# タイトルコール 始まりました。ファンキャン体育例領パーソナリティのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるようなサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 さて今お届けしているのは研究授業ですね。マット運動の振り返りなシリーズなんですけれども 前回は研究授業を終えた後に、少し自分の中に残ったモヤモヤみたいなものを言語化していきたいんですけれども、 習得の授業をどういうふうに探究につなげていくのか、探究とは没頭なのか、それとも一式的な試行錯誤なのかというような話をしてきました。 今日はその続きとなるんですかね。参加者の声ということで、その研究授業の中で効果を発していた手立てというか、何が機能していたのかというのを言語化していきたいなと思います。 それでは本編どうぞ。 # お知らせ（アンケートのお願い） 本編の前に一つお知らせをさせてください。 概要欄にアンケートフォームを載せています。 こちらのアンケートですけれども、 ファンキャン体育のマット運動とか、 トビョク運動でいろいろな場作りをしているのですけれども、 その場を実際に自分の学級とか、 自分が受け持ち体育の授業で実践していただけた方に、 実際に何を取り入れてもらったのか、 その効果はどうだったのかというのを答えてもらう アンケートフォームを作っております。 こちらは今僕が作成している、書いている書籍のところに 活用させていただいたりとか、 あとはVoicyのシリーズ放送にも参考として 使わせていただけたらなと思います。 ぜひ皆さん、僕がやっているファンキャン体育の場作り、 マットとトビバコですね。 もし取り入れた方がいましたら、 そのアンケートに協力していただけると本当に嬉しいです。 匿名とか仮名とかでもお答えできますし、 個人情報とかというのは外に出す、 というか名前も匿名なので大丈夫だと思うんですけど、 その辺りも気をつけていきますので、 ぜひご協力いただける方は概要欄からアンケートに答えてください。 ファンキャン体育の場作り、マットやトビバコを 実際に取り入れていただけた方に向けてのアンケートとなっております。 # 本編①「子どもたちの姿は、これまでの積み重ね」 それでは本編行きたいと思います。今回の授業は一応学校としてのモデルの授業の一つとして実践をさせていただきまして、 ここにいる日本人の先生方、30人くらいいるんですかね。ほぼ全員が参観に来てくださって、本当にたくさんのフィードバックをいただきました。 ありがたいことにポジティブな声もたくさんいただきましたね。 ただ、僕自身もポジティブなフィードバックをいただけて嬉しかっただけで終わらせたくないなと思っています。 そうではなくて、ポジティブなフィードバックをいただけたというところで言うと、参観者の先生方がこの授業を客観的に見て、 何が効果的だったのか、どの手立てがポジティブな意見になったのか、子どもたちの姿にプラスを生み出していたのか、 みたいなところを言葉にしてみたいなと思っています。 このあたりを言語化することによって、他の先生方にも自分のファンキャンタイプを実践していただくためのヒントとなったりとか、 未来の自分にとっても重要な資産というか、いいものになるなと思っているのでいきたいと思います。 もう一個は、前回話したモヤモヤですね、木刀と探究、このあたりを考える手がかりも、実は参観者の声の中にあったんじゃないかなと思うんですよね。 なので、それに対して言語化していきたいと思います。 まず一つ目の問いなんですけれども、参観してくださった先生方が、感想の中でこれまでの積み重ねを感じたと書いてくださったんですね。 じゃあその積み重ねって具体的に何だったのか、それを言葉にしていこうと思うんですけど、 参観者の先生方が目に映ってすごく印象的だったというところでたくさん書いていただいたのは、 テンポよく子どもたちがどんどん動いていたことなんですね。 そして次に何をするか分かっていて、見通しを持って活動できていたことです。 これこそには、例えば死体勢とか意欲的に学びに向かう姿というのがそこから見取れるんじゃないかなと思います。 本当に積み重ねって言葉ですけど、これって今日だけで生まれるもんじゃないんですよね。 3分の1は持ち上がりの子がいるっていうのもありますけど、 4月の絶望の単元から、僕としてはずっと同じことをやってきているイメージなんですよ。 領域は違うんですけど、単元を通して子どもたちがちゃんと楽しさを味わうし、 結果的に楽しんでいた結果、できることが増える。できることが増えるとまた新しい楽しさをそれぞれが味わっていくみたいな、 この楽しいとできるようなサイクルを回して続けてきたというところ。 大事なところとしては、楽しさに厚みが出てくるというか、ずっと同じ楽しさじゃないということですね。 楽しさの幅が広がっているということですかね。 最初はできることがあって、やってみようと思えて、ただ運動する楽しさを味わっているんですけど、 それが挑戦する楽しさになったり、工夫する楽しさになったり、自分で作り出す楽しさになったりとか、幅が広がっていくというか、 同じように、できることが増えることにも厚みが広がっているんじゃないか。 最初は技がただできることというところですけど、僕は子どもたちが自分の動きを言語化していくことだったり、 自分の動きとか自分の変化、それに気づけるようになることができるようになったり。 このファンとキャン、楽しいとできる、その両方に厚みが増しているというか、幅が広がっている。 だからこそ子どもたちの意欲って落ちることないんですね。 どんどん動いていける。もちろん全員じゃないかもしれないんですけど、多くの子はそういう姿が見れたと。 だから参加者の先生方は、今日だけのものじゃないんだなというような映り方をしたんじゃないかなと思います。 そしてもう一個は、子どもたちはどんどん自分でも場を変更していくというか、場の準備もするとか、 これは昨年から書いた部分というか、これは先生方としては成長だというふうに考えてくれたと思うんですけど、 教師は全部やるんじゃなくて、私立小学校だから割と教師の方の手筈を整えて、場の準備とかそういうのもやってたんですけど、 今回はですね、やっぱり中学年になっているからこそ、子ども自身にそういう部分もたくさん任せようと思いました。 やっぱり自分たちが楽しむ、運動する場を準備する。 やっぱりもっとやりたいとか、もっとたくさん運動したいと思っているからこそ、子どもたちの準備すること自体も楽しいとできるようにつながっているんじゃないかなと思います。 もちろん前回は何秒で準備できたから、今日は何秒になるかなみたいな時間を測ったりとか、 ちょっと僕学年の体育を持っているので、他のクラスと競い合ったりとか、そういう外発的な動機づけみたいなところもあったんですけど、 別にそれも決して悪いことではないと思っていて、一番の土台としては運動する時間をもっと長くしたいという子どもたちの内側から出てくる気持ちに内発的な動機づけも確かにあったんじゃないかなと思いますし、 これ自身はね、僕の場作りって特徴的で少し手間もかかる部分もあるんですけど、やりたいという気持ちがその時間を短くしていくし、 子どもたちが楽しいとできるようなサイクルを回せるのであれば、何もない場よりはこういう場を準備した方がいいんじゃないかなというふうに思っています。 もし、例えばですけど、僕が飛び込み授業で別のクラスでやったとしたら、全く同じ冒頭を生み出せるかといったら絶対生まれないんですよね。 僕自身の場作りとか、単元のデザインももちろんあるかもしれないんですけど、ここまでずっと回し続けてきたファントキャンのサイクル、 そしてファントキャンの厚みとか幅の広さというところが子どもたちの姿として現れていたと思うので、 本地の没頭というのはそのものではなく積み重ねが見せてくれたものなんじゃないかなというふうに思っています。 # 本編②「没頭と意識化をある子のエピソードから考える」 続いていこうと思います。参加した先生方がですね、このエピソードを感想にたくさん書いてくれて、今日はその子のエピソードをちょっと軸にお話ししたいなというふうに思うんですけど、その子はですね、 倒立前提に何度も何度も挑戦していたんですよね。これ自身は僕自身も見とっていたところでもあります。なんでできないんだろう。できるようになりたいというね、 そういうふうなのがもう本当姿に見えていて、見られていて、繰り返し繰り返し、こうね、倒立前提に向かっていく。この姿なんですけど、僕の中ではですね、これも一つの没頭なんじゃないかなと思いますよね。 夢中になってね、何度も何度もね、こう取り組む、できるようになりたいという思いでね、すごくいい姿ですよね。で、これ大事なところがですね、こう没頭はしてるんだけど、本人が意識すべきポイント、つまり運動のコツ、 技のコツが実際足りてなかったんですよ。だから何度やってもちょっとできないと。で、これってこのまま同じことを続けていても多分できないままで終わってしまうし、それでいくと、やっぱりこの飛び箱の中で達成感、充実感みたいなところはもう少し足りていない部分があると思うんですよ。 で、こういう時に僕自身の今回の授業の研究授業の本人でもやったんですけど、一旦その没頭をストップさせて、意識を向けさせる必要があると思ってるんです。だから僕はですね、実際その子っていうのはね、背中からちょっとドスンと落ちていたんですね。 これなぜかというと、倒立から入って、本当は倒立前提って倒れながら肘を曲げて頭の後ろをマットについていく。それができないでね、肘が伸びたままだから背中からドスンって落ちたんですよ。 もちろんね、クッションマットステージっていう、背中から落ちてもそんなに痛くない場所でやってたから何度でもやれてたと思ったんですけど、僕自身研究授業の中で声をかけたのが、今ね、背中から落ちてたよねっていう風に声をかけて子供の動きを実際伝える。 その子もわかってるので納得しますよね。 その上で、じゃあちょっと動画撮るんでやってみてって言って、ほら、これ見てごらん、肘どうなってるっていう風に、映像を見ると子供も肘が伸びてるって言うよね。 これね、肘伸びてるとそのまま落ちちゃうよねって、背中ドーンと落ちるから、だからどうしたらいいと思うっていうような声をかけたら、肘を曲げた方がいいって言ったので、そうだよねって肘を曲げて頭の後ろをつくと前転の形になるよねみたいな。 僕の声かけもあったんですけど、本人なりにも自分で気づく部分があって、肘を曲げることをそこから意識して取り組んで、なんとなく形になったんですよ。 つまりですね、その子なりのできた、全然違いますよね、背中からドスンって衝撃がなくなって、少し倒立前提の形に、かなり近づいた形にできたんですよね。 じゃあ今の話なんですけど、この子の中で没頭から意識変え、切り替わる後押し。 結構僕の中で3つのものが重なってそういう風になったと思うんですね。 1つはやっぱり先生や友達からのフィードバック。今回僕ですよね。今背中から落ちていたよっていう声かけですよね。 2つ目はそれを自分で納得できる動画という情報ですよね。言葉で言われるだけじゃなくて、自分の目で確かに肘が伸びて背中がドーンとなってるっていう確かめがそこで起きたと。 3つ目がその上で一番の土台なんですけど、本人の今はできてないけど、たぶん今後できるようになるんじゃないかっていうようなところと、できるようになりたいという思い。 これってたぶんどれか1つだけじゃダメで、この3つが重なったところでちゃんと意識が向いて、ここが僕面白いなと思ってるんですけど、ここからまた没頭に入ったんですよね。 ちょっと形になったところで、少しできるようになったけど、もっともっとできるようになりたい、うまくなりたい、きれいに成功させたいっていうね。 最初の没頭とはちょっと違う質の没頭がそこで生まれたと。 つまり、僕の中で今のお話を整理していくと、最初は夢中で繰り返す没頭ですよね。 あんまり意識は起きてない、骨とかそういうところにね。 無意識の状態ですよね。 そこから一旦止まって、意識をする、骨を取り入れる。 そしてちょっとできるようになったら、また繰り返しながら新しい没頭に入る。 これを繰り返すと、さらにその骨を意識した状態だったのが、その骨が無意識の状態にその子に馴染んでいくみたいな。 この没頭と意識の行き来みたいな、そのものが僕は技能の習得のポイントなんじゃないかっていうところも一つ思いました。 前回の放送で、僕自身、没頭っていうところなのか、意識的な試行錯誤なのかっていうところをちょっと二項対立させた状態があったんじゃないかなと。 そこにもやもやしてたんですけど、その子の姿を見てると、もしかしたらこれって二項対立じゃなくて循環ですかね。 行き来、サイクル。 それなんじゃないかなっていうようなところが見えた気がしました。 ただ正直に言っておくと、クラスの全員がこのサイクル、この行き来をきれいに回せてるわけではないと思うんですよね。 上手くなりたいと思っている子はもちろんたくさんいるんですよ。 でも運動しながら意識を向けるのが得意な子もいれば、やっぱり動いていて楽しいからとか、あんまり意識するのが得意じゃないというかついつい忘れちゃう子もいる。 逆に中には意識しなくても無意識のうちに習得していく子もいる。意識を向けなくてもね。 この違いって結局その子が意識的に考えることを得意としているかどうかという話にもなると思うし、 僕自身は無意識での習得も意識での習得、どっちが良いとか悪いとか多分ないんですよね。 これは差じゃなくて、優劣とかでもなくて、ただの違いなんじゃないかなというふうに言います。 そういうふうに思っている部分があります。 そこで一つ僕の中で引っかかりが、ここでもまだあるんですけど、 僕たちが子どもの学びを見取るためには、ある程度言語化してもらうことも必要になるんじゃないかなと思っていて、 特に研究授業というところでは、そこをクリアにしたいし、そういう目的もあるじゃないですか、研究授業なんで。 楽しんでいるからこそ生まれる無意識の習得、それ自体はすごく尊いんだけど、 見取れるかどうかという視点が入った瞬間に、ちょっと評価が変わってしまうみたいな。 この引っかかりに関しては、今後このシリーズもまた考えていきたいなというふうに思っています。 # まとめ・次回予告・エンディング はい、というわけでですね、今日の僕が話したこと、ちょっとあちこちいった部分もあるんですけど、参観者の先生方からポジティブなフィードバックをいただけたんですけど、 そのあたりの正体っていうのは、バー作りとかICTとかっていうだけじゃなくてですね、 効果的だったのはやっぱりその道具を活かせるようになるまでの積み重ねっていうところだったんじゃないかなと思いますし、 ある子が見せてくれたような、そういう積み重ねの土台には楽しいとできるようなサイクルを回してきたこと、 子どもたちがもっとこうなりたいという願い思いを持っていたからこそ、 冒頭と意識的な試行錯誤が行き来できる、循環するサイクルとして回っていくような仕掛けが僕の中ではあったんじゃないかなっていうふうに思っています。 次回は参観者の声、今回はポジティブなフィードバックから考えていたんですけど、 逆にこの授業を見て、ここはどうなんだろうっていうふうに課題を投げてくださった声に向き合って答えていきたいなと思いますし、 実はその声の中にこのシリーズの中で言語化したいもやもやのものだったりとかっていうところ、 そこに重なる部分があったんで、そこを喋っていきたいなと思います。 おいしいのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしております。 また、エクセはハッシュタグマンキャン大工営業で感想をシェアしていただけると励みになります。 ぜひリポストといいねぽちぽちもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはライザーでした。 バイバイ。