# タイトルコール おはようございます。全力バトン繋ぎます。 この番組は普段子育てや教育に関わる皆さんが 誰かから受け取ったバトンを次の誰かに繋いでほしい。 そんなことを願う番組でございます。 昨月に入って、そうですね、数日経ったところですけど どこの自治体もさすがに夏休み明けたんじゃないかな。 皆さんどのようにお過ごしでしょうか。 今ね、実は私はウォーキング真っ最中でございまして 夏休みですね。見事に2キロぐらい太りました。 ということで、30代に入ったらもうこの1キロ、2キロが本当怖いんですよ。 僕、実はコロナ禍に20キロぐらいダイエットをして 変な人でしょ。コロナでやることなくなったから ちょっと自分の体を研究してみようと思って 何食べたら自分が痩せるのかとか どんな運動したら自分に合ってるのかみたいなのを割とデータ化して 自分を実験対象にやった時期があったんですけど そこから割と体重はキープしてたんだけど この30代に入ってね、1キロ、2キロ増えた時が もう油断筋持つということで 今絶賛ウォーキングをしながら話しているので もしかしたらいつもより脱音などが多めかもしれません。ご了承ください。 ちょっと今日このタイトルコールのとこ長めに行こうかなって思うんですけど 前回とか以前の放送で僕、夏休み明けて 早くとにかく退勤しますっていうことを 皆さんに宣言したと思うんですけど 実はこれかなり続けられています というのももう5時を決めて いろんな言い訳せずに5時に出ると 5時までにあと何ができるかっていうのを逆算しながら 実はかなり時間を意識して働いていて 5時になった瞬間には基本的に退勤するようにできています で、その後5時に車に乗って 車に乗った瞬間にAIに4つぐらいの指示を一気に携帯から出します 例えば授業の自分の今考えている構成をAIにアウトプットしたり またまたそこからワークシートを作ってもらうところとか 学級通信の文面を整えてもらうところとかの4つぐらいの指示を全て出して そこから車の運転スタートという感じです するとですね、もう家に着く頃にはある程度の4つぐらいの仕事が同時進行で仕上がっているので 全然5時退勤でも仕事はむしろ今まで以上に法律よくできているかなという感じ よく今日は用事があるので定時で退勤しますみたいな先生がいらっしゃるけど 僕の中では今とにかく5時に退勤して 5時半から子供2人をお風呂に入れるっていうのがある意味毎日の用事なので それ絶対に抜かすことができないと思って何とか働いています はいそれではちょっとダラダラ喋っちゃったんですけど 今日の放送研究授業についてということでスタートです # 研究授業って嫌だよね… ということでね、今日は研究授業についてということでね、 ちょっと自分なりの考え方とかをシリーズ化して話していきたいなというふうに思っているんだけど、 なんでこう話そうかなって思ったかっていうと、 夏休みの職員室、夏休み出勤されてね、 いろんな先生何してるんかなってこう俯瞰的に見てみると、 結構の先生がその指導案を書かれていて、 なんでこう指導案を書いてるんだろうっていうふうに聞いたり見たりすると、 ほとんどの先生がこのいわゆる二学期の時間に研究授業があるんですよね。 それは学校の研究だったり、個人の研修の関係で指導案を書いて提出しなきゃいけないとかがあったりして、 みんなこう結構指導案に追われている。 自分かなり変わった人なんですけど、採用から10年間毎年研究授業を、 多い年は本当6本とかした年もあって、 実は研究授業するのとっても大好きだし、 指導案を書くのは全く苦じゃない人なんですよね。 なので、そんな自分の立場からどうやって今まで授業に向き合ってきたかみたいなところは、 もしかしたら誰かのヒントになるかもしれないかなと思って今日はそのことを話して、 ちょっとこれからシリーズ化して3本、4本ぐらいでいろんなことを話していけたらなと思っています。 今日はまずの教材研究っていうところ、 研究授業をするって決まってからのスタートのところの話ができたなと思っています。 # 「指導案を作る」という呪縛 今日はね僕の過去の失敗談みたいなことも交えながらね話していけたらなと思うん だけど僕が一番最初に研究授業をしたのは採用1年目の時でしたね 4年生の算数の面積の複合図形のところ l 字型ってよく言うかなそこの授業をすることになったんだけど 研究授業をしなければいけないということは決まっていて最初に困ったことはね まずどの教科のどの場面でしていいかもよくわかるな 僕の場合はその採用1年目の時は僕が選んでいいっていうところだったので一体どの 教科でやればいいんかなとか どの場面をすればいいんかなというのは全くわかりませんでした そしてまあ僕の頭の中にずっとあったのは指導案をとにかく書かなきゃいけない 指導案を書いて震災指導の先生に見てもらわなきゃいけない 次震災指導の先生が来るのはこの日だからその日までに指導ある程度を仕上げないと みたいなことがずっと頭の中にあって なんかご飯もおいしくないような日々がずっと続いていました その時の僕の行動を第1をですね まず google の検索欄に4年面積指導案と調べました これみんなやるでしょうしたらね今の時代もものの見事にすごい数の指導案が出てくる わけですよそれをとりあえず片っ端からダウンロードしては印刷して見比べてみる まあでも結構違うわけですよ 違うけども何が違うかもわかんないからその中で一番感じよさそうなのを読んで まあそこからコピペして自分の指導案を作っていく つまりスタートがワードを開くところからだったんですよね とにかくこれが最大の過ちだった つまり人が時間をかけて作ったものに似せることで僕のものにしようとしていた これを別に悪って言ってるわけじゃないんだけどこの時の僕の目的は指導案を 作ることが目的になっていたということです # 採用一年目の失敗 今お聞きいただいている方はわかる通り、この僕の最初の研究授業は大失敗しました。 前回の放送でも話したんだけど、その当時の管理職の先生に子供に優しくない授業だったねって言われました。 今考えても本当に子供に優しくない授業だった。 それは何でなのかって、理由は僕の中では明確で、 誰かが作った指導案を自分のものにしようとして、そこに書いてある流れをこなすこと、その通りに授業することが僕の目的になっていたから。 つまり、僕の教室の僕の司会の目の前には子供はいたんだけど、 僕は子供の姿を実は全く見ていなかった。ずっと指導案という紙と向かい合ってたっていうこと。 ここが最大の失敗でした。 # 指導要領から探す 今はどうやってまず研究授業に向かい合っているかって、一番は指導要領を見るようにしています。 と言ってもお堅い話ですよね。指導要領は見なきゃいけないことはわかってるし、もしかしたら教員採用試験以来そんな見てないよとか、 日々の授業で学習指導要領なんて見てる時間ないよって、それが本音だと思います。 だけどね、学習指導要領というのは本当に成功に作られていて、 その学年のその教科のその領域でどんな資質能力を子供に身につけさせたいとか、 そのためにはどんな指導の工夫をすればいいのかっていうのがかなり詳細に書かれています。 だからまずはここを当たってほしい。だけどあの分厚い学習指導要領をめくって、どこに書いてあるかなんてわかりませんよね。 だからAIを使います。ここで誤解を恐れずに言うと、 AIにこの教科のこの単元、学習指導要領上ではどんなふうに書いてあるって聞いてもらっていいんだけど、 そこで終わりにしないということ。僕はAIにどこに書いてある、学習指導要領のどこに書いてあるかを聞いて、 必ずその紙ベースの指導要領で自分で探します。これがとにかく大事。 AIのヒントはもらうんだけど、最後は自分で見つけに行く。するとその関連する情報とかもたくさん入ってきます。 例えば系統性とか他の領域とかとの関係、それから三つの観点、三観点をどう見るか、どのように指導するかとかいうことも書いてあります。 AIに教えてもらった断片的な情報から自分で情報を見つけに行くということ。これを今は一番大切にしています。 # 子どもの姿で考える そしてよくある間違いが、指導要領で探したから、次またワードを開いて指導音をかけ始めようとする。これは最大の失敗。 最大の失敗というか、さっき僕が採用1年目の時の話をしたんだけど、その失敗は子供が見えていなかったということ。 つまり、僕の目の前にいる子供、その人数も違う、男女比も違う、学力も違う、人間性も、今までの学級の状態も何も違う中で、 今の子供たちはどんなところにつまずきがあるのかというのを徹底的に分析する。これがとにかく教材研究で一番大事。 最近指導案を簡略化しようみたいな話はよくあって、版書型の指導案にしましょうとかあるけど、 自分は正直版書なんてどうでもいい。そんなことよりも自動感、自分から見えている目の前の子供はどんなふうに見えているのかっていうのを 一人一人の先生が分析することの方が何十倍も大事だと思っています。 そして僕はその後、あの白いノートの紙とかに、今の自分のクラスの子供とか言って、その教科に関連するクラスの子供の状態をとにかく過剰書きでいっぱい書いていきます。 時には絵で書くこともあります。自分で図式化したりして、本当に簡単に過剰書きにどんどん書いていく。 そしてその次の段階として、一番最初に見た指導要領と関連付けて、じゃあこの子たちがこの授業の後、またはこの単元が終わった後、どんな状態になっていたいかっていうのを、 これも言葉というよりは僕は絵で書くことが多いです。 例えば外国語の授業だったら、単元が終わった最後に子供たちがこんな発話をしていてほしいっていう具体的な発話内容を全部書く。 またはやりとりだったらやりとりの内容を全部書く。そうするとですね、ここが自分が育てたい子供なわけですよ。 ちゃんと指導要領とも結びついている。これが評価基準のBラインにあたるわけです。 じゃあここに見たない子たちにどんな手を打つかなとか、逆にAになる子ってどんな子かなっていうのを本当にこれもまた子供の姿でイメージしていく。 ここまでできたらもう一回教材、ここでやっと僕は教科書をしっかり読んでいきます。 教科書にこの図が示されている意図はこうなんだとか、教科書でこの問題がここにこの段階で配置されている理由はおそらくこうじゃないのかなとか。 逆に自分の子供たちにはこの流れよりもこの順番を入れ替えた方が合ってるかもしれないみたいなことが見えてきます。 するとですよ、もう支援の内容もそれから授業の簡単な流れも自分の中でしっくり落ちてきて子供の姿が映像でイメージできるようになってきているので 簡単な単元計画とかそれぞれの時間の自分なりの手立てみたいなことはもう頭でイメージして何なら文章でも書けるようになっているわけですよね。 この段階で僕は指導書と言われるものを見るようにしています。 指導書にはすごく細かに参観点の評価基準とかそれから単元計画そして準備物なども書いてあるんだけど そこで初めて自分が作った授業のプランと指導書に書いてある授業の流れを見比べてみてみる。 するとなんで指導書こんなこと書いてんのとかこれで本当にいいのっていう疑問問いがたくさん生まれます。 その背景をしっかり考える。そのためにはもしかしたら先行実践とか先行研究に当たる必要があるかもしれない。 そこで初めて人の指導案を調べて読んでみたりまたは本屋さんに行って文献を読んだりする。 すると指導書がどんなことを狙ってその流れになっているのかっていうのが見えてきます。 一番最初に指導案をコピペした採用1年目の僕と違うのはちゃんと授業者の意図を組もうとしていること。 そして目の前の子供を見ようとしていること。ここが一番違います。 ここまで終われば指導案なんてもうすらすら書けます。だって指導案より先にもう授業のイメージができてるんだから。 指導案を書くっていうのはこの授業を考えていくっていうことの一つの手段でしかないわけで、指導案を書くことは目的ではないはずなんですよ。 なのでこの流れでいくと少しずつ自分のものになってくるかなと思っています。 # 指導案なんてただの「案」 そしてね、最初に作った指導案。僕はもちろん授業前日まで、最後まで作り変えることはあるけども、授業当日はもちろん教室には持ち込みません。 それはあくまで案であって、目の前のその時の子供たちの状態によって臨教編に手段や方法を変えなきゃいけないことはたくさんあるから。 だから僕にとっては指導案っていうのはあくまで案で、その通りにこなすものではない。 だからよく競技会でね、指導案通りに進みませんでしたとか、指導案とは目当てが違いました、みたいなことがね議論に上がることがあるけど、 それ一番素敵なことでしょ。目の前の子供に合わせてその先生が変えたんだから。 指導案通りにやった時点で、もう授業は子供のものじゃなくて教師のものになっちゃってるはず。 というか指導案通りに行くような授業はしたことないし、授業ってそんな簡単じゃないよ。 子供ってそんな簡単じゃないよ、絶対。でもだから授業してて僕は楽しいんだよね。 まあ研究授業って言葉があるけど、僕にとっては日々一本一本の授業がある意味研究だし、 どんな子供にしたいかなとか、どんなこと育てたいかな、今の子供たちどうかな、 ああじゃあこんな手を打とうかな、ああ今日もうまくいかなかったな、ずっとこの繰り返しです。 だからある意味研究授業っていうのは、研究授業を通してこのような授業に対する思考法とかを身につけるものだと思っているので、 授業をうまくいかせるために、研究授業をなんとか終わらせるためにと思っているそこのあなた、大丈夫です。 誰もうまくいきません。そして指導案なんてたかが案です。たかが紙です。 もっと子供を見つめて子供のために何ができるか考えてみると、旗の荷も降りるんじゃないでしょうか。 # おわりに という話をしていたらあっという間に夜が明けて、私のウォーキング途中の見上げた空は明るくなってまいりました。 今日話したことはね、あくまで理想論みたいなところもあるので、 じゃあ自分の半径5メートルとか自分の同じ職員室に実際に研究授業に向けて困っている人がいたら、 まず指導をやるよ、見ろよ、子供の姿で考えろよっていうのは岡田違いで、 その人と一緒に伴奏していく。その人が指導要領を見たいって思うためにはどうすればいいのか。 その子が自分のクラスの子供を見つめられるようになるためには、 どんな声かけをすればいいかっていうのをね、ミドルリーダーとして僕は考えています。 さあ木曜日、あと2日です。今日も頑張りましょう。それでは。