# タイトルコール・約１ヶ月ぶりの法則になります。 始まりました。ファンキャン体育零量パーソナリティーのライザーです。 このチャンネルでは楽しいとできるのサイクルを回す体育授業作りのヒントや考え方をお届けしています。 この放送が日本の体育授業を一歩前に進める一丁になればと思ってお届けしています。 はい、皆さん久しぶりです。約1ヶ月ぶりの放送となりますが、何をしていたかというとですね、 自分の今までしゃべってきたVoicyだとか、自分の書いた原稿だとか、論文だとか、指導案だとか、 いろんなファンキャン体育に関わるものをAIに投げてやり取りして、自分の実践を体系化するみたいなことをやってきました。 他にもですね、書籍の執筆ですね。 ちょうどですね、昨日編集者さんからのメールが来て、ファンキャン体育の場作りの書講に対して僕が修正点を入れたものを渡して、 再度ですね、再考ということでまたゲラが来ると思うのでその修正をして、 もうすぐですね、皆さんのもとにファンキャン体育の場作り、マットと飛び箱をお届けできると思うんですけど、そういうのをやってました。 あとですね、他にもですね、2つの出版社さんから短調の企画が決まっておりまして、そちらもちょこちょこ書いております。 さらにですね、論文も2つ書いて、ジャネットと学時出版と、みたいなことでですね、もちろんね、目の前の子どもたちもいたので、 ちょうど夏休みにね、つい先日入ったんですけど、なんだかんだでね、忙しくてね、いろいろできてなかったっていうのは言い訳なんですけども、 そういうことです。ただね、今日からちょっとずつまたね、放送を再開していきたいと思います。 さて、今日からの新しいシリーズですが、テーマは体育授業と学級経営ということで、こちら全6回のシリーズでお届けしたいと思います。 体育がうまくいくことと学級が落ち着くこと、これはですね、本当に、なんだろ、どの教科でも一緒だろうって言われることあるんですけど、 体育がうまくいくと結構学級落ち着くことってあるし、逆に体育がうまくいかないと学級の関係にも影響が出るみたいなね、 これは多くの先生が経験的に感じていることなんじゃないかなと思います。 ただなぜそうなるかっていうところをですね、説明しようとするとあんま言葉にならないので、僕はですね、今回論文とかをね、いろいろ見ながら、 研究の知見も使いながら一つずつ言語化していけたらなと思います。 今日は第1回ということで、テーマはなぜ体育と学級経営はつながるのかです。それでは本編どうぞ。 # 本編①「体育の三つの構造」 それでは本編いきたいと思います。 本編の前にですね、今ちょっとね、実はですね、酸素カプセルの中で収録をしてまして、ちょっとその音がうるさかったら申し訳ないです。 でもね、酸素カプセルってね、すごいやること、いろんなことできるんですよ。 普通にパソコンもスマホも使えますし、何だろう、本も読めるし、寝ることもできるので、全然関係ないですよ、酸素カプセルのみなさん、おすすめです。 はい、ではですね、本編本当にいきたいと思います。 まず体育という教科そのものの構造から入ります。 こちらですね、Voicyの放送でも言ったことあると思うんですけど、体育にはですね、不安が生まれやすい3つの構造があるというふうに僕は整理をしています。 1つ目は動きがあることです。体育には教科書、まあ、複読本はありますけどね、教科書はありません。 まあ、単元ごとに種目も教具も場所も変わりますし、まあ、小声や算数のように、毎回ね、こう机とか椅子に座って、まあ、ノートを開くみたいなところから始まらないというところ。 まあ、子供にとってはですね、結構領域が変われば運動も変わるし、何なら活動においては毎回変わることもあるので、新しい状況がある、まあ、動きがあるというところです。 2つ目はですね、判断が求められることです。まあ、どこに行くか、誰と組むか、どの場を選ぶか、今やるか、少し待つか。 まあ、体育ではですね、常に自分の判断で行動をしなきゃいけない場面がきます。 まあ、自信のある子にとってはですね、まあ、それは楽しさにもなるんですが、まあ、でも自信がない子とか運動の苦手な子っていうね、こういうネガティブな状況での判断っていうのはすごくね、負担になるんですよね。 特にね、迷っている、どうしようか迷って動けない子っていうのはね、周りから見たら、特にね、運動の得意な子から見たら結構モタついてるみたいに感じに見えます。 まあ、そういうふうに見られると、なんかこう見えないプレッシャーにもなりますし、まあ、その子っていうのはやがてね、動きたくなくなると。 3つ目が見やすいことです。これが一番大きいですね。できてるかどうか、周りにはっきり見えます。 飛び箱を飛べたか飛べなかったか、逆上がりができたかできなかったか、ボールがキャッチできたか、シュートが入ったか入ってないか、それはですね、基本的に全員の前で見える形で起こるというところですね。 算数のテストでバツがついても、ノートで計算ができなくても、漢字が書けなくても、それっていうのはもう自分のノートの中の出来事で、そこで完結するじゃないですか。 でも体育の失敗というのは、その場にいる全員が見ようと思えば見られる状況にあるというところがポイントですし、意図的でなくても晒されているというふうにもなります。 この3つの不安っていうかな、不安が生まれやすいこの構造からっていうのは逃れられないんですね。 というよりも、逆に言えばこの3つが体育の魅力そのものでもあるっていうところですね。この裏表の関係になっているところです。 だからこそ放っておくとネガティブに働きます。この構造がネガティブに働く前に、授業と単元をどういうふうにデザインしていくかというところで、ファンキアン体育はここから出発点して考えているというところです。 # 本編②「体育は学級の状態も見えやすい」 さてですね、ここからが今日の本当の本題のところに入るんですけど、 この見えやすいという構造はですね、技能だけに働くわけじゃないんですね。 学級の人間関係でも、やっぱ体育はですね、ちょっと見えやすくなると。 僕自身が見ているサインをね、子どもたちからのこのサインというところを具体的に話していくと、 体育館から校庭に、体育館とか校庭で体育やるじゃないですか、そこに出てから最初の5分とか10分ですよね。 外のように出た瞬間って子どもたちの気持ちもテンションも上がって、少しわちゃわちゃするじゃないですか。 これってどの学級にも起こり得ることだと思うんです。 それ自体は別に学級が崩れているサインじゃないと思うんですけど、 僕として思うのが、その後の集合とか成立で、指示がどれだけ子どもたちに聞こえるかどうかというところです。 多少時間がかかっても最終的に指示が届いて、ちゃんと集合成立できるのであれば、 ただその学級はすごい崩れているとは言えません。 子どもたちのテンションも上がっているというところで、あるあるなんでここはね。 ただこれがですね、いつまでも集まれないとか、 あまりにも集合できなくて、かなり厳しく叱らないと届かないし、 いやもう叱っても変わらないとか、そうなってくると話が違ってきます。 もう一個見てるのが、困っている時間の子どもたちの様子ということで、 ちゃんと集合成立して待てる子いるじゃないですか。 そういう子たちが待ってるんだけど、仲間諦めたような表情をしているみたいな。 これっていうのは結構困った状態じゃないかなと。 さらにそれを進んでいくと、そもそも成立して待てる子がいないみたいな。 全員がその場の空気に引っ張られて、集合そのものが成立しない、成立もできないみたいな。 ここまで来ると、かなり危ういサインなんじゃないかなというふうに僕は思っています。 こうした行動は教室の中よりも、校庭で見やすいというか、 教室ではある程度座って待っていることができるけど、 体育になると、それがなかなかバンとできないみたいな。 自由度が高まりますからね、外に出るとね。 全部そういうふうに体育の時間には行動となって出てきやすいというところです。 人間関係も同じことが言えるんじゃないかなと思っていて、 特にボール運動系のチームでやる活動ではよく見えます。 クラスの中で発言力の強い子や自己主張の強い子、それに押されてしまう子。 自分の思い通りにどんどん進めていく子がいる一方で、 明らかに自己を中心的な進め方をされても、何も言えないで黙っている子がいるみたいな。 教室の座席では、なかなか見えていなかったパワーバランスというのが、 チームの中の役割分担という形では、大々的に表に出てくることが多いです。 ちなみに体育というのは学級経営の結果というか、 その集団の関係性とか秩序とか、そういうものが一番可視化される時間じゃないかなとも僕は思っています。 体育を頑張ると学級が良くなるという前に、 まず体育を見ると学級の状態が分かるみたいな。 これは順番として先にある話だとも思っています。 そして同時にこれは他の教科でも起きていることで、 関係性が学びに影響するのは体育に限りません。 ただ体育ではそれが行動として見やすくなるので、 教師が気づけるというか、ここが体育の特殊なところだと思います。 他の教科よりも優れているとかそういう話ではなくて、見やすいというような話になります。 # 本編③「一方通行ではない体育と学級経営の関係」 続いてのチャプターなんですけど、ここで一つ大事な話をしておこうかなと思うんですけど、 体育を頑張れば学級が良くなる。これだけではですね、この話は成り立ちません。 体育と学級経営の関係を長く研究されてきた方に、国師館大学の細声先生という方がいらっしゃいます。 先生はですね、2024年に全国2762名を対象にした調査をもとにですね、この関係をですね、相互循環というふうな形で整理されています。 良質な体育授業が、体育学習ですね、これが展開されれば学級集団も良好になるし、 そして良好な学級集団がまた質の高い体育の授業、学習を実現すると。 この2つが円を描いているという捉え方です。 つまり矢印っていうのは一方向ではなく、両方向に出てるってところですね。 この逆向きの方を裏付ける研究もあるんですよ。 河村司夫先生たちがですね、小学校5年生871名、31学級を対象に行った調査です。 ここではですね、子供同士が共同して学ぶ授業が成り立つための前提条件を2つに定義しています。 1つ目がですね、ルールが共有されていること、そして2つ目が神話的な人間関係があること、この2つです。 そしてその両方を満たしている学級は、31学級のうち10学級、およそ3割でした。 結構これはね、ポイントになる数字だと思ってます。 体育でグループ学習を入れよう、作戦を話し合わせよう、教え合わせようという、まあそう考えるときね、 もう僕たちはですね、無意識に話し合える学級であることっていうのをある程度前提にしています。 でも実際ですよ、研究の成果、研究の調査では、その前提が成り立っている学級は3割程度かもしれないというところです。 だとすると結構順番があって、まずは学級の状態を見る、ルールが共有されているかどうか、 安心して意見が言える関係があるか、それが薄い状態、それがちゃんとできていない状態なら、 いきなり自由度の高い共同から入らないというところですね。 もっと手前の一人でも成立する活動から始めるっていうところですよね。 ただですね、逆向きの矢印もちゃんとあって、藤村先生と河村先生が2017年に発表した研究では、 小学校6年生17名のクラスでソフトバレーボールの単元に、体育に特化した形の人間関係のトレーニングを組み込んでいるんですよ。 その結果、学級生活に満足していると答えた、この割合が41%から71%、約30%ですね、それだけ上がったという報告もされています。 もちろんですよ、一学級の実践なので、これだけでは一般化できないと思います。 でも、意図的に体育の中へ仕掛けを入れると、学級の状態の方が良くなるみたいな、こういう方向の証拠も研究として報告されているというところです。 体育では学級を育てることもできるし、学級の状態が体育の主張を決めることもある。 どちらか一方ではなく、両方が同時に起きているというところですね。 このシリーズでは、その両方を扱っていけたらなというふうに思います。 また、今日紹介した論文は概要欄にリンクを貼っておきましたので、気になる方はぜひそちらから読んでみてください。 # まとめ・次回予告・エンディング 今日は体育と学級経営がなぜ繋がるのかを話してきました。 体育には動きがあるし、判断が求められるし、見えやすいという3つの構造があり、 この見えやすいという構造は技能だけではなく、学級の人間関係にも働くと。 だからこそ体育は学級の状態が一番行動となって出てくる授業、学習だとも言えます。 そして、この2つの体育と学級経営という関係性は一方向ではなく、 体育は学級を育てるし、学級の状態がまた体育の質を決めるというところもですね。 はい、ということで次回は第2回目の放送です。 この構造がネガティブに働くと何が起きるのか、運動が苦手な子がね、 体育のどこで嫌な思いをしているのかを具体的に見ていきたいなと思います。 はい、ボイシーのコメント欄から質問・感想もまだまだお待ちしています。 また、エクセはハッシュタグファンキャンタイプ例行で感想をシェアしていただけるととても励みになります。 ぜひリポストといいねポチポチもお願いします。 それではまた次回の放送でお会いしましょう。 パーソナリティはDAIZAでした。バイバイ。