# オープニング みなさんこんにちは。 学級経営を科学するパーソナリティの有と申します。 このチャンネルでは学級経営について考え、 集団育成の理想の在り方を模索していこうと思います。 どうぞよろしくお願いいたします。 # 個別のエピソード 今回は子どもと個別のエピソードを作るというところを一つのテーマにお話をさせていただこうかなというふうに思っています。 今まで僕は楽器を集団として捉えて、集団の思い出とか集団でのエピソード、この楽器として何かを取り組んだというところに価値を置いて、 結構その楽器経営とか集団育成というところに力を注いでいたところがあるんですけれども、 やっぱりそういうのって全体としての見方もあれば個別、ここで子どもたちと何か思い出とか教師とのエピソードというところを積み重ねていくことも十分に必要なことなのかなというふうに思ったので、 今回は全体というところを一つ置いておいて、個別というところの子どもたちとエピソードを作るというところをテーマにお話をしていこうかなというふうに思っています。 # 集団のエピソードと個別のエピソード 結構ですねそのエピソードとか学級の思い出って言ったらやっぱりその全体像を見て 考えているところが多いのかなというふうに思います 例えばですね運動会に学級として取り組んだところを考えたりとか 学校行事に対して全体で学級としてどうだったのかというふうにあの考えることが 非常に多いのかなというふうに思うんですけれども それは結構ねあの全体としてどうだったのかところを捉える点では大切なのかな というふうに思うんですけれども やっぱり学級って一人一人の子供たちによって成り立っているということを考えればですね 子供たち個々で教室と子供たちとエピソードをどう作っていくのか もちろんね子供たち同士のエピソードが大切なんですけれども そこの関係性作るのがやっぱりまだ難しいというところもあると思うので まず僕は教室と子供たち一人一人とこうねその特別感を抱いたエピソードを作っていく ということが重要なのかなというふうに思っています # ある経験から それでこれ自分自身の失敗談なんですけれども 僕結構その若い頃に楽器大変だった時があって あるねあの子供と関係うまくいかなかったんですよね なんかこうね自分と会わないというか子供にとっても結構しんどかったのかな っていうふうに思うんですけれども やっぱりその当時結構若かったのでそこまで経験がなかったですね そういうちょっとねあの自分の予想を超えるような行動するお子さんに対して どのように自分がこう振る舞っていいのかってわからずですね結構なんかこう 振り回されるような形になっていて本当にいい勉強をさせてもらったなというふうに 思っているんですけれども結構そういう まあ一人の子供と2学期にねいきなりこう関係が改善したというか すごい好転さあっていうことがあってですね それ別に特に学級年後何かをさとか学級全体としてこう取り組んだとかっていうわけじゃ なくてですね その子がこう朝にねあのすごいこうこけちゃってあの膝をね擦りむいて投稿してきたと でこう泣いてね全然あの 教室にも入れずにこうウェンウェンと泣いているとそこでですね僕本当にもう30分ぐらい 何も喋らずに横にずっと寄り添ったんですよね まああの もちろんねその処置保健室に行っていろいろな医療的な処置をさせてもらったんですけれども そこからですね泣き止まないのでもうどうしたものかと 30分ぐらいずっとこう横にねあの いたんですよねで特に何か言葉かけたわけでもなくて本当にその30分を過ごしてですね 泣き止んだんでじゃあ一緒に教室に行こうかって言って 教室に行ってですねまあその1日を普通に終えたんですけれども これ何がどうなったのかわからないですけどここからですねその子がすごい僕と 関係が良くなってですね なんか本当にみるみるその問題行動ってところが減っていったんですよね なんか今までは何かしよう何かしようと介入ばっかり考えてですねその子に何かこう アプローチをしまくってですね 失敗してまあ落ち込んでどんどん学級がうまくいかなくてってところだったんですけども 寄り添うだけでも何もしないとこれが実は一番良かったかなーって ふうにまあ思う今となってはねこう思うんですけども こういうその子にとってはもしかしたら僕と一緒に30分間 あの過ごしたっていうところが一つの教室のエピソードになっているかなというふうに 思うのでやっぱりそういうなんか個別のエピソードっていうのが結構大切なんじゃないの かなというふうに思っています # 子どもは特別感を欲している 子供たちってやっぱりその特別感が欲しいのかなっていうふうに思うんですよね。 僕も今2人の子供がいるんですけれども、やっぱりお兄ちゃんはお兄ちゃんとしての特別感を味わいたいなっていうふうに思っているように思うんですよね。 弟は弟の特別感。 兄弟ってわけじゃなくて、パパは僕のことを一番好きなんだっていうような感覚を抱きたいのかなっていうふうにすごい見てて思うんですよね。 これって学級の子供たちも結構似てるところがあるのかなっていうふうに思っていて、やっぱり集団として自分が一員、集団の中を構成する一員っていう役割と、 やっぱり人として一人の自分として特別に見て欲しいっていうのは子供たちなら特にあるのかなっていうふうに思うんですよね。 そこの特別感っていう部分を自分が今まで消しすぎてたなっていうふうに思うんですよね。 集団としてって考えたりとか、学校としてっていうような捉え方を最優先しすぎてしまって、 まずは子供たち一人一人に寄り添って、その子供たちとの特別感ってところを大切にするっていう視点を結構忘れてしまいがちだったんですけれども、 結構さっき言った個別のエピソードを経験して子供たちが肯定していたってところを経験したら、 やっぱりそういう子供たちが特別感を抱けるような関わり方をするのって非常に重要だなっていうふうに改めて思い始めました。 # 終わりに 今回伝えたかったのがですね、結構その全体としての思い出とかエピソードっていう面を大事にするっていうのはこれ土台として必要かなというふうに思うんですけれども やっぱりそこを支えるような、周りを支えるようなところとしてやっぱり子どもたち一人一人と個別なエピソードを作っていくってところが何かこう重要なのかなっていうふうに思っています。 エピソードを作ろうと思って作れるものでもないと思いますし、結構偶発的にそういうエピソードが起こり得る事象っていうのは舞い降りてくるのかなというふうに思うので やっぱりそこを支えるように教師って常にアンテナを張りながらですね、子どもたちとこれいい機会になるなと、子どもたちの関係性を作るいい機会になるなというふうな ちょっとぼんやりとした頭の中に入れておいてですね、子どもたちと関わっていくことが重要なのかなというふうに思います。 今回はですね、そういう子どもたちと個別のエピソードを作るってところをテーマにお話をさせていただきました。どうもありがとうございました。