを思いやりながらやっていたりとか、 こうした姿に自分が見えてないところに気づくこともあるので、そういうのもできるといいんじゃないかなと思います。 体ほぐしは技のテストとか技能面のこれができるからいいとかっていうのはいらないので、とにかく子どもたちに対しては今話してきたような評価で考えればいいんじゃないかなと思います。 あとは評価っていうところで言うと、やっぱりフィードバックを返してあげたいですよね。 体がポカポカしたとか、友達と一緒に運動したら楽しかったって言ったら、やっぱりそのあたりはそれが体ほぐしで実は大事な学びなんだし、 いいところに気づいたねみたいなフィードバックを返してあげると、子どもたちも自分が感じたことを言葉にしたこととか、その気づきに意味があったというふうに分かりますよね。 そういうのを広げていけたらいいんじゃないかなと思います。 # 本編③「シリーズのまとめ」 最後にこのシリーズ全体を振り返りたいと思います。 1回目の放送では体ほぐしの狙いについて話してきました。 体ほぐしというのは体を動かす心地良さや、 自分の心と体の変化、友達と関わる楽しさに気づく時間と。 第2回では単元の組み立て方と1時間の流れですね。 とにかく短くでいいと思います。 そして1時間の最後には体や気持ちがどう変わったという問いかけをしてあげましょう。 この振り返りというのが体ほぐしの狙いにもつながります。 第3回目では体を動かす心地良さですね。 それを味わう活動について。 動いて気持ち良いとか緩めて気持ち良いとか色々な動き。 他にもリズムに合わせた動きやグーッと体を伸ばした動き。 そういうのを通して体の変化、心の変化に気づいていくと。 第4回目の放送ではみんなで関わり合う遊びについて話しました。 招けるとかつながるとか力を合わせるとか。 友達と体を動かす楽しさや安心感を味わうことが重要ですよね。 そして今日最後第5回では評価について話しました。 できるできないではなくて気づきとか関わりとか楽しもうとする姿を見とっていきましょう。 そしてそれを通知法とか創活的評価と言われますけど、 そのためだけの評価ではなく子どもたちにしっかり返してあげる。 フィードバックして返してあげるといいかなと思います。 ということでこの5回をつなげて考えると体ほぐしの運動遊びですね。 体ほぐしの運動でもいいんですがそのあたり見え方が変わるかなと思います。 体を動かすことを通して自分の心と体に気づく。 友達と関わる中で安心して動く楽しさを味わう。 こうしたことを味わうことで体育や運動を好きになる入り口にもなるんじゃないかなと思いますし、 だからこそやっぱり4月に配当されていることが多いですね。 体ほぐしを軽く見ず、低学年のうちに運動に対する前向きな気持ちを育てていきましょう。 そのための大事な時間の一つとして体ほぐしの時間も充実させていけたらいいんじゃないかなと思います。 # まとめ・エンディング はい、というわけで、今日は体ほぐしの評価とシリーズ全体のまとめについて話してきました。 体ほぐしの評価、いろいろ話してきましたし、このシリーズ全体のまとめも話してきたんですけど、 とにかくこのシリーズはですね、低溢れの体ほぐしに、これを聞いている皆さんが取り組む際の何かしらヒントになれば嬉しいです。 はい、Voicyのコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xはハッシュタグファンキャンタイムレイドで感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひ、リポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた、次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーワールドライザーでした。 バイバイ。