# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例行 パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す 体育授業づくりのヒントや考え方をお届けしています。 この放送は日本の体育授業を一歩前に進める 一丁になればと思ってお届けしています。 シリーズ体育の評価シリーズですけれども、 今日は3回目の放送となりました。 これまでの放送では体育の評価というのは結果だけ、 技能だけではなく学びのプロセスも見ようよというところ。 そして前回は体育の問題は能力差とか運動経験の差 そのものじゃなくて、 その差が劣等化になる授業の構造じゃないかという話をしました。 今回はこちらもよく言われるテーマなんですけど、 学びに向かう人間性とか主体性ですね。 これをどう評価していくのか、評価できるのか ということについて考えてみたいと思います。 それでは本編どうぞ。 # 本編①「観察以外に主体性を評価できる材料を集める」 それでは本編いきたいと思います。この評価の話をしていくと、やっぱり主体的に学習に取り組む態度とか学びにくい人間性とかいう言葉っていうところで、体育の評価でもですね、やっぱりこれをどう評価していくかという議論が出てきます。 1個僕大事なことを最初に言おうと思うんですけど、それはですね、この主体性というものを完全に評価するってことは難しい。 これ完全に見取るってことは難しいってことですよね。やっぱりこの主体性って本当にどういう状況かっていうのを全部測れないですよね。 例えば本当に子どもたちは意欲があったのかとか、考えながらやってたのかみたいな、こういうことをなんだろうな、これって結構内面的なところじゃないですか。 外側から100%正確に判断することってできないんですよね。だからといって評価項目がある以上、主体性を見ない、見取らないというわけでは、見取れないというわけでもないと思います。 大事なのは何かっていうと、この中、可能な限りで主体性が見えるような授業構造を作ったりとか評価することのためには、やっぱり材料を集めていく必要が必要ということで、 サイクルの学びって本当シンプルじゃないですか。やってみると考える、でまたやってみるみたいな、こういうサイクルは回ると思うんですね。 どうやったらボールを遠くに投げれるんだろうとか、どうやったらピタッと着地できるんだろうとか、どうやったら得点が入るんだろうとか、こうやって試したり考えたりすること自体が僕の中では結構主体性なんですよね。 だってそうなりたいという思いがあるから考えるし、やってみるしみたいな。だからこそ、特別なところではなくて、こういうやってみると考えるのを学びのサイクルが回ってる状態とも言えるんじゃないかと思うんですよね、この主体性が。 じゃあ、このサイクルですね。学びのサイクルっていうのをどう見取っていくかっていうところで評価の材料ですね。 例えばですけど、運動をしている時の様子とか、友達とどんなことを話したかとか、自分の動きをどういうふうに振り返っているか、それをどういう言葉にしたかみたいな話です。 ただ、これが一つ問題があって、それは教師の観察だけだとかなり主観的になりやすいということですよね。 やっぱり先生が見ているだけだと、見える範囲とか見取れる範囲って限られるし、なんとなくイメージでこの子は頑張っている気がするとか、この子はなんかちょっとやる気なさそうだなみたいな、どうしても曖昧な評価になりやすいと思います。 だからこそ、最近はICTを活用して、僕自身は子どもたちがちゃんと動きを自分たちで取って、振り返りで言葉で書いてということで、やっぱり学びの証拠っていう、学びの証とも言えるんですかね。 この辺りを授業の中に残していくということが大事なんじゃないかなと思います。 子どもたちが自分の動画を見て、ここを書いたらうまくいったと気づいたりとか、振り返りで今日はこうだったから次はこうしてみたりとか、これワークシートでもICTでもいいんですけど書いていたりとか、こういうものっていうのはある意味で主体性を見取る大事な材料になると思っています。 # 本編②「慎重になりつつも、生成AIを評価に活用する」 さっきのチャプターで、主体性を見取るための材料というか、学びの証というのを残していく、それを評価するときに使ったらいいんじゃないかというところで話してきたんですけど、 最近はですね、生成AIも出てきているので、そのあたりにもちろん個人情報は可能な、抜いて、個人名とか抜いて、番号とかやればいいんですかね、 振り返りの文章などをAIで分析して、子どもたちの状態を見取るというか、多分こういう姿になってほしいというのがあると思うし、 それがどういうふうに現れているかというのを、AIを使うことによって、以前よりも見取ること、分析することは簡単になったんじゃないかなと思います。 もちろん、今言ったみたいに個人情報とかもあるので、慎重に扱う必要はありますけど、こういう技術もうまく使うと、教師自身の観察に加えて、こういう情報を組み合わせていくと、 多分、曖昧な評価からは少し前に進めるんじゃないかなと思います。全部は全部、教師が一人一人のワークシートとか動画をチェックすることはやっぱり難しいので、 この子どもたちがどういうふうな学びをしてきたかという材料を、AIを使うことによって、それも評価に入れていくという、これは広がって今後いくんじゃないかなと思います。 もちろんですよ。やっぱりAIだけに頼るのも良くなくて、やっぱり教師の観察というのも一つ大きな評価するための材料だと思うので、 そこに子どもたちの振り返りをする、動画を撮る、そこに対してのAIの活用というところですよね。やっぱり教師の負担を減らすことも大事だし、かと言いながらも曖昧に適当につけるのは、それは良くないよねというところです。 今回やってきたんですけど、主体性をどう評価するかというか、完璧に評価することは難しいので、やっぱり主体性が見えるような材料を集めていくことだし、この材料というか評価の学びの証というのを残していく。 これって子どもたちにも動画撮って振り返りの言葉を書いて、それをまた次につなげていくというのは、子どもたちの学びにもすごくつながるじゃないですか。 これを残していくっていうのを、やっぱり授業の中にも入れていく必要があるというふうに思っています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけで今日はですね、主体性は評価できるのかという競馬で話してきました。 ポイントはですね、主体性というものは完全に評価できるものではないよねっていうこの大前提を置いた上で、 運動の様子をちゃんとしっかり観察し、子どもたちは動画を撮って、振り返りを書いてみたいな感じのように、 学びがどういうふうに進んできたかっていう証、それに対して子どもたちはどういうふうな考えをしていたか、 どういうふうな動きをしていたかみたいな、やっぱりこういう材料を集めるようにすること、 そしてその材料が残っていく、証が残っていくような授業を作っていく。 こうすることによって、主体性どういう状況かっていうのを可能な限りで見取っていけたらいいんじゃないかなと思います。 そして主体性っていうのは特別なものじゃなくて、やっぱり学びのサイクルですね。 やってみる、考えて、またやってみる、こういうサイクルが回っている状態だとも言えるので、こういう授業を作っていきたいですよね。 はい、ということで次回はですね、体育の評価の中で、評価って最後にね、つけるじゃないですか、これ総括的評価なんですけど、 でもこれだけじゃないよねっていう、体育の学びの中には、やっぱり学んでいる中での途中の評価っていうか、 この辺り授業になってくるんじゃないかっていうところをね、話していきたいと思います。 はい、ボイシーのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、Xではハッシュタグファンキャンタイプレイディオで感想をシェアしていただけると、とても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティーはライザーでした。バイバイ。