# タイトルコール 始まりました。ファンキャンタイプレイジング パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは、楽しいとできるようなサイクルを回す 台風授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は、日本の台風授業を一歩前に進める 一助になればと思ってお届けしています。 さて、中学年飛び箱シリーズの4回目の放送となりました。 4回目の放送はですね、 単元デザインについて話していきたいなと思います。 それでは、本編どうぞ。 # 本編①「切り返し系と回転系を毎時間セットに」 それでは本編いきたいと思います。今回は単元デザインの構造の話をしていきたいと思います。 今回僕が実践したトギバコ単元ではですね、一般的にやるような単元デザインの構成とは大きく違いました。 よくあるのはですね、単元の前半で、例えば第1時間目がオリエンテーションだとしたら第2時から第4時、5時ぐらいまでは切り返し系の技、 第6時から第9時とか第10時ぐらいまでは回転系の技、みたいな感じに単元を2つに分ける設計という、そういうデザインがよくやられるんですけど、 僕はあえてこの構造を外しました。結論から言うとですね、切り返し系と回転系を毎時間セットでやる帯構成にしたというところです。 そしてこれがね、今回の単元が割と上手くいった大きな理由になったんじゃないかと感じています。 今日はこの意図について話していくんですけど、なぜ帯構成にしたのか、理由は大きく2つあります。 まず1つ目がですね、切り返し系も回転系も感覚というのは繰り返して身につくものなので、やっぱり3時間とかそれぐらいで回転系に進むと、 苦手な子がせっかく掴みかけた感覚というのはリセットされてしまうんですよね。せっかく身につきそうだったのに、いい感じだったのに次から回転系ってなる。 本当に問い箱の感覚って繰り返すことで体が理解していくという部分が大きいんですね。 特に切り返し系も回転系も本当に腰の高さとか、指示をどういうふうにするのか着手、あとは慣れていくこの着地とかですね。 そのあたりがですね、もちろん言葉として説明ができるものの、やっぱりそれを体で表現できるかどうかっていうのは本当に感覚なんですよね。感覚の世界なんですよ。 だから谷を通して帯のように切り返し系も回転系も積み重ねていくっていうのが、やっぱり効果的だったんじゃないかなというふうに思います。 # 本編②「実際にやってみた具体、結果、スムーズな切り替えのために」 実際にやってみた僕の感想なんですけど、やってみたら デメリットなんてほとんどなかったんですね。 実際にやってみるまでは、一時間の中で 切り替え式も回転形も扱うと混乱しないのかなとか、 踏切の感じが変わるのでうまくいかないんじゃないかな と思ってたんですけど、結果真逆でしたね。 むしろ僕の心配をよそに子どもたちは普通にしっかり 気持ちも動きも切り替えて、 逆にそれの方が不安も解消されたし、 技能の高まりがむしろ加速したんじゃないかなと思います。 今回の時間の構成としては、6つの場を 切り替え式も回転形も用意してたんですけど、 1ステージあたり最初の方は約2分ぐらいですね。 後半に関しては少し短くして1分40秒ぐらいにしたんですけど、 子どもたちの状態を見ながらそこは変えていきました。 特に回転形の技っていうのは子どもたちの動きも どんどんやるようになったので、 短い方が逆に疲れすぎず次のステージに どんどん変わっていくので、 集中力もうまくいい感じで続いたなっていうふうに そんな感覚はあります。 今回2種類の場を扱うときに僕が大事にしたのが、 場の設定が少し切り替わるんですけど、 そこに時間をかけないっていうところを意識しました。 時間がかかりすぎるところがならないように 工夫をしたんですけど、 例えば追加で必要な用具っていうのは、 本当にその場のすぐ近くに置いておくとか、 マットは被せる用、着地用あるんですけど、 被せないときはそのまま着地用のところに つなげて置いておくとか、そういうふうにしましたね。 あとは子どもが移動しているときに、 その用具とかが邪魔にならないような 動線はしっかり確保したっていうところですね。 この工夫によって本当に子どもたちがまず運動をして、 その間、次の転換の部分終わったら 転換をさせてから集まって、 次は回転系行くよって言って、 またローテーションっていうみたいな、 これがスムーズに進んだんじゃないかなと思います。 もちろん教員もやっぱり手伝わなきゃ いけない部分があるので、 あとは水分補給とかの間に教員側ができることは やっといてっていうようなところもありますね。 なので、ちょっと準備の転換が大変な部分もあるんですけど、 言ったように前も話したと思うんですけど、 場作りに最初の時間がかかるのは当たり前だし、 場の切り替えにも時間がかかるのは当たり前なんですよね。 でも、これをすることが単元の後半への 投資になるというふうに思って、 僕はいつも場作りとか場の変更というのはやっています。 # 本編③「遊びと技をシームレスに」 今回のシリーズは、中学年で最初は僕は飛び箱運動である技というものよりも、どっちかというと遊びのような動き、運動を重視したというところなんですけど、 やってみて思うのは、遊びは遊びとか、技は技という風に本当に切り分けられるものではないということですね。 遊びに見えるんだけど、実はその裏には本当に支持感覚、逆さ感覚、回転感覚とかを養ったりとか、 腰の高さを段々高くできるようにしたり、足の引き付けだったり、回転系の時は体を丸めるだったり、着地の時のポイントを学んだりとか、 本当に遊びの中に技の要素というのがいっぱい詰まっているようにデザインしてきたというところが大きいですね。 3年生の段階で飛び箱運動になっていきなり技をやるんじゃなく、技に結びつくような意味のある遊びにデザインをすることで、 結果的に子どもたちが最初は遊びとして楽しんでいたんですが、楽しくて繰り返すうちに気づいたら技の基礎感覚を身につけていて、 そして単元の後半ではその技のそのものも子どもたちが向かっていく。 こういう流れが生まれましたし、そういう姿がたくさん見られたというところが今回の単元の僕の大きな収穫だったなと思います。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで今日のまとめをしていきましょう。 切り返し系と回転系を45分の中で毎時間セットでね、 扱う帯構成というのが、 技能の高まりについてすごく効果的だったなというところと、 もちろんその技能の高まりを可能にしたのは、 子どもたちの意欲的な姿というところでした。 2つ目がですね、ローテーションがこううまくスムーズにいくように、 場の転換の工夫をしました。 そのことによって子どもたちの運動量がかなり多くなったと思います。 3つ目がですね、やっぱりね、 この意味のある遊びっていうのを通して、 基礎感覚から技への移行を、 この自然にこの単元の中でこう生み出したっていうところです。 楽しいからこそ子どもたち、 遊びの要素があるからこそ繰り返すし、 繰り返す中で基礎感覚が高まっていき、 その基礎感覚を使って後半は技につなげていくっていうところですね。 はい、次回はですね、個別最適な学びですね。 得意な子も苦手な子もどういう風にこう伸ばしていくといいのか、 そしてそれを可能にする場の工夫ですね。 それについて話していきたいと思いますので、 皆さんぜひ聞いてください。 はい、御指針のコメント欄からの質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、エクセはハッシュタグファンキャンタイプレイディオで 感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。 バイバイ。